冀教版语文四年级上册第20课 鸟的天堂教案

20
鸟的天堂
教　　材：冀教版小学语文四年级上册
单　　元：生命离不开的绿色
板　　块：教学设计
教材分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3.
体会静态和动态的描写方法。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3.品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4.拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
情感、态度与价值观：

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
重难点分析：
了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。
边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。
课前准备：
教师准备：自制课件。
学生准备：课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时

一、导入新课。

1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。2.板书课题：鸟的天堂。学生就题目质疑。二、初读课文，整体感知。1.学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方法解决。初读要求：读准字音、读通句子。2.用课件出示文中的生词，采用多种方式去理解词语。课件出示:“涨潮”、“画眉”图片。3.教师指名读课文，生生进行评价。课件出示：动静对比4.课件出示问题，引导学生思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样三、读中品味、深入探究。1.第一次经过“鸟的天堂”。
（1)自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？（2)学生自由交流感受。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。●教师范读，学生评价。●指名读。●配乐齐读。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
●这是一株什么样的榕树？●体会“不可计数”是什么意思？●出示图片，感受榕树的气势，感受到了榕树的美。看了图，谁能和着音乐读一读这句话？
●大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）
（3)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？“这美丽的南国的树！”让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。（学生齐读）
2.第二次经过“鸟的天堂”。此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？（1）我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？（2）学生自由交流。
鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？（3）鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。
（4）刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3.学生默读课文、思考：作者为什么慨叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！你是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。课件出示句子

引导学生交流读后的感受、体会。

思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的地方加了引号，有的没有加？（可小组进行讨论。）第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
让学生通过收集资料，了解课文内容，从而对课文有更强的阅读欲望，同时培养学生收集资料的能力。发挥学生学习的自主性，给学生自读自学的空间，让他们体验到学习的乐趣。
图片的运用充分体现了多媒体教学上的优势，使得一些词语理解起来更加简单、直观。整体感知问题的设计让学生在老师的指引下轻松地了解课文大意，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力课文的七、八自然段作为重点段落，要求阅读精细化。这时教师要引导学生入情入境，用自己对“鸟的天堂”的感受把握文本。配乐的使用给阅读增加了情感的色彩，更容易调动学生的感观，使阅读更加到位。心底的赞叹是由衷的，是在对文本的深入理解上自然发出的。学生像作者一样发出感叹，仿佛美丽的榕树就在眼前。抓住重点词语“目不暇接”让对课文的理解一步到位。通过对这个词的解释，让学生从情感角度对文字有更深的体会。多层次、多形式、一遍又一遍地朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。音乐的使用更为朗读添色不少。发挥小组合作优势，讨论可使学生培养合作精神，小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总发言时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合自己的理解，将语言的运用落到实处。
第二课时
一、深入阅读、探究原因。1.学生在充分读文后，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。（课件出示语句）
2.教师指导朗读。
3.课件出示仿写句子。那（茂盛）的（大榕树）是（鸟）的天堂。那（绿绿）的（山坡）是（牛羊）的天堂。二、写字。1.让学生挑出最难写的字进行指导。“段”字左边两横一提应作重点指导。“茫”字是上下结构，不能写成左右结构。“窄”字的部首为“穴”部，不能丢掉两笔。“株”是一个形声字，所以右边是“朱”而不是“未”。2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。3.学生练写其他的生字。三、作业（课件出示）1.请将自己喜欢的句子背诵下来。2.如今，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
“为什么这里会成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。这一课中容易写错的字很多，教师尽量在课上多范写，让学生掌握正确的书写方法。以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。一种新的形式的尝试更需要教师的耐心引导，可给出大家一篇导游词以供参考。