19《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案设

19.“精彩极了”和“糟糕透了”
导学案设计
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》提出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的情境。”因此，本教案侧重引导学生抓住描写巴迪内心活动的词句，自主阅读、合作探究，理解父母不同的评价都是爱。整个教学融情于境，读思结合，让学生体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
学前准备
1.搜集作者巴德·舒尔伯格的资料。(师生)2.自学生字词；熟读课文，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.多媒体出示一些词语，引导学生玩“反义词对对碰”游戏。(大——小；多——少；美丽——丑陋；慈祥——严厉；精彩——糟糕；精彩极了——糟糕透了。)2.出示题目，设疑引读：这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同？这两句截然不同的语言到底是谁说的？
1.自主观察多媒体出示的词，找出反义词。2.同桌交流。3.读题，小组交流题目的特点。(这篇文章的课题包含了一对反义词，还分别加了引号。)4.由题目展开联想，自由质疑。
1.写出下面词语的反义词。大——多——美丽——慈祥——精彩——精彩极了——
二、初读课文，引学字词(用时：20分钟)
1.组织学生用自己喜欢的方式读课文，在自读过程中遇到不认识的字、不理解的词可借助工具书或联系上下文学习。2.教师检测学生掌握生字词的情况。(重点强调：多音字“兴”的读音：xīnɡ和xìnɡ；区别形近字“誊”和“誉”、“毫”和“豪”；注意“腼腆”的读音：miǎn
tiǎn。3.指生轮流读课文，检测学生是否把课文读通顺、读流利。
1.轻声读课文，借助工具书自学生字，掌握生字的音形义。2.小组合作学习：读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。3.全班交流生字、新词的学习情况。(1)读准字音：誊(ténɡ)写　皱(zhòu)眉分歧(qí)
谨(jǐn)慎(2)记住字形：誊、歧、版。(3)理解词义：腼腆、糟糕、谨慎、引入歧途、极端。4.自由练读，把课文读通、读顺。5.学生朗读课文，全班评价、纠正字音。
2.给带点的字选择正确读音。誊写(ténɡ　yù)皱眉(zhòu　chōu)分歧(qí　zhī)谨慎(qín　jǐn)3.写出近义词。幸运——　　　敬仰——精彩——　　　慈祥——4.写出反义词。精彩——　　　幸运——
三、深入读文，理清层次(用时：12分钟)
1.组织学生自由读文，多媒体出示自读要求：(1)本文主要讲了一件什么事？(2)文章是按怎样的顺序记叙的？(3)课文可以分成哪几部分？2.引导学生交流学习收获及不懂的问题。
1.用自己喜欢的方式读课文，在感受最深的语句旁作批注，有疑问的地方作好标记，也可以查找资料解决。2.小组讨论交流，理解课文内容，解决疑问。3.全班交流汇报。(1)概括文章的主要内容。(2)理清文章的顺序。(本文是按时间顺序写的，文中有出现“七八岁的时候、几年后、这些年来”等词语。)(3)课文分成三部分。(文章是由作者“童年时写诗，父母对诗的不同评价”，“‘我’在母亲的鼓励下和父亲的帮助下坚持写作”和“‘我’事业成功后的体会”三部分内容构成的。)4.试着提出不懂的问题，并与同学合作解决。
5.简洁概括课文主要讲了一件什么事。________________________________________________________________________________________________________________________________
四、再读课文，体会情感(用时：3分钟)
1.引导学生深入读文，分别找一找母亲对巴迪的诗的评价和父亲对巴迪的诗的评价的句子。2.启发思考：从巴迪父母的话中你能体会到什么。3.组织学生谈谈学习本课的收获。
1.再读课文，用“____”画出母亲对巴迪的诗的评价的句子，用“　　”画出父亲对巴迪的诗的评价的句子。2.有感情地朗读课文。3.合作探究理解父母的爱的不同的表达方式。(父母虽然对巴迪的诗的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对他的爱。)4.自主交流学习收获。
6.默读课文，想一想：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？父亲的评价又是怎样的？________________________________________________________________________________________________________________________________
教师批注
第二课时
学习环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、回顾课文，设疑激趣(用时：4分钟)
1.多媒体出示作者的资料，引导学生进行交流。2.指名读课文最后一个自然段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？启发思考：这两种声音对作者有着怎样的影响呢？引入本课学习。
1.通过观看多媒体，了解作者的有关情况。2.同学间交流搜集的作者的材料。3.有感情地朗读课文最后一个自然段。4.小组研讨“这两种声音”指的是什么。(“这两种声音”指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。)
7.根据课文最后一个自然段的内容填空。作者少年时代听到的两种声音是(　　　　)和(　　　　)。这两个极端的断言有一个共同的出发点——(　　　　)。
二、品读课文，体会情感(用时：15分钟)
1.组织学生自读课文，思考：当“我”写了第一首诗后，巴迪听到父母的评价之后有什么反应？2.师生交流：听了母亲的评价，巴迪是什么反应？父亲评价后，巴迪的反应又是什么？3.组织讨论：面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？
1.带着问题自由读文。2.同桌研讨：从课文中找出“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价对巴迪心情的巨大影响，画出相关语句，并进行批注。3.交流体会：巴迪的父母对巴迪的评价都是由于对他的爱，只是爱的方式不同。母亲是鼓励式的评价，而父亲则是提醒式的评价。4.在分角色朗读中感悟父母之爱。
8.写下第一首诗后，面对父母的评价，小巴迪当时有怎样的反应呢？________________________________________________________________________________________________________________________________
三、再读课文，升华情感(用时：14分钟)
1.多媒体出示重点语句，指导学生朗读，思考：成年后，“我”越来越体会到当初是多么幸运。这是为什么？2.引导学生带着对这两种爱的感悟，再次朗读课文第16、17自然段，然后进行小结。3.组织讨论：联系自己的生活实际，说说你的父母对你的爱属于哪一种形式的，长大后的巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱？
1.在朗读中体会，“我”幸运的是什么？慈祥的母亲给了“我”什么？严厉的父亲又给了“我”什么？2.小组交流。(巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信；严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多好的作品，取得了成功。)3.有感情地朗读课文。4.小组合作小结。(“精彩极了”这是母亲慈祥的爱，它激励、鼓舞了“我”，给了“我”灵感和创作的源泉。“糟糕透了”这是父亲严厉的爱，它不断地警告和提醒“我”：小心、注意、总结、提高，让“我”看到自己的不足，克服缺点，不断进步，走向成功。)5.小组交流、体会父母、师长对我们各种形式的爱。
9.填写学生课堂活动卡。(见本课学生活动卡设计)
四、丰富积累，拓展延伸(用时：7分钟)
1.指导学生积累本课的好词佳句，搜集、整理有关家庭教育的名言。2.讨论交流：父母、师长的不同评价对孩子会起到什么样的作用？3.多媒体出示课后作业。(1)阅读有关父爱或母爱的文章，并发表自己的感想。(2)仿照课文，写一件表现父亲或母亲对你的关爱的事。
1.交流有关家庭教育的名言。(1)正确教育子女的方法，我以为最主要的应该是爱和严相结合。——吴玉章(2)为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。——马克思2.联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折。3.小组交流本节课的收获。
10.在下面写两句有关家庭教育的名言。________________________________________________________________________________________________________________________________
教师批注
板书设计