第二课 传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器艺术 教学设计 (6)

第二课
传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器艺术
教学设计
一、教学内容分析
本课是人民教育出版社普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉--玉器、陶瓷和青铜艺术》第一讲《玉石之分--古代玉器艺术》。玉器艺术是我国传统文化中的一个精髓部分，它不但具有艺术的审美价值，同时，具有民族精神内涵和寄托。本课通过对玉器艺术的历史介绍，使学生对玉石的艺术价值和文化积淀有初步的认识，同时激发学生对玉器的鉴赏和玉石文化的浓厚兴趣，提高其审美水平和文化素养，增强民族自豪感。
二、教学目标
通过古代石器、玉器的发展，了解人类审美意识的萌生与发展。
了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，由此对工艺美术获得初步了解
三、学习者特征分析
玉器作为我国的一项传统艺术，有着悠久的历史，也是我国传统文化中的精髓。但是在21世纪的今天，在各种不同中、西文化的交融和冲击下，高中学生已经很少关注我国的玉石文化。再加上玉器艺术最繁荣的时期距离现在的年代很遥远，学生对一些专业名词和有关的历史文化知识也很生疏，由此，我会在授课过程当中对古代社会的礼制、民俗做一些初步的介绍，帮助学生理解古代玉器的艺术性和文化蕴含。
四、教学过程
一、引入新课：围绕本课标题"玉石之分"设置一个小活动，将同样形状的
玉饰品和石头一起放在讲桌上，让学生上来触摸（闭着眼睛），并感受两者的不同之处，即玉和石头是不一样的。由此引出本课标题"玉石之分--古代玉器艺术"。
二、新授课：我们都见过玉器，但对其未必了解。可能许多同学身上还佩戴着玉坠、玉手镯之类的饰物。玉器，顾名思义，也就是由玉石做成的器物了，那么，我们该怎样来理解玉石的概念呢？它究竟又有着怎样的渊源呢？早在东汉时期，著名的语言、文字学家许慎在其著作《说文解字》当中就提到过"玉，石之美者"的解释，而且在原始社会，人们也的确从石头中发现了材质细腻、纯净的这一类，称之为玉。据此，我们也可以得到一句话，那就是"把玉从石头中区分出来是人类审美认识的重要发展"。
正因为玉有了区别于石头的这种美，人们才用它来装饰生活，美化生活，并对它情有独钟。
那么，为什么我们中国人对"玉"情有独钟呢？我们就不能不提到玉器发展的历史。请同学们归纳一下不同时代的"玉"在人们生活中其价值和功能的演变，看书P5---P7。学生阅读教材，讨论交流。
设计意图：一种文化必然有其历史渊源，了解了玉石的发展历史，对玉文化的进一步认识，学生带着问题看书，并进行列表归纳，培养学生的自主学习能力和合作探究能力
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入（2′）
1.玉的概念 2.中国四大玉石
学生观赏画面，产生悬念，
通过“解涨”一词
引出玉石
艺术。板书：玉石之分——古
代玉器艺术
一、识玉（3）
激发对玉石艺术的兴趣。
中国四大玉石
什么是“玉”？
玉、石的关系如何？总
结：玉主要分软玉、硬玉两种。
软玉是由透闪石和阳起石组成的材料。
硬玉专指翡翠。
中国四大玉石：新疆和田玉、河南独山玉、辽宁岫岩玉和湖北绿松石。
了解玉器小知识，对玉器有
初步认识。
二、赏玉（重点）
1. 旧石器时代：
玉的起源：玉石并存
2.新石器时代：
玉器时代
凌家滩文化良渚、红山文化（第一高峰）
3.商：繁荣时期
4.春秋战国
结合课件展示每一时期代表玉器的图片
并做相关信息的介绍。
从造型上对比分析红山文化与良
渚
文
化？良渚玉
器造型呆板，红山
学生通过观察、思考、对比等方法，小组讨论得出结论
1讨论各时期玉器都有那样艺术风格？
玉器不以大取胜，而以精巧见长，重在传神。
新石器时代 朴素稚拙
商代
形象单纯、神态突出
春秋战国
精雕细刻
艺术风格：
玉器类别：礼器、仪仗器、佩戴器、丧葬器、
陈设玩赏器、实用器
其他用途：治病、美容
审美追求：
1.玲珑剔透的华丽之美。
2.天然材质，追求至大之高的朴素之美。
汉代
雄浑豪放
清朝
加工粗放和碾琢繁琐
2.连连看所欣赏图片属于下面那种用途？展示图片
3.玉器在制作上体现的两种不同审美追求？
展示图片
质疑
积极参与
三、品玉（难点）（11′） 玉器的文化内涵 1．玉器是财富和权力
的代表 2．玉器是宗教神明的
使者 3．玉器是古代伦理道
德的标识
四、鉴玉
鉴别玉器真假的小方法
1．水鉴别法
师生互动，通过玉字接龙，
学生各抒己见、一一列举
（可能出现)
完璧归赵
金玉其外，败絮其中
玉石俱焚 玉树临风
金口玉言
学生回答可能出现：通达、豁
然、君子坦荡荡、品性高尚
对自己手上的小玉器作个鉴别，也可同学互换进行。
找出“玉”
与中国文化的关系？“金口玉言”“金科玉
律”、“金振玉声”“玉玺”代表权力
财富：凡古代玉璧皆
价值连城，为了占有不惜发动战争，如“完璧归赵”。
“堆金积玉
金玉满堂”

金缕玉衣

玉琮
玉璧
玉佩饰
“君子比德如玉焉”
在学生探究过程中适当