综合学习四
活动内容：
综合学习四包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容和“漫步书林”一项欣赏内容。21世纪教育网版权所有
活动目标：
1. 进一步增强学生自主积累词语和运用词语的意识与能力。
2. 引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。
3. 继续培养学生的口语表达能力。通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固。21教育网
活动策略：
教师通过创设情景，打开学生思维，使学生能够围绕本次话题畅所欲言。为学生提供一个自由发挥、想象、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活。21cnjy.com
活动准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
我的采蜜集
出示课件:有关“花”和“根”的成语
八个词语与本单元文化主题密切相关，是对“绿”的延伸与拓展：根深才会叶茂，有了绿叶更显花红。
1.读一读这些词语，说一说这样分类整理有什么好处？
2.拿描写植物的词语为例，说说如何分类对记忆与运用更好？
如：按照植物的种类分“花”“草”“树”“果实”等等；按颜色分红、绿、蓝、白等等；按音序分，词语开关第一个字母顺序等等。
3.将自己的采蜜集作一下整理，将其中的词语按自己的想法归类，有能力的同学可以给自己的采蜜集加上一个目录，便于使用。
4.开展一次词语“擂台赛”，真正实现学以致用。
进一步增强学生自主积累词语和运用词语的意识与能力。学习分类整理、记忆词语，既可以加深对词语的理解，又可以丰富词汇，方便表达运用。
充分发挥想象，这是对学习方法的总结与积累，培养学生善于思考、归纳和总结的能力。
“学以致用”的最佳体现，将学习到的新方法运用到学习中去，新方法的尝试让学习事半功倍又乐趣无穷。
读读背背
《题竹石》这首诗对学生来说并不陌生。所以采用下面的教学方法：
1.互教互背，人人都能背诵。同桌之间结组，可采用比赛的形式进行背诵。
2.课件出示重点字词的注释及诗人简介，引导学生根据提供的重点词语注释自主理解全诗。说说这首诗写了什么？
3.思考：你读懂了什么？
引导学生透过诗的文字，理解全诗以竹比人，借石竹的吃苦耐劳，坚忍不拔与生气蓬勃的精神，比照诗人刚直不阿的风骨。
通过互教互背，达到人人都能熟读成诵，这样可以更好地调动学生学习的积极性与主动性。
通过交流，引导学生体会作者借竹喻人，敢于和恶势力抗争的人生态度。
口语交际
课件出示插图
1.创设情境，打开学生的思维，使学生能够围绕本次话题畅所欲言。
欣怡小区内有一片空地，物业管理部门想利用这片空地为居民服务，于是向大家征集设计方案。如果你是一个设计师，你的最佳方案是什么？
2.提出明确的说话要求，进行适时指导。
（1）独立思考。想一想怎样才算是对空地的合理利用？要尽可能把问题考虑得周全。
（2）合作交流。留给学生足够的时间去商量，不要走过场。
（3）提出要求。用普通话交谈，在交谈中认真倾听，不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.全班汇报交流。
（1）请同学大胆表达自己的想法，其他同学认真倾听，从中借鉴、学习、提高。
（2）请其他同学转达上面同学的发言，培养倾听能力。
教师在引导时注意以下两点：一是当要说的内容很多时，引导学生围绕主要事情把话说清楚；二是可以借助合适的动作与表情。
4.集体评出“最佳设计方案”。
（1）有代表性的想法鼓励学生在纸上画一画，然后再讲一讲。
（2）公开投票方式选出“最佳设计方案”。
（3）将优秀方案制作成集子，展示学生的创作成果。有条件的可以向社区提出自己合理化建议。
把学生说话的角度打开，在教学中，教师要注意倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
在这些环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。
此话题为学生提供了一个自由发挥、想象、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活。本次口语交际是对前面所学知识的升华与运用。
学生在自由表达时，又有着诸多“不自由”的约束，教师对学生说话时提出的要求应明确。学生在这些约束下，口语表达、交际的能力会得到迅速提升。
我的小笔头
1.回顾内容。这一单元的主题是“生命离不开的绿色。”通过学习，你有哪些感受，又有哪些收获？
2.观察画面。课件出示插图。加强看图指导：
3.抓住画面的关键部分，引导学生思考：动物们过着怎样的生活？现在他们面临怎样的困境？
（1）抓住画中人物的表情、动作进行分析、思考、想象。画中人物为什么是这样一副表情？可能发生了一件什么事？
（2）引导学生注意观察人物周围的环境。
（3）当你看懂了这幅图时，你有怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？
4.动笔写一写。
5.习作完成后，可小组内进行交流、评改，也可以全班交流。可以是面批面改，也可以是互批互改。
回顾本单元的内容，进一步感受“生命离不开绿色”，从而关爱自然，关爱他人，关爱自己。
引导学生观察背景，只有这样才能创作出一个具体、生动、感人的故事来。在指导过程中，切忌思想品德课的味道过浓，要引导学生多角度地思考问题，观察图画，这样，学生的习作才有可能百花齐放。不然，极易写成千篇一律。
教师处理这一环节要注意发现学生的闪光点，大到全篇，小到一个词，要给学生习作的自信，力争使他们都在原有的基础上得到发展。
漫步书林
书法是中华民族文化艺术的瑰宝，在我国历史上出现了许多书法艺术家，他们在书写过程中逐步形成了各自的艺术风格，独成一体。借助多媒体手段让学生感受书法的美。
课件出示书法作品
课件9张PPT。综合学习 四我的采蜜集读读背背口语交际我的小笔头漫步书林 “花”
花红柳绿 花好月圆
含苞欲放 出水芙蓉 “根”
根深蒂固 根深叶茂
刨根问底 叶落归根破岩：石缝。
千磨万击：比喻历经考验和痛苦。
坚劲：坚韧挺拔。
尔：你，那。郑燮（1693~1765）清代书画家，文学家，号板桥，为扬州八怪之一。 欣怡小区内有一片空地，物业管理部门想利用这片空地为居民服务，于是向大家征集设计方案。要求：
用普通话交谈；
在交谈中认真倾听；
不理解的地方向人请教；
就不同的意见与人商讨。我的小笔头漫 步 书 林
