《精彩极了和糟糕透了》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
　　学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
　　教学目标：
　　　1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
　　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。　　
　　教学重点：
　　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
　　教学过程
一、导入
　　同学们，我们每天都在父母的呵护下成长，你觉得的呢？　　　
看看今天这位小朋友是怎样感受父母的爱的？出示课题：19“精彩极了”和“糟糕透了　
　二、课文，了解大意
　　　　说说课文讲了谁的一件什么事？（学生围绕课题自由汇报相互补充）
　　三、熟读课文，体会中心
　　　1、找出和题目相同的语句
　　　2、这些语句出现在什么时候，给作者带来了哪些影响？谈谈你的认识(小组合作学习)
　　　3、大组汇报交流，教师相机引导
　　　　A
“精彩极了”是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。说明巴迪有一个很爱他的母亲，慈祥的母亲。
　　　　B
“糟糕透了”是作者的父亲对作者第一次写的诗的批评。这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。
　　　　C文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕：“几年后……糟糕的诗.”
　　　　　[师：那说明父亲当时的意见是————？（生：对的。）说明父亲和母亲一样——————？（生：爱。）自己的子女，只不过他比较———？（生:公正。）]
　　　　D
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
　　　　E
“怀着自豪感”、“漂亮的范体字”、“认认真真的誊写”、“用彩色笔画了一圈花边”、“满怀信心”这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激动、自豪。
　　　　　[师：那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的是认真抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了？]
　　　4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过讨论解疑。
　　　　（a）从文中找句回答教师提出的疑问。（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒您：“小心、主义、总结、提高。”说明作者虚心接受爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。）
　　　　（b）根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节，完成以下板书，明确作者从中受到的教育。
　　　　　　　　　　16．“精彩极了”和“糟糕透了”
　　　　　　　　　　　两种不同的爱
　　　　　　　　　母亲：慈祥、赞许　　　　　　父亲：严厉、批评
　　　　　　　　　给人以灵感和创作源泉　　　　提醒、指出不足之处
　　　　　　　　　　　　　　　兼而有之（幸运、成功）
　　　　　　　　　　　　　　　只有一种（引入歧途）
　　　　（c）指导感情朗读这2节。
　　四、课后延伸:
　　　　巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有同样的感受，好好翻看一下回忆的匣子，联系自己的感受说说自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？
　　五、小结：
　　　　爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。
　　作业：
　　学完课文后你一定有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧！