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人教版语文九年级上册
第8课《故乡》第2课时教学设计
课题 故乡 单元 第三单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1、理解闰土和杨二嫂发生变化的原因。2、结合背景品味重点语句的含义。3、多角度理解小说的主题。4、理解旧中国农民的悲惨命运,学习鲁迅先生探索民族出路的精神。
重点 1、理解闰土和杨二嫂发生变化的原因。2、多角度理解小说的主题。
难点 多角度理解小说的主题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温故而知新 同学们,上节课我们了解了小说的主要内容, ( http: / / www.21cnjy.com )通过分析人物的语言、动作、神态、外貌等描写理解了人物形象的变化。现在,我们一起来复习巩固,看谁回答问题又快又准。1、 、 、 是小说的三要素。2、《故乡》选自《 》,体裁是 ,作者是 ,原名 。3、这篇小说以 为线索展开故事情节。4、选出对中年闰土形象分析不恰当的一项。( )A.他称“我”母亲为“老太太”,表现了他有意讨好“我”母亲。B.他称自己少年时的好友为“老爷”,说明了他受封建等级观念影响很深。C.从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好,他是当时下层人民形象的缩影。D.“脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”,表现了他精神上的麻木。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 复习上节课的内容,进行抢答赛。 检查学生复习情况,为讲授新课打下基础。
导入新课 同学们,上节课我们理解了闰土由少年时的天真 ( http: / / www.21cnjy.com )活泼,无忧无虑,热情、纯真、质朴、懂得许多知识,有智有勇的小英雄形象,变成了善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。安分守己的豆腐西施,二十年后,变成了自私、尖刻、贪婪、势利,爱搬弄是非,泼悍庸俗的小市民。他们为什么会发生这么大的变化呢?今天,我们继续探究小说《故乡》。 由上节课的内容导入。 设置悬念,激发学生学习的兴趣。
出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标,带着学习目标进行这节课的学习活动。1、理解闰土和杨二嫂发生变化的原因。2、结合背景品味重点语句的含义。3、多角度理解小说的主题。4、理解旧中国农民的悲惨命运,学习鲁迅先生探索民族出路的精神。 齐读学习目标。 明确学习目标,增强学生听课的目的性,提高课堂效率。
讲授新课 一、品故乡人情同学们,小说中“我冒了严寒,回到相隔二千余 ( http: / / www.21cnjy.com )里,别了二十余年的故乡去。”心中应该是多么幸福,与故乡的人应该是多么的亲切。但是,现实情况是怎样的呢?请大家仔细品读与杨二嫂、闰土见面的场景,回答下面问题。1、杨二嫂与“我”见面时表现出怎样的神态,说了怎样的话?可以看出杨二嫂对我怎样的态度?点拨:“然而圆规很不平,显 ( http: / / www.21cnjy.com )出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”可以看出杨二嫂只是想方设法从“我”的搬家中捞点东西,她对“我”没有怀恋,没有感情,只有讽刺挖苦。2、从杨二嫂到“圆规”称呼的变化,可以看出“我”怎样的感情?点拨:称杨二嫂表现出的是敬重,称“圆规”表现出“我”对杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利庸俗形象的不满、厌恶。3、小说中“我”和闰土的感情怎样?从哪里看出来?点拨:小时候是好朋友,结下深厚的友谊。 ( http: / / www.21cnjy.com )从下面语句看出来。“闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,……他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”二十年后,两人相互怀念、牵挂。从下 ( http: / / www.21cnjy.com )面语句看出来。“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面”。“这好极!他,——怎样?……”“我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:‘阿!闰土哥,——你来了?……’”“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”但是,现在两个人之间已经隔了一层“ ( http: / / www.21cnjy.com )可悲的厚障壁”了。从“他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’”看出来,两颗原本融合在一起的心灵被生生撕裂。4、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变 ( http: / / www.21cnjy.com )得那样“隔膜”,“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?点拨:“可悲的厚障壁”是一 ( http: / / www.21cnjy.com )种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因,是 ( http: / / www.21cnjy.com )封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。二、探人物变化原因同学们,闰土由少年时的小英雄变成了中年 ( http: / / www.21cnjy.com )的木偶人,安分守己的豆腐西施变成了我讨厌的圆规。他们为什么会发生这么大的变化呢?请同学们朗读课文,探究他们发生变化的原因。1、曾经是那样充满生气的闰土,人到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢?点拨:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅 ( http: / / www.21cnjy.com ),都苦得他像一个木偶人了,这是表层原因。封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害是其深层原因。2、杨二嫂为什么会变得泼悍、放肆,扭曲了纯真的人性?点拨:杨二嫂是庸俗的小市民的典型形 ( http: / / www.21cnjy.com )象。体现的是“我”所说的“辛苦恣睢而生活”的人的特征。农村经济的破败,使杨二嫂发生了变化。她为了生活,牺牲自己的道德名誉,变得没有信仰,没有操守,没有真挚的感情,不讲道德,自私狭隘。3、结合小说内容分析,作者从故乡人的变化中表达的是一种怎样的情感态度?点拨:闰土:小英雄——木偶人为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤。闰土:少年→中年→?水生:少年“正是一个廿年前的闰土”→中年?→?杨二嫂:年轻→中年→?对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何。杨二嫂:“豆腐西施”——“圆规”闰土——“老爷”的称呼。为纯真的人性被扭曲而痛苦,对理想的人与人关系的渴望。从三种情感中可以多角度理解小说的主题。三、感受美好希望同学们,通过学习,我们感受到“我”回忆中 ( http: / / www.21cnjy.com )的故乡是一个美好的世界,但是现实中的故乡却是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。那么“我”理想中的故乡是怎样的呢?请大家朗读第三部分,探究下面的问题。1、“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦 ( http: / / www.21cnjy.com )展转而生活”,也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”,也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”,而希望他们有“新”的生活。展开想像,说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的,“新”生活又是怎样的生活。点拨:“我”的生活是奔波劳碌的,生活不 ( http: / / www.21cnjy.com )安定;闰土的生活是贫困艰辛,精神萎靡而麻木的;别人的生活是挖空心思、处心积虑的。“新的生活”是指没有剥削与压迫,自由平等,幸福美好的生活。2、小说结尾的环境描写“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”有什么作用?点拨:表达“我”对美好希望的想象和憧憬。3、作者说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”结合课文内容,说说这句话的内涵。点拨:作者把希望比做地上的路, ( http: / / www.21cnjy.com )意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望希望奋斗,就会迎来新生活。总结:旧的生活这样压抑、沉重,鲁迅先生虽然当时还没有找到民族的出路,但是他对未来充满了希望,并努力去追求美好的未来。四、理解对比手法同学们,这篇小说主要使用了对比的手法,请大家以小组为单位合作交流,找出小说中使用对比手法的地方,并体会对比手法的作用。合作讨论后点拨:1、人物的对比:将杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利和闰土的善良忠厚、勤劳朴实作对比。2、将人物的前后变化对比:少年闰土与中年闰土对比,年轻的杨二嫂和现在的杨二嫂对比。3、自然环境的前后对比: 第2段与 12段对比。4、我对闰土的亲切与闰土对我的恭敬形成对比。总结:在对比中突出了人物的特点和小说要表达的主题。 找出场景描写,品读相关语句。结合语句分析下面问题。结合上下文合作探究问题。找出相关语句并深入思考。结合时代背景理解人物形象变化的原因。结合上下文合作探究。精析课文。小组合作交流。学习对比手法。 通过品读理解主要内容。学会通过分析语句理解人物的情感、特点。通过重点内容,指导学生多个角度理解小说内容。理解关键语句的作用。培养理解问题能力。培养学生多角度理解小说主题的能力。培养理解小说主题、发挥想象的能力。培养合作探究能力。分析对比手法。
课堂练习 1、概括文中几位人物形象的性格特征。①闰土:是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的( )的典型。②杨二嫂:是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的( )的典型。③“我”:是一位进步的具有民主思想倾向的( )的典型。 点拨:①贫苦农民 ②城镇小市民 ③小资产阶级知识分子2、闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”,而称“我”为“老爷”?分析确切的一项是( )A.因为他十分尊敬“我”。B.因为他非常害怕“我”。C.因为他很懂礼貌。D.因为他有封建等级观念。点拨:D3、有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”时,认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此,你有何看法?点拨:这种看法不对。理由是“我”不留恋 ( http: / / www.21cnjy.com )现实中的冷漠悲凉的故乡,表达了对现实的不满,不满中流露出的是改变现实的迫切愿望,曲折地反映出“我”对故乡的深厚感情。4、链接中考——2017年江苏无锡……⑧母亲用力地从井中提出水桶,然后弓着腰 ( http: / / www.21cnjy.com )提起水桶,另一只手牵着小男孩,吃力地踏上了归途。走上十几步,瘦弱的母亲就要休息一下,停下的时候,还摸了摸小男孩的头。随后,母亲又看了看天上与桶里的月亮,神情中竟有掩不住的忧伤。……第⑧段画线句运用了哪些描写手法?有什么作用?点拨:动作描写、外貌(神态)描写,生动细致地写出了母亲的辛劳、坚强及对儿子的疼爱。 学生进行抢答赛。思考探究问题。 及时巩固课堂所学,加深记忆。链接中考试题,加强小说试题的练习。
课堂小结 同学们,这节课我们分析了这篇 ( http: / / www.21cnjy.com )小说中人物变化的原因,通过对比手法,表现了旧社会对劳动人民的身体上的迫害和精神上的压迫,感受到鲁迅先生对美好生活的追求,对民族道路孜孜不倦的探索,希望我们学习鲁迅先生探索民族出路的精神,努力学习,实现中华民族的伟大复兴。 认真思考。 梳理课堂学习内容,启发课下继续进行探究。
板书设计 故乡 ( http: / / www.21cnjy.com ) 记录在笔记本上。 突出课文重点,引导学生系统梳理课堂知识点,有利于掌握课文内容。
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第8课《故乡》第2课时同步练习
一、基础题。
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
五行( ) 嗤笑( ) 萧索( ) 折了本( )
阴huì( ) wǎnɡ( )然 潮xùn( ) 恣suī( )
2.下列句子不是比喻句的一项是( )
A.脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
B.多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
C.那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨,像是松树皮了。
D.眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。
3.下列加点词语使用有误的一项是( )
A.一旦打开心灵之窗,写出来的东西往往就能扣人心弦。
B.每到夜幕降临,柳州的小吃街便人声鼎沸,那场面十分壮观。
C.读书是游历世界最经济、最省事的途径,我们足不出户,便可以大饱眼福。
D.柳州电视台的“摆古”栏目办得惟妙惟肖,赢得了观众的一致好评。
4. 下面景物描写中感觉角度不同类的一项是( )
A.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。
B.两岸的青山在黄昏中,都装成了深黛颜色。
C.冷风吹进船舱中,呜呜地响。
D.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
5.下列句中标点符号运用不恰当的一项是( )
A.大量事实证明:沉溺于网络会影响青少年的身心健康,所以我们要理性上网。
B.参观邓小平故居,你是周末去呢,还是暑假去呢?
C.做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
D.中央电视台经济频道将组织完成以“健康生活”为主题的电视活动。
二、阅读理解题。
(一)
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土 ( http: / / www.21cnjy.com ),但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:“啊,闰土哥,——你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。21教育网
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!……”我似乎打了一个寒噤:我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”便 ( http: / / www.21cnjy.com )拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。
“老太大。信是早收到了。我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“啊,你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。”母亲高兴地说。
“啊呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。www.21-cn-jy.com
“他就是水生?第五个?都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽 ( http: / / www.21cnjy.com )同他一路出去了。母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”2·1·c·n·j·y
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够 ( http: / / www.21cnjy.com )……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”【来源:21·世纪·教育·网】
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片刻,便拿起烟管来默默的吸烟了。21*cnjy*com
1. 应怎样理解以上文字的内容?不恰当的一项是( )
A.是一幅中年闰土的肖像画。
B.写出了闰土的贫穷、辛劳、纯朴和精神上受到的毒害。
C.写出了“我”对闰土的思想感情。
D.反映了造成闰土苦难的社会原因。
2. 选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项( )
A.“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友。
B.“凄凉”的是自己的好友马上就要离去,恐怕今后无缘再见。
C.“欢喜”和“凄凉”表现了两种不同的心情,寓意深刻。
D.这句话生动地刻画出闰土那高兴而悲伤的矛盾心理,是传神之笔。
3.“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”,“厚障壁”指的是什么?
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4.“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如果去掉“竟”,句子的表达效果有什么不同?
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(二)与一株蒲公英的默契
王本道
①惊蛰过后,春分未至之时,我习惯在自 ( http: / / www.21cnjy.com )家庭院里徜徉。小小院落里,几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着,但冥冥之中,我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子,扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶,眼前顿觉一亮——一株娇嫩淡绿的蒲公英,铺展着锯齿般细小的叶片,心有灵犀地朝我微笑着呢。21·世纪*教育网
②这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中,其 ( http: / / www.21cnjy.com )间只有些微的泥土。当年我退休后,一次在庭院里散步时,不经意间发现了它。此后连续十年间,每年惊蛰过后,它都如约而至,在那里发芽抽青,铺展开锯齿形的叶片。初夏,小院姹紫嫣红,蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘,并绽开黄色的花瓣,花瓣紧紧围绕着花心,开得恣意灿然。当此之时,蒲公英的头顶,盛开的海棠灿若明霞,相隔几步之遥,雍容的白玉兰清香阵阵,而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯,释放着似有似无的幽香。仲夏,蒲公英的花盘开始脱落,形成了一个洁白色的绒球,阵阵微风中,绒球飞出无数张“小伞”,飘向空中,飞向遥远的天际……2-1-c-n-j-y
③蒲公英花开后,种子随风飘到 ( http: / / www.21cnjy.com )别处孕育新的生命。可无论种子飘向何方,眼前这株蒲公英十年如一日地固守一处,“年年岁岁花相似”,不懈不怠,伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。【来源:21cnj*y.co*m】
④那是1963年的秋天,我 ( http: / / www.21cnjy.com )考入了一所高中。当时讲授语文课的老师四十出头,讲课操一口标准的普通话,慢声细语,却很有感彩。在古典文学、古代汉语领域,他都有着很深的造诣。入学后的第二年春天,学校组织我们到城郊乡下劳动半个月,语文老师与我们同去。劳动之余,同学们就去原野上采集野菜,他也参与其中。【出处:21教育名师】
⑤青青的原野上,野菜种类很多,蒲公英也随处 ( http: / / www.21cnjy.com )可见。采集之际,师生谈笑,理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”,有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言,还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论,老师平静地说:“很高兴听到同学们的想法,作为你们的老师,我真诚地希望看到你们成才。但是说实话,我不奢望你们都成为栋梁之材,因为古往今来,出类拔萃的人永远是极少数,大多数只能是庸常的普通人。”他顿了顿,指着无垠的田野接着说:“如同春日的田野上,有高耸的白杨,有斑驳的灌木,但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想,也有自己的价值。白杨可以做栋梁,灌木可以做成篱笆,蒲公英虽然庸常卑微,却可以药用,也可以果腹。我所希望的是,同学们毕业后,不管命运把你抛向何处,只要深深地扎根土壤,努力去完成自己生命的历程,那就是有意义的人生。”老师的一席话,引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后,老师以“春日的田野”为主题,让大家写一篇作文。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。21世纪教育网版权所有
⑥岁月流转,世事变迁,如今老师已仙逝多年。在 ( http: / / www.21cnjy.com )这个和煦明媚的春日,与庭院中的蒲公英再次邂逅,他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话,又在我耳畔响起。
⑦平心而论,自然界中的蒲公英无异于一棵野草, ( http: / / www.21cnjy.com )永远不能与众多的奇花秀木同日而语。但是,年年岁岁,蒲公英都要熬过严酷的隆冬,待到春风吹拂之时,率先破土而出,绽放属于自己的美丽,即使无人问津。夏日,蒲公英又要将辛苦培育出的种子散放出去,让它们带着自己的梦想,飘向海角天涯。许多年过去,这些“小伞”飞向了华夏土地上的大江南北,山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石的缝隙,都是它们生长的地方。恰如当年我的那些“同学少年”,在经历了或长或短的知青生活之后,相继在社会上找到了自己的位置,他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。几十年间,他们在平凡的岗位上奋斗着,燃烧着,持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕,凡俗的日子里还有很多困难和曲折,但是他们不怨不尤,心怀盈盈的温暖、感恩和爱。无论面对怎样灰暗的时空,他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这,不正是蒲公英的品格吗?【版权所有:21教育】
⑧明年春风拂面之时,我还会在庭院那熟悉的角落搜寻蒲公英的倩影,而它也一定会精灵般适时出现,这已成为我们之间无言的默契。www-2-1-cnjy-com
1. 阅读文章,请你说出作者在与蒲公英的“默契”中得到了哪些感悟,这些感悟又是怎样形成的。
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2. 老师在田野上的讲话“引发了在场同学久久的沉思”。请你结合具体内容,简要分析老师的讲话为什么会有这样的效果?21*cnjy*com
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3. 阅读前三段,就其内容或写法提出一个问题,并简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的帮助。
问题:______________________________________________________________________
说明:
参考答案
一、基础题。
1. xínɡ chī xiāo shé
晦 惘 汛 睢
解析:本题是考查对字音、字形的把握,根据积累写出正确的字音字形即可。
2. D
解析:本题是考查对比喻修辞手法的辨析,D项不是比喻,是类比。
3. D
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4. C
解析:本题理解景物描写的角度,C项是从听觉的角度描写冷风,其他语句是从视觉的角度描写景物。
5. A
解析:本题考查的是标点符号的运用。A项 ( http: / / www.21cnjy.com ),考查冒号的用法,句中冒号起提示下文,但是冒号提示的部分只到“身心健康”就结束了,不包含下一句,所以“身心健康”后面应该改为句号,表示提示到此结束。B项,考查两个问号连用的情况,连用时,前一个问号要变逗号,该句问号用法正确。C项,考查破折号的用法,两个句子之间用破折号连接时,逗号要去掉,所以“这仅是闻一多先生的一个方面”后面的逗号要删掉。D项,考查引号的用法,此处引号表引用或着重指出,以凸显“健康生活”的主题,引号用法正确。
二、阅读理解题。
(一)
1.D
解析:本题考查对文章内容的理解,我们结合文中语句进行分析。节选的文字没有表现造成闰土苦难的社会原因。21教育名师原创作品
2.B
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3.封建等级观念造成的思想隔膜。
解析:本题考查对文章语句的理解,我 ( http: / / www.21cnjy.com )们结合上下文进行分析。上文写了“我”和少年闰土之间的亲密无间的友谊,还写了中年闰土对“我”恭敬的态度,“凄凉”的神情以及有关“老爷”的称呼的前后反差如此之大,表现出两人的思想隔膜,这完全是封建等级观念所致。
4.“竟”字表现了“我”与闰土的隔膜之深,令人惊愕。如果去掉“竟”字,表现不出“惊愕”的意思,同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。
解析:本题考查对重点字词表达效果的理 ( http: / / www.21cnjy.com )解,我们结合语境进行分析。首先“竟”的意思是竟然,表示“惊愕”,突出我与闰土的隔膜之深,如果去掉就没有这种效果。
(二)
1.作者的感悟:①默默挺立着朴实的身躯 ( http: / / www.21cnjy.com ),不懈不怠固守一处绽放自己的价值;②虽然平凡但是顽强执着于自己的梦想,即使无人问津也努力完成人生历程,在奋斗的过程中持守心灵的宁静与和谐,心怀感恩和爱。21cnjy.com
感悟的形成:①在自家的庭院中,连续十年间蒲公英都会和自己特别有默契的相逢,而且是同一处,伴我晨昏;②高中语文老师的和我们探讨理想人生。
解析:这个题是典型的梳理题,我们找准范围,进行划分,用文中相关语句回答即可。
2.①同学们谈到自己的理 ( http: / / www.21cnjy.com )想和前途,都是“志存高远”“栋梁之才”;②老师说成为栋梁之才的人是极少数,大部分是庸常的普通人就像“遍地的蒲公英”;③蒲公英普通但是也有自己的梦想,也有自己的价值就像人一样,不管命运如何努力完成自 己的生命历程,让人生有意义;④我们和老师之间不同的认识,让我们陷入思考。
解析:本题属于文章理解,我们结合前后语境,可以看出来我们的理想和老师的认识是不同的,正是老师的话让我们进入了反思。
3.示例一:
问题:对蒲公英绽放的细节描写有什么作用?
帮助:让我能够感悟到蒲公英的品质,更好的理解文章。
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解析:本题考查提出问题、分析问题能 ( http: / / www.21cnjy.com )力。此类题首先要认真审题明白提 问题针对什么提问,接着考虑怎么提问,这个题给的对象是“内容”“写法”,我们根据自己的理解提出问题、谈谈对自己的帮助即可。21·cn·jy·com
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《故乡》第2课时
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同学们,上节课我们了解了小说的主要内容,通过分析人物的语言、动作、神态、外貌等描写理解了人物形象的变化。现在,我们一起来复习巩固,看谁回答问题又快又准。
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温故而知新
1、 、 、 是小说的三要素。
2、《故乡》选自《 》,体裁是 ,作者是 ,原名 。
3、这篇小说以 为线索展开故事情节。
情节
环境
呐喊
人物
鲁迅
小说
“我”回故乡的见闻和感受为线索
周树人
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温故而知新
4、选出对中年闰土形象分析不恰当的一项( )
A.他称“我”母亲为“老太太”,表现了他有意讨好“我”母亲。
B.他称自己少年时的好友为“老爷”,说明了他受封建等级观念影响很深。
C.从他的对话中可以看出他的生活景况非常不好,他是当时下层人民形象的缩影。
D.“脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”,表现了他精神上的麻木。
A
导入新课
同学们,上节课我们理解了闰土由少年时的天真活泼,无忧无虑,热情、纯真、质朴、懂得许多知识,有智有勇的小英雄形象,变成了善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、迷信、封建等级观念森严的木偶人。安分守己的豆腐西施,二十年后,变成了自私、尖刻、贪婪、势利,爱搬弄是非,泼悍庸俗的小市民。他们为什么会发生这么大的变化呢?
今天,我们继续探究小说《故乡》。
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出示学习目标
1、理解闰土和杨二嫂发生变化的原因。
2、结合背景品味重点语句的含义。
3、多角度理解小说的主题。
4、理解旧中国农民的悲惨命运,学习鲁迅先生探索民族出路的精神。
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同学们,小说中“我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。”心中应该是多么幸福,与故乡的人应该是多么的亲切。但是,现实情况是怎样的呢?请大家仔细品读与杨二嫂、闰土见面的场景,回答下面问题。
品故乡人情
杨二嫂与“我”见面时表现出怎样的神态,说了怎样的话?可以看出杨二嫂对我怎样的态度?
“然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:”阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”
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品读故乡人情
杨二嫂与“我”见面时表现出怎样的神态,说了怎样的话?可以看出杨二嫂对我怎样的态度?
可以看出杨二嫂只是想方设法从“我”的搬家中捞点东西,她对“我”没有怀恋,没有感情,只有讽刺挖苦。
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品故乡人情
从杨二嫂到“圆规”称呼的变化,可以看出“我”怎样的感情?
称杨二嫂表现出的是敬重,称“圆规”表现出“我”对杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利庸俗形象的不满、厌恶。
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品故乡人情
小说中“我”和闰土的感情怎样?从哪里看出来?
小时候是好朋友,结下深厚的友谊。从下面语句看出来。“闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,……他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”
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品读故乡人情
二十年后,两人相互怀念、牵挂。从下面语句看出来。“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一回面”。“这好极!他,——怎样?……”“我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:‘阿!闰土哥,——你来了?……’”“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”
但是,现在两个人之间已经隔了一层“可悲的厚障壁”了。从“他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’”看出来,两颗原本融合在一起的心灵被生生撕裂。
品故乡人情
曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?
“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的。
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品故乡人情
造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
品故乡人情
同学们,闰土由少年时的小英雄变成了中年的木偶人,安分守己的豆腐西施变成了我讨厌的圆规。他们为什么会发生这么大的变化呢?请同学们朗读课文,探究他们发生变化的原因。
探人物变化原因
曾经是那样充满生气的闰土,人到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢?
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了,这是表层原因。封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害是其深层原因。
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探人物变化原因
杨二嫂为什么会变得泼悍、放肆,扭曲了纯真的人性?
杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。体现的是“我”所说的“辛苦恣睢而生活”的人的特征。农村经济的破败,使杨二嫂发生了变化。她为了生活,牺牲自己的道德名誉,变得没有信仰,没有操守,没有真挚的感情,不讲道德,自私狭隘。
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探人物变化原因
闰土:小英雄——木偶人
为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤。
闰土:少年→中年→?
水生:少年“正是一个廿年前的闰土”→中年?→?
杨二嫂:年轻→中年→?
对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何。
结合小说内容分析,作者从故乡人的变化中表达的是一种怎样的情感态度?
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探人物变化原因
杨二嫂:“豆腐西施”——“圆规”
闰土——“老爷”的称呼。
为纯真的人性被扭曲而痛苦,对理想的人与人关系的渴望。
从三种情感中可以多角度理解小说的主题。
探人物变化原因
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同学们,通过学习,我们感受到“我”回忆中的故乡是一个美好的世界,但是现实中的故乡却是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。那么“我”理想中的故乡是怎样的呢?请大家朗读第三部分,探究下面的问题。
感受美好希望
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”,也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”,也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”,而希望他们有“新”的生活。展开想像,说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的,“新”生活又是怎样的生活。
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感受美好希望
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“我”的生活是奔波劳碌的,生活不安定;
闰土的生活是贫困艰辛,精神萎靡而麻木的;
别人的生活是挖空心思、处心积虑的。
“新的生活”是指没有剥削与压迫,自由平等,幸福美好的生活。
感受美好希望
小说结尾的环境描写“我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”有什么作用?
表达“我”对美好希望的想象和憧憬。
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感受美好希望
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作者说:“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”结合课文内容,说说这句话的内涵。
作者把希望比做地上的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望希望奋斗,就会迎来新生活。
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感受美好希望
小结:
旧的生活这样压抑、沉重,鲁迅先生虽然当时还没有找到民族的出路,但是他对未来充满了希望,并努力去追求美好的未来。
感受美好希望
同学们,这篇小说主要使用了对比的手法,请大家以小组为单位合作交流,找出小说中使用对比手法的地方,并体会对比手法的作用。
理解对比手法
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合作讨论后点拨:
1、人物的对比:将杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利和闰土的善良忠厚、勤劳朴实作对比。
2、将人物的前后变化对比:少年闰土与中年闰土对比,年轻的杨二嫂和现在的杨二嫂对比。
理解对比手法
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3、自然环境的前后对比: 第2段与 12段对比。
4、我对闰土的亲切与闰土对我的恭敬形成对比。
总结:在对比中突出了人物的特点和小说要表达的主题。
理解对比手法
课堂练习
1、概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土:是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的( )的典型。
②杨二嫂:是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的( )的典型。
③“我”:是一位进步的具有民主思想倾向的( )的典型。
城镇小市民
贫苦农民
小资产阶级知识分子
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课堂练习
2、闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”,而称“我”为“老爷”?分析确切的一项是( )
A.因为他十分尊敬“我”。
B.因为他非常害怕“我”。
C.因为他很懂礼貌。
D.因为他有封建等级观念。
D
课堂练习
3、有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”时,认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此,你有何看法?
这种看法不对。理由是“我”不留恋现实中的冷漠悲凉的故乡,表达了对现实的不满,不满中流露出的是改变现实的迫切愿望,曲折地反映出“我”对故乡的深厚感情。
课堂练习
4、链接中考——2017年江苏无锡
……⑧母亲用力地从井中提出水桶,然后弓着腰提起水桶,另一只手牵着小男孩,吃力地踏上了归途。走上十几步,瘦弱的母亲就要休息一下,停下的时候,还摸了摸小男孩的头。随后,母亲又看了看天上与桶里的月亮,神情中竟有掩不住的忧伤。……
第⑧段画线句运用了哪些描写手法?有什么作用?
课堂练习
动作描写、外貌(神态)描写,生动细致地写出了母亲的辛劳、坚强及对儿子的疼爱。
课堂小结
同学们,这节课我们分析了这篇小说中人物变化的原因,通过对比手法,表现了旧社会对劳动人民的身体上的迫害和精神上的压迫,感受到鲁迅先生对美好生活的追求,对民族道路孜孜不倦的探索,希望我们学习鲁迅先生探索民族出路的精神,努力学习,实现中华民族的伟大复兴。
布置作业
1、背诵并默写有关思乡的诗句。
2、课外阅读鲁迅的小说《白光》。
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故乡
中国封建社会农民的苦难轮回
变化原因:
教学目标
板书设计
对比手法
旧的社会制度、等级观念……
小说主题:
中国农民的活力被扼杀
纯真的人性被扭曲
理想的人与人关系的渴望
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谢 谢!
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