第四课 天上人间——壁画 教学设计 (2)

第四课
天上人间——壁画
教学设计
【教材分析】
《天上人间——壁画》是人教版高中美术鉴赏第四课的内容。本课分成两部分，一个是幽冥世界的奢华—墓室壁画，一个是天地之间—宗教壁画。本课为后一部分内容，一课时。壁画是中国古代重要的绘画样式。墓室壁画兴于汉晋，盛于唐宋，延到明清。画像石、砖在汉时鼎盛。宗教壁画以敦煌莫高窟壁画和永乐宫道教壁画为主要内容。作为绘画形式，在教材前接古代岩画、战国帛画。后接古代中国画。作为洞窟艺术，后接宗教雕塑。本课在教材中起到了重要的承前启后的作用。
【学情分析】对于高一的学生来说，本课的内容是难以产生兴趣的。壁画、宗教这些主题都离他们比较遥远。在进行教学设计时，这一点是不容忽视的。因此，我计划从下面几个方面突破这一难点：把莫高窟的石窟壁画放到中国四大石窟的大框架中来进行；把壁画结合佛教故事来讲授，吸引学生的注意力与兴趣；就壁画中的形神的关系进行重要讲授，让学生从中体验到壁画的美感，提高学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能目标：通过壁画这种古老独立的绘画形式，让学生了解中国宗教壁画艺术发展的历史，了解宗教壁画在中国历史上的意义与价值。掌握宗教壁画盛期部分作品的特点，题材，及表现方法。
过程与方法目标：通过探究性学习方式，引导学生对宗教壁画进行欣赏，交流，品评，并对其他壁画形式进行拓展。
情感态度价值观目标：提高学生的人文素养，对宗教壁画的特点、传统、传统感到骄傲，有民族自豪感。
【教学重难点】
帮助学生建立大中国画的观念，赏析有代表性的宗教壁画作品，掌握其题材内容，表现手法，艺术成就等。难点在于对宗教壁画作品出现的社会意义的理解及如何提高学生的学习兴趣。在教学中，将通过上述学情分析所列几点，对难点进行突破。
【教学准备】
【教学过程】
一、导入
上节课，我们学习了天上人间——壁画的第一部分内容：墓室壁画。主要包括三个部分：汉墓壁画、画像石、画像砖。这三种形式，都鼎盛于汉时期，主要与当时的厚葬风气密切相关。这节课，我们来学习壁画的另一种题材与形式的表现——宗教壁画，宗教壁画又是从什么时期开始、鼎盛于什么时期？它们又与当时社会的什么密切相关呢？就让我们一起来进入本节课的学习。（板书课题：天地之间——宗教壁画）
首先问同学们一个问题。宗教，在中国，占据主要地位的都有哪些呢？（佛教、道教、基督教等）
自魏晋南北朝，佛教美术兴起，宗教壁画便开始了绚烂的历史。道教是中国本土宗教，起源于老子庄子，于晋朝形成道教。而基督教传入中国，是在唐代，而且进入中国颇为缓慢。我们今天所提到的宗教壁画，将以佛教、道教壁画作品为主要内容。
（设计意图：本课时是天上人间——壁画的第二课时，因此，在进入新课之前，先把上节课墓室壁画的重要内容进行一下回顾，同时，拎出墓室壁画的学习思路，再以相同的这条思路线引出本节课宗教壁画的学习思路，让学生既可以迅速回忆起上节课的重点，同时，这个引入对本节课也有一个良好学习迁移作用。）
二、新授：
说到中国的佛教壁画，敦煌莫高窟是最灿烂辉煌的集大成之地了。
1、简介敦煌莫高窟
位于敦煌市东南的断崖上，石窟重重叠叠，密如蜂房，故又名“千佛洞”，是我国四大石窟之一。它保留了自十六国始到元代前后历经1000多年的十个朝代的壁画和彩塑作品，这节课我们主要学习其壁画作品，下节课中国古代雕塑中，我将和大家一起学习四大石窟的佛塑像作品。
（多媒体展示莫高窟壁画作品《夜半逾城》、《反弹琵琶》、《九色鹿本生故事》、《窟顶壁画中的大自然》、《西方净土变》）
请同学们讨论一下：你对刚才所看到的这些作品，有什么样的第一印象？你觉得它们的共同特点是什么？（学生分组讨论）
请学生按组选人回答问题。（画的内容有佛像人物、动物等；色彩绚丽；画面很饱满，内容丰富等。）教师进行肯定并总结。
2、按历史时间顺序对莫高窟壁画作品进行学习。
（1）敦煌257窟《九色鹿本生》壁画。
提问：同学们谁知道九色鹿的故事？大致讲一下。（学生讲）
提问：这个故事告诉了我们什么道理？（学生回答）
提问：同学们谁知道佛教宣扬的教义是什么？（学生回答如：行善积德等）
思考：佛教石窟宣传佛教教义，为什么多用绘画（造像）的形式？而不多用佛经经文的形式呢？（学生思考：古代社会背景原因,佛教为吸引更多人信奉，必须把教义通俗化，对于更广大的贫苦百姓来说，用图画讲故事，比文字更直接也影响更为广泛）
师总结介绍：《九色鹿本生故事》：位于莫高窟第257窟，是其中优秀代表作之一，是根据《佛说九色鹿经》的动人故事而绘。该壁画中的九色鹿被说成是释迦牟尼的前生。书中所选为局部。壁画本为六个连环画样的情节，故事从左右两侧向中间结局。
讨论：请同学们仔细看图，讨论分析该幅画的艺术特点（构图、色彩、用线、人物神情、表现形式与特点等）。
师总结：该画采取了横卷式构图，依照故事中所出现的景物作统一布置。故事情节从画面的两端向中间发展，到中间逐渐形成高潮而结束。
本画具有我国民族传统绘画的装饰风格，画面以人物为主，平列安排，山石树木仅作衬景，土红地色上配青山绿水，并点缀花草。背景处理采取水不容泛，人大于山，人大于屋，房屋不画前墙可窥内庭的表现形式，不追求立体的空间感和比例关系。
在色彩上，画面以土红涂地，青、绿、黑、白、赭色错杂其间，有浓丽、淳厚、质朴之美。
在线描上，大胆地用了白粉线，饱满、圆润、遒劲有力，加上凹凸晕染，更增加了物体质感的表现。
在人物形象的刻画上，通过动态，刻画出人物的性格，突出了人物神情的表现。如九色鹿与国王相遇时，九色鹿理直气壮地站在国王面前，陈述救护落水人
经过的场面，九色鹿显得那么坦然高大。这些都反映了画家对九色鹿舍已救人、不图报答的正义行为和良好美德的赞许，同时也看出画家以美的形式表现惩恶扬善这一严肃主题所倾注的感情。
（2）敦煌莫高窟第249窟
窟顶壁画中的大自然
请同学们带着问题看并与同学讨论教材中的图：
画面中的内容；色彩特点；表现形式；气氛；画面特点。
学生回答，教师总结。
（3）敦煌329窟《夜半逾城》壁画
先请一位学生讲述该故事（课前已布置预习本课），教师补充
带着问题，学生讨论：
教师提问，并总结。
壁画内容是？（释迦牟尼的前世故事/佛经故事）
构图的特点？（散点透视法。人物平面、并列，按主次分大小。空处添加各种飞天、祥云、香花。装饰性风格。）
色彩的特点？（鲜艳华丽、青绿山水的表现方法）
线条特点？（吴道子的莼菜条线描法、韧劲有力）
人物造型特点？（面目衣着都已非常贴近中国人的装束）
画面气氛？（欢乐、浪漫主义色彩。想象与写实、虚幻与现实合而为一，既有神秘感，又有人情味）
从该故事中，你学到了什么精神？（坚定的信念和意志、慈悲的胸怀等）
（4）172窟西方净土变
请同学们自己学习教材上的图与文字。了解画面的内容、构图特点、色彩特点、人物、线条表现方法、宣传的教义等方面，对本幅壁画进行自学。
（5）表格展示
敦煌莫高窟的题材分类。
本生/经变
（6）、小结敦煌莫高窟壁画
请同学们讨论，给今天所学习的敦煌莫高窟壁画一个小结。（内容、题材、特点、感受、意义等，最后，请你给予它一个评价）
师总结学生所说。敦煌莫高窟里这些富丽多彩的图画世界，既有本生故事也有经变故事，规模宏大、内容丰富，反映了自北魏以后，近千年古代艺术发展的成就，但其实天上的事也就是人间的事。所以，在这些壁画里所画的天人的佛与神、物，其实还是人间的人与物，既有想象，又有现实，把佛教教义更通俗易懂的传播给了广大的百姓人群。我为中国有这样的艺术瑰宝而感受骄傲！我觉得敦煌莫高窟就是全世界的古代文明！
（设计意图：这部分对于莫高窟部分壁画的鉴赏学习，教材中共提供了五幅作品。我选择了257窟九色鹿和329窟夜半余逾城为重点进行互动探究性学习。249窟大自然与172窟西方净土变为探究自主学习。九色鹿壁画是学习的重点加难点。重点在于通过这幅有代表性的作品，分析题材内容，表现手法，艺术成就等。难点的突破借助有故事情节的九色鹿作品理解宗教壁画作品出现的社会意义以及提高学生的学习兴趣。其它自主学习的作品可以从此学习中迁移学习、鉴赏方法。请学生给本段学习内容一个小结，其实是一个考察加拓展，同时，借助于评价，完成本课的三维目标中的情感态度价值观目标）
3、元代壁画--永乐宫壁画
了解了佛教非常有代表性的敦煌莫高窟壁画，接下来，我们再来看看道教
题材的壁画代表作品。
（1）、同学们知道八仙的故事吗？八仙是哪八位呢？
（展示永乐宫纯阳殿壁画《钟离权度吕洞宾》）
哪位是钟离汉？你怎么看出来的？（引导学生注意人物传神的心理刻画通过哪些形式表现出来：如人物眼神、动态、衣着、色彩等）
请同学们结合课前查阅的资料，讨论，并与大家分享：永乐宫的来历、永乐宫壁画的主要内容、表现手法上有什么特点？你还知道哪些道教壁画吗？
学生讨论后回答问题。老师总结。
（2）、展示《朝元图太乙诸神》作品。
提问：猜一猜一身蓝袍的是哪位神仙（太乙真人）？他的相貌、神情有什么特点？他周围人的反应是什么样子的？
构图、色彩、线描、人物形象、元壁画特点（传统绘画以体量大小区别主次人物的手法，借鉴佛教绘画把重要的形象头上加了圆光。）
（3）、比较佛教壁画与道教壁画的异同。（学生分析总结。）
三、本课小结
这节课通过学习佛教壁画和道教壁画的典型代表--敦煌莫高窟壁画和山西永乐宫壁画。我们了解了佛教壁画的题材、经典作品及其艺术特点。这些精美的壁画娱悦了我们的眼球、震撼了我们的心灵、同时也是一笔无价的文化遗产。但是，这些宗教壁画毕竟是真真切切的古代人精神生活中不可或缺的重要部分，它对于生活在现代的我们的生活到底有什么实用价值呢？（飞天茅台酒包装盒、人民大会堂顶灯、服装设计等——民族自豪感。）
提问：通过学习本课，你是如何理解题目“天上人间”的？请学生讨论，并回答。
四、课后拓展：1、敦煌112窟《反弹琵琶》，是早期的飞天形象，请同学们课后查阅资料，了解该壁画所属题材、人物形象及艺术特点等。
2、请同学们课下查找资料西方壁画《最后的晚餐》（意大利
达芬奇），与中国宗教壁画进行比较。
五、下课。
【板书设计】
天上人间——宗教壁画
佛教壁画
道教壁画
内容
构图
色彩
用线
人物造型
表现特点
传承
意义
异同点
【教学思考】
本课所涉及的内容多但思路清晰，学生容易理清逻辑关系。因此，在课堂上，我采取精讲与略讲相结合的方式讲解。根据学生的具体情况，对于重点与难点的内容，教师以引导、互动、探究的方式，进行深入精讲，占用的时间较多。对于学习方法可以迁移的内容，采取问题讨论的方式，让学生自主学习，通过学生的小组讨论、分析，自行得出结论。另外，在教学活动中，教师如何唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件，也是本课要突破的难点。一堂好课犹如一曲美妙的乐章，在提倡新课标的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。我们作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品，把学生带入美妙的学习乐园。