冀教版语文四年级上册第24课 琥珀教案
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文档简介
24
琥珀
教 材：冀教版小学语文四年级上册
单 元：神奇的大千世界
板 块：教学设计
教材分析：
本文以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使读者既可以体会感受到科学的严谨，又可以感受到语言文字生动活泼。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课的八个生字，掌握十一个要求会写的生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科
学价值等有关知识。
3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。
4.通过阅读，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的想象是否合理。
过程与方法：
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
2.通过联系上下文理解词语的意思。
情感、态度与价值观：
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
重难点分析：
学生理解琥珀的形成有一定难度，通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
科学家合理想象的依据是本文的难点，学生在充分阅读课文的基础上，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家合理想象的依据。
课前准备：
课件、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、揭示课题，导入新课。1.揭示课题。2.简单介绍什么是琥珀。琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。出示课件二、初读课文，整体感知。（一）自读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求。展示课件（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
2．检查生字。展示课件课文中有的字音容易读错，老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。3．同桌互读，互相正音。4．理解词语。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。重点理解“推测”一词，可以先让学生查字典，找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。然后和它的近义词“猜测”进行比较。
三、再读课文。1.
思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？课件展示
2.
小组内讨论交流。
3.
集体交流。
故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值展示课件
帮助学生了解琥珀，加深对琥珀一般性知识的了解，感受到琥珀的奇异。细致地强调初读课文的方法，培养学生边读边思的能力，养成学生良好的读书习惯。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。多种方法理解词语，培养学生联系上下文，联系生活理解词语的能力。引导学生从整体入手，理清文章脉络，从而培养学生谋篇布局的能力。
第二课时一、复习导入。想一想上节课学习的内容，这块琥珀是什么样的？课文按先后顺序都写了哪些内容？
哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？学生回答。教师过渡：那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。二、精读课文，深入探究。（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。点击课件，出示问题。
1．独立思考后小组讨论。由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。
2．集体交流。
3．学生交流过程中想象画面，指导朗读。
4．师生共同归纳形成的条件和想象的依据。第一、要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二、炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。第四，松脂不断往下滴。5．出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。1．学生自学、小组合作、师生交流。
根据课后提示进行推测。2．分角色朗读此部分。3．小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？1．默读思考最后一自然段。2．小组讨论后回答。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。三、有感情地朗读课文，回归整体。在第一课时及本课时学习的基础上，再次回归整体，采取适当方式朗读课文。四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。五、布置作业。 以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
复习上节课的内容，为本节课的学习打下铺垫。通过想象画面、感情朗读，使学生感受课文形象生动的语言，培养学生对语言的欣赏感悟能力。通过语言品味，感情朗读，培养学生品词析句的能力，体会语言文字的魄力。发挥小组合作的优势，学生发挥自主、探究，寻求答案。通过句式说话，既培养学生大胆推测的能力，又培养学生模仿和运用语言的能力。按照作者的推测，蜘蛛和苍蝇不可能被包裹在松脂球的中间，而只能包裹住一面。这个问题的设计，旨在培养学生发现问题的能力，探究、想象的能力。
琥珀
教 材：冀教版小学语文四年级上册
单 元：神奇的大千世界
板 块：教学设计
教材分析：
本文以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使读者既可以体会感受到科学的严谨，又可以感受到语言文字生动活泼。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课的八个生字，掌握十一个要求会写的生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科
学价值等有关知识。
3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。
4.通过阅读，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的想象是否合理。
过程与方法：
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
2.通过联系上下文理解词语的意思。
情感、态度与价值观：
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
重难点分析：
学生理解琥珀的形成有一定难度，通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
科学家合理想象的依据是本文的难点，学生在充分阅读课文的基础上，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家合理想象的依据。
课前准备：
课件、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、揭示课题，导入新课。1.揭示课题。2.简单介绍什么是琥珀。琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。出示课件二、初读课文，整体感知。（一）自读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求。展示课件（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
2．检查生字。展示课件课文中有的字音容易读错，老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。3．同桌互读，互相正音。4．理解词语。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。重点理解“推测”一词，可以先让学生查字典，找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。然后和它的近义词“猜测”进行比较。
三、再读课文。1.
思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？课件展示
2.
小组内讨论交流。
3.
集体交流。
故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值展示课件
帮助学生了解琥珀，加深对琥珀一般性知识的了解，感受到琥珀的奇异。细致地强调初读课文的方法，培养学生边读边思的能力，养成学生良好的读书习惯。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。多种方法理解词语，培养学生联系上下文，联系生活理解词语的能力。引导学生从整体入手，理清文章脉络，从而培养学生谋篇布局的能力。
第二课时一、复习导入。想一想上节课学习的内容，这块琥珀是什么样的？课文按先后顺序都写了哪些内容？
哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？学生回答。教师过渡：那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。二、精读课文，深入探究。（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。点击课件，出示问题。
1．独立思考后小组讨论。由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。
2．集体交流。
3．学生交流过程中想象画面，指导朗读。
4．师生共同归纳形成的条件和想象的依据。第一、要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二、炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。第四，松脂不断往下滴。5．出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。1．学生自学、小组合作、师生交流。
根据课后提示进行推测。2．分角色朗读此部分。3．小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？1．默读思考最后一自然段。2．小组讨论后回答。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。三、有感情地朗读课文，回归整体。在第一课时及本课时学习的基础上，再次回归整体，采取适当方式朗读课文。四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。五、布置作业。 以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
复习上节课的内容，为本节课的学习打下铺垫。通过想象画面、感情朗读，使学生感受课文形象生动的语言，培养学生对语言的欣赏感悟能力。通过语言品味，感情朗读，培养学生品词析句的能力，体会语言文字的魄力。发挥小组合作的优势，学生发挥自主、探究，寻求答案。通过句式说话，既培养学生大胆推测的能力，又培养学生模仿和运用语言的能力。按照作者的推测，蜘蛛和苍蝇不可能被包裹在松脂球的中间，而只能包裹住一面。这个问题的设计，旨在培养学生发现问题的能力，探究、想象的能力。