Unit 3 Travel journal 教学设计

文档属性

名称 Unit 3 Travel journal 教学设计
格式 rar
文件大小 42.9KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 英语
更新时间 2010-09-09 18:07:00

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文档简介

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Travel Journal
教材分析:
本单元出自是人民教育出版社出版的高一英语新教材模块一的第三单元Travel Journal,其中心话题围绕“旅游”展开,通过旅游日记的方法描述旅游见闻。
本课所授的reading部分是整个单元的重点。reading部分的题目是“沿湄公河而下的旅程”。文章讲到主人公王坤和姐姐王薇想骑山地车旅行,于是选定了沿着云南西部的澜沧江,也就是湄公河作为旅游路线。通过查阅资料,他们知道了河流的特点和流向,沿途所要经过的地形等等,增长了地理方面的知识,开阔了视野。
学习者分析:
本课的授课对象是一中高一(3)班的学生,其英语基础较为扎实,且上课气氛活跃,敢于表达自己的思想,有较高的学习积极性。但是作为刚刚进入高中一年级的学生,他们的自主学习能力较为薄弱,并且还没有养成良好的阅读技巧,在这两点上仍需提高。
学习任务及教学重难点分析:
本节课是第一课时,为了将学生尽快引入话题,为接下来的课时做好更充分准备,本课采取warming up 和 reading 相结合的课型,旨在使学生学生理解文章的结构及掌握文章的大意,了解有关旅游方面的基本常识,如:旅游所需的装备、旅游的目的地、交通方式、等等,。
教学重点:
1. 了解有关旅游方面的基本常识,学会制作简单的旅游计划
2. 理解文章结构,掌握文章大意,理解主人公的态度
3. 掌握有关湄公河的基本知识
教学难点:
1. 学会制作旅游计划
2. 理解主人公的态度并尝试表达自己的观点
教学目标
1. 知识与技能
(1) 了解湄公河的地理位置,流经国家等详细信息
(2) 掌握并会运用本单元的重点单词和短语
2. 过程与方法
(1) 掌握略读技巧,学会变阅读边思考,提高概括能力
(2) 理解文中主人公的态度并尝试表达自己的观点
3. 情感态度与价值观
(1) 培养乐观的精神态度和探索精神,学会热爱大自然
(2) 懂得如何为自己制定旅游计划,并解决旅游中所可能遇到的问题
教学用具:
电脑、投影仪,黑板
教学过程:
Step1:Warming Up
1. Warming up by enjoying
【课堂活动内容】All the students enjoy the music “moon river”
【设计意图】:在课堂之初,播放一首动人的歌曲,歌声给以人美妙的享受,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,并引入下面的话题——river
2.Warming up by brainstorming
【课堂活动内容】Question:How many great rivers do you know Name some of them.
屏幕展示:世界著名河流的风景图片
【设计意图】展示世界著名河流的图片,使同学对它们的景色都有所了解,为下面的提问环节作铺垫。
3.Warming up by asking
【课堂活动内容】(1)Among so many famous rivers, which one do you want to travel along
(2)What kind of transportantion do you want to choose (屏幕展示所列交通工具)
(3)With whom will you go
(4)What to take (屏幕展示所列物品)
【设计意图】通过一系列的问题,使学生初步了解计划一个旅行方案时,应该考虑哪些基本的内容,使学生掌握基本的旅游知识,拓展思维,帮助学生提高口头表达能力。
4.Warming up by listening
【课堂活动内容】Listen to a passage and then fill the blanks
先放一张抠了面部的照片,让同学猜猜这是班里哪位同学,然后播放一段这位同学朗读的passage,这段passage讲述了这位同学梦想一段尼罗河的自行车之旅,并交代了同伴和所带的旅行必需品,在录音之后会有一个填空的练习,要求同学根据记忆填空
【设计意图】猜同学的环节会活跃课堂气氛,之后播放班里同学自述的一段录音,既表明了这位同学的观点,也训练其他同学的听力,并且过渡带这堂课真正的主题——reading
Step2:Reading
Pre-reading
【课堂活动内容】: Do you know Mekong River
Can you tell me the difference between Mekong River and Lan Cang River
Do you know the countries that the Mekong River flows through
多媒体呈现有关湄公河的基本信息,包括长度,源头,流经国家等。
【设计意图】:介绍湄公河的基本知识,拓展学生的视野范围,使学生逐步融入课堂。
Fast reading
【课堂活动内容】Listen and read the passage quickly, then answer the following questions
Who are Wang Kun and Wang Wei
Who are Dao Wei and Yu Hang
Where is the source of the Mekong River and which sea does it enter
What can you see when you travel along the Mekong
【设计意图】学生之前有预习的基础,在录音的帮助下,唤起学生的记忆,使学生初步了解文章大意,并会回答简单的问题,为之后的careful reading 作铺垫。
Careful reading
【课堂活动内容】ACTIVITY 1:Find out the main idea of each paragraph
ACTIVITY 2:True or False
1.Wang kun is a high school student.
2.Both Dao Wei and Yu Hang are Dai and they grew up in eastern Yunnan province
3.The source of Mekong is in Qinghai province .
4.Finally Wang Kun agreed with his sister to cycle with her. 5.They found few atlas and books about Mekong River in library. 6. Mekong river begins at glacier on a Tibet mountain. the water there is clear but not cold.
7. Only a small part of the river is in China.
8.As it enters Southeast Asia, it moves slowly.
ACTIVITY 3:What different opinions do they have
Wang Kun Wang Wei
source too far a determined look ;would not change her mind
altitude too high be excited about
air be hard to breathe; cold an interesting experience
ACTIVITY 4:Fill the blanks
【设计意图】careful reading的四个activity 按照难易程度逐级排列,培养学生快速获取信息,表达自己观点的能力,并且使学生将课文中的文字信息转化到图表上,既利于理清思路,又利于记忆,教师利用多种变式手段使知识由感性认识逐步上升到理性理解,再逐步深化纳入已有的知识体系中。
Post reading
【课堂活动内容】Have a discussion :If you were Wang wei and Wang Kun ,would you cycle down the Mekong River Have a discussion in groups and give your reasons to support your ideas.
【设计意图】增加开放性的问题来强化学习内容,不仅有利于学生巩固知识,还有利于学生思维和想象力的发展。
Step3:homework
1.Try to retell the reading in the third person.
2. Find out language points and difficulties in the reading material.
3. Find more information about the Mekong
by Internet, make a plan for your trip .
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