人教部编本七年级语文上册第四单元第14课《植树的牧羊人》教案

14、《植树的牧羊》人教学设计
课题
《植树的牧羊人》
备课人：
学习目标
1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。2.体会作者的写作意图，学习运用议论深化主
旨的写法，分析和理解人物形象特点。3.细心体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。
教学重难点
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
学习内容第一课时一、【激发兴趣、导入课文】曾经，那里是一片无边无际的荒野，狂风肆虐，村落废弃，只有一个老人，孤独地在那里，把一粒又一粒的树种播撒在毫无生机的土地上。许多年后，这里变了，变成了流淌着奶和蜜的田园。二、【预习导学、不看不讲】1.下面是某同学制作的知识卡片，请你帮忙补充完整。诸让 乔诺（1895
1970)，
法
国著名
作
家
、
电
影
编
剧
。在第
一次世界大战时曾当过步兵，在经历了惨烈的场面后成为坚定的和平主义者。让 乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银
幕，被
认
为
是
法
国20世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专
题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。第二年在美国
《V0gue》杂志上发表，之
后在十多个国家翻译发表。2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。xūn（薰
)衣草
tān（
坍
)塌
废xū（
墟
)浇guàn（
灌
)liè（
裂
)缝
流tǎng]（
淌
)
干涸（
hé)
缝隙（
xì
)
酬劳（chóu
)琢磨（zhuó
)
沉默寡言（guǎ
)
3.给下列形近字注音，并组词。篷（péng
)
船
篷
戳（chuō)
戳穿蓬（péng
)
蓬
勃
戮（
lù)
杀戮籁（
lài
)
天
籁
簌（
sù)
簌簌落下
4.《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期，法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人，将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的
植树工作中，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了
人们安居乐业的田园
三、【合作探究，不议不讲】一、活动：初读课文，理清行文线索。1.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情
形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事
情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人50岁，亲人离世，
独自住在石房子
中，放羊、种树荒芜，毫无生气，
狂风呼啸，村庄废弃，
泉水干涸，干早无比再逢牧羊人身体硬朗，养蜜蜂、种树山毛样树林一眼望不到边，出现溪水，橡树茂盛，白桦树鲜嫩挺拔最后一次相见87岁，没有任何
动摇或怀疑微风飘着香气，富饶，－万多口人幸福地生活2.课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？
为什么以此为线索？课文是按时间顺序记叙的。记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。二、活动：研读课文，学习对比手法。从文中勾画出前后对比的句子或段落，并分析
其表达效果。示例：（1）“这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的素衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。”“一眼望去”“到
处“无边无际”直接突出了荒野的辽阔，“走了三天”“终
于”则通过“我”的行走时间间接表现荒野的无边无
际。“光秃秃”“稀稀拉拉”表现了原野的荒芜。（2）“这片一眼望不到边的山
毛桦树林就是证
明，它们长得足足有我肩膀这么高了。”以前“一眼望
不到边”的是荒野，而现在则变成了有我肩膀那么高
的山毛桦树林，可见牧羊人用自己的坚持改变了荒
野的面貌。通过这样的前后对比，写出牧羊人的行
为对荒野的改变，更具震撼力。刻意找出描写同一事物的句
子，分析这样描写的好处并进行前后的对比，感受个
人力量给荒原带来的巨大改变。示例：第一组：（1）“风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破
房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”这句话运用比喻的修辞手法，把狂风呼啸的声音比作“饥饿的野兽发出的
吼叫”，并通过人的“东倒西歪”写出了风的肆虐。（2）“以前那种猛烈干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水的声音，那是风穿过树林的响声。”这几个句子从三个角度描写了声音，并与前面形成对比，由“干燥”变成“飘着香气”，由“猛烈”变成“微风”，由“呼啸”变成“流水
的声音”，把高原上的风写得细腻可感，与前
文形成鲜明对比，突出了高原的巨大变化。由此表现主人公的坚持与执着改变了高原。第二组：（1）“我
确实找到了一个泉眼，可
惜已经干洒
了。”干洒的泉眼与废弃的村庄、呼啸的狂风、无边无际的荒
野一起纽成了一片荒凉破败的场景。（2）“树林留住了雨水和雪水，干洒已久的地里又冒出
了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不
断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。”“干洒”与“源源不
断”形成对比，泉水只是高原变化的一个方面，“源源不断”而
来的还有人们生活的热情和活力。三、活动：表达，感悟人物情怀。荒原的巨大变化是牧羊人的一双手带来的，通过朗读，你有什么样的感悟呢？
试用一两句议论的
话来表达。示例：一个人，一双手，坚持了三十多年，挽救了一个荒野，给一万多人带来了幸福。牧羊人用自己顽强的毅力、辛勤的劳动、执着的信念，创造了一个上帝才能做到的奇迹。备选问题
用第一人称叙事有什么好处？用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。第二课时一、【激发兴趣、导入课文】上节课，同学们对牧羊人都给予
了高度的评价，那么作者在文中塑造了一个什么样
的牧羊人形象？
作者又是如何评价他的呢？
这节课
让我们继续去文中寻找答案。【预习导学、不看不讲】
1、根据下列意思写出相关的同语。
（1）建筑物或堆积物倒下来。
（
坍塌
）（2）不声不响，很少说话。比喻人性格内向。（
沉默寡言
）3）追究底细，寻根究底。
（
刨根问底
）
（4）不长草木的地方。
（
不毛之地
）2.找出下列各句中的错别字，并更正。（1）如果他康既无私，不图回报，还给这世界留下
了许多，那
就
可
以
肯
定
地
说，这
是
一
个
难
得
的
好人。
‘康”应为‘慷”（2）他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁银。
‘昆”应为‘棍”（3）他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。
‘州”应为‘洲”3.下列句子没有使用比喻的修辞手法的是（
c
）A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。B.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。c.他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。D.但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！
4.本文记叙了一个牧羊人的故事。1913
年6月我”第一次到这里旅行，满目尽是荒
凉的景象。在“我”找水时，邂逅了一个牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“
去
往
那
片
高
原
的
路
”，得知牧羊人已改
牧羊为
养
，除橡树外还种了山毛榉、
白桦，在这里“我”竟然看到了溪
水。1945年6月，“我”最后一次见到植树的老人，
这里重新充满生机
，变得
富饶
。三、【合作探究，不议不讲】一、活动：人物形象分析。找出课文中直接描写牧羊人的语句，并参照示
例，以“他是一个_____
的人，从_____中
可以看出”的句式说说你对牧羊人的认识。示例：他是一个对劳作和生活都极为认真的人。把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！从他挑选橡子的细节中可以看出，他工作起来心无
旁莺，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得
干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子挂得结结实实，补丁的针脚也很
细，几乎看不出来”等细节可以看出，他在生活中也
一丝不苟，不愿马马虎虎过日子。示例一：他是一个坚持不懈的人，从“三年以来，他一直
这样，一个人种着树”中可以看出。“三年”“一直”突出时间
之长、坚持之久，联系后文，我们可以知道，他这一坚持就是
三十多年，一直是“一个人”，这就好像是一个人的朝圣，没有
人帮助，没有人相伴，他就为了一个朴素的愿望坚持着。示例二：他是一个热爱生命的人。从“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命”中可以看出。他之所以选择了在荒原之上坚持不懈地种树，没有什么宏大的理想，只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的热爱和向往。二、问题：找出文中议论的句子，思考：这些句子
对表达主题起到了什么作用？
(1）想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
(2）我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
(3）每当我想到这个老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需
要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。文章夹叙夹议，叙议结合。首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；中间的议论把老人这一个体形象上升到“人类”的层面，赞颂了人类所具有的创造力量；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻
的启迪。三、活动：我身边的“种树人”。牧羊人在荒凉的高原上种下了树种，也种下了希望，他用自己的微薄之力改变了高原的面貌。我
们身边也有这样的“种树人”，他们以非凡的毅力辛
勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或昕说过这样
的人吗？
试写一段文字，记录他的事迹，并写出你的
评价和感受。示例：李保国，河北农业大学教授，博士生导师。1981
年，李保国大学毕业后留校任教。上班仅十几天的他就响应
学校号召扎进太行山，搞起了山区开发研究，这一扎就是34
年。期间，他在当地推广了36项林业技术，累计增加农业产
值35亿元，纯增收28.5亿元，先后完成山区开发研究成果28项，建立了太行山板采集约栽培、优质无公害苹果栽培、绿色核桃栽培等技术体系，带动了全省板栗、苹果、核桃产业的发展……在他的带领下，太行山10万群众脱贫奔小康，他被村民誉为“太行山上的新愚公”。2016年4月10日凌晨，
李保国突发心脏病，经抢救无效不幸去世，享年58岁。“艰难困苦，玉汝于成”，向李保国学习，就要学习他艰杨善洲：退休后义务植树22年　　原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！　　【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。【自我总结、反思促教】_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________