课件8张PPT。嘉兴南湖国际实验学校 何玲丽Friends?
Friends!Key sentences:Who is your friend?
What’s he/she like?
What does he/she like doing?
…Report:I have a friend.
He/She is _______.
He/She likes______.
…
My friend has big and black eyes.
She is small and cute.
She likes eating fish and climbing trees.
Who is my friend?
1234“A friend in need is a friend indeed.”
患难见真情HomeworkDescribe one of your friends.
(描述你的一个朋友．)
＊2. Understand the meaning of “Friends”.
（理解“朋友”的真正含义．）
浙江省2007年度小学英语课堂教学评比教学设计表
教师
姓名
单 位
上课年级
课题名称
何玲丽
嘉兴南湖国际实验学校
五年级
Friends
教学
内容
1、句型：What does he/she like doing?
He /She likes doing.
2、阅读以朋友为主题的相关短文。
设计
思路
五年级的孩子已经有了一定的英语语言基础，并且可以用较多的语言描述自己的朋友。因此本节课我的设计定位不再只是停留在简单的对朋友外形的描述上，而是通过几个小故事，在一定的情景中让孩子进行语言输出和理解朋友的真正内涵！
教学
目标
知识目标：
A. 能听、说、读 afraid, sharp, teeth等单词。
B. 能听说读写新授句子What does he/she like doing? He/She likes doing… .
能力目标：能描述朋友的外貌以及喜好，并通过短文的阅读理解朋友的内涵。
情感目标：让孩子们感受友谊的美好。
重点
难点
重点：
新授句型的运用。What does he/she like doing? He /She likes doing… .
2、阅读以朋友为主题的短文，并能就短文的含义发表一定的见解。
难点：
让孩子自主使用英语进行交际并就短文发表见解。
板书
设计
Friends? Friends!
afraid
What does he/she like doing? sharp
He/She likes doing. teeth
教 学 设 计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Pre-task
Preparation
1. Lead in the topic.
2. Free talk with the students.
1. Sing a song together.
2. Talk about their friends.
通过一首孩子们都熟悉的英语歌曲引出我们今天谈论的主题：
朋友。
While-task
Procedure
1. Teach the new sentence.
2. Practice the sentence.
3. Report .
4. Describe the teacher’s friend.
1. Can the cat and the mouse be friends?
2. Can the bear and mouse be friends?
1. Q& A.
2. Pair work.
3. Report.
4. Guess.
1. Read a short story and talk about the reasons.
2. Read a short story and talk about the reasons.
(1)通过一问一答形式、同桌合作形式、口头报告形式让学生使用新旧知识。
(2)通过小段阅读，让孩子们理解猫和老鼠不能成为朋友的原因。
(3)通过小段阅读，让孩子们理解熊和老鼠能成为朋友的原因。
Post-task Activity
1. Can the lion and the mouse be friends?
2. Lead in “A friend in need is a friend indeed.”
3. In their opinions, what do they think about “friends”?
1. Read a story.
2. Talk about the reasons.
3. Talk about their opinions about “friends”.
通过阅读狮子和老鼠的故事，让孩子们理解狮子和老鼠能成为朋友的真正原因。从而理解朋友之间应该互相帮助。
Assignment
1. Describe one of your friends.
* 2. What is the meaning of friend?
1.Describe one of your friends.
* 2.What is the meaning of friend?
分层作业。让不同层次的孩子都能得到发展。
省优质课带给我的思考
我的教学设计意图：
五年级的孩子已经有了一定的英语语言基础，并且可以用较多的语言描述自己的朋友。因此本节课我的设计定位不再只是停留在简单的对朋友外形的描述上，而是通过几个小故事，在一定的情景中让孩子进行语言输出和理解朋友的真正内涵！
二、我的设计原则。
教学和教育目标的有机整合。
英语学习不仅是单纯的语言知识的学习和语言技能的学习，更重要的是在学习语言的过程中接受信息、了解文化、学会交际并发挥想象力、创造力，让孩子们在情感、认知和智力等方面得到均衡发展。我在本节课上将理解故事内容和感悟朋友之间应该互相帮助两者结合起来进行了整合，试图以学生为主体，尽可能多的让孩子参与到教学活动中去，并能在课堂上学会用英语思维，从而达到学以致用。
语言能力、思维方法协调发展。
我的课堂设计分为两个板块。第一板块是语言的输入；第二板块是文本的输入和输出。活动设计得简洁而清晰。这就使我把更多的时间放在了和孩子们的交际上。而贯穿于我两个板块的支架是我的主题---朋友。怎样才能成为朋友？显然外形不是最重要的选择朋友的标准。内在的一些本质才是最重要的。我在课堂上通过猫和老鼠、熊和老鼠、狮子和老鼠三个故事，层层输入文本，并就相应的文本展开讨论，从而让孩子最终在故事中寻找答案，在故事中学会用英语思考，在故事中感受到友谊的美好，从而陶冶他们的情操，激发他们对生活的热爱。
以阅读为载体，优化“任务型教学”。
英国语言学家L. G.亚历山大说过：没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写。这就意味着在教学中要注重听说在先，同时也要加强阅读。本节课的我主要新授句子是：What does he/she like doing? He/She likes doing something. 我在课堂中也采用了听说在先的原则不断进行语言的输入，为学生创造了很多听说的机会。如让孩子自己介绍自己的朋友，描述自己的朋友，让其他的同学猜一猜以及猜老师的朋友等等方法。在听说的基础上我准备了三个故事语段，在跟孩子探讨交流的过程中完成了三个故事的阅读，并层层递进，层层深入，让孩子们从机械性的操练转入到了意义性的操练中。在这个过程中不断优化“任务型教学”。那么什么是任务型教学？我觉得：首先意义最重要；其二有些交际问题要解决；其三与真实世界的类似的活动有一定的联系；其四是任务的完成有一定的优先权；其五是基于任务的成果对任务进行评价。
三、我的课堂有待完善的地方。
在重视语篇教学的同时，更要注重语篇教学的方法。不是语段输入给了孩子，孩子就能按照老师的意愿自主输出的。而是必须要老师搭建一定的支架。这个支架搭建得好与不好直接影响着孩子对语言的输出。而在我的这一节课上搭建的支架还不够坚固，所以在后一篇故事的阅读之后，孩子的输出有些力不从心，没有有效输出。
我应该让孩子通过有感情的阅读从而升华情感。作为阅读教学，读的环节总是会被我们忽视，有的时候我们还会给自己一个很充分的理由：因为时间不够或者是因为紧张等等。我们总是草草结束自己的阅读课。在表面上看来，似乎这个环节并不影响一节课的框架的完整性。但是这却是没有抓住重点的一个表现。阅读教学不能忽视“读”的环节。其实很多精彩的生成都是在读当中产生出来的。课堂上的“读”分以下几个步骤：首先是默读文章，理解大意；其次是听磁带，模仿语音；第三遍再听磁带，叫孩子分段模仿读；最后一遍要孩子们按自己对文章和录音的理解有感情的朗读文章！如果孩子们能经历这样四个环节之后，就会在“读”里找到真情，找到实感。
四、风格各异的课堂，折射不同的理念。
在这次比赛中我们一共欣赏到了来自全省各市十二节风格各异的课。每一堂课都有自己的优点和不足的地方。
让我印象最深的是来自杭州沈平老师的《seasons》一课和来自温州李浩老师的《personal information》一课。沈平老师的课就像是春天的风，吹在人的身上温柔而舒适。沈老师用不断变化的苹果树作为一年四季的主线，春天的苹果树鲜花满枝头、夏天的苹果树枝繁叶茂、秋天的苹果树果实累累、冬天的苹果树枝桠萧条。春天，沈老师用一首优美的小诗歌让孩子们通过朗读感受春天的美。夏天老师让孩子通过一系列的美丽图片让孩子感受夏天的枝繁叶茂。秋天老师重点从有代表性的水果入手，让孩子们展开讨论。而冬天老师又引导孩子们围绕冬天的一些运动项目展开学习。但是这些活动的开展都是围绕着季节这根主线，这根主线同时也在黑板上不断呈现，处处给人以美的享受。而李浩老师的课堂上我看不到绝对的教授者和学习者，课堂上的一切都是那么和谐。和谐的语音，和谐的设计，和谐的交际。这些构成了一幅美丽而赏心悦目的画面。
五、纵观课堂，我的思考。
首先是课堂设计也有简洁就是时尚的趋势。在课堂上不能面面俱到，老师应该学会做适当的取舍。哪些知识是重点，哪些知识只要一笔带过都需要老师在进行课堂设计的时候充分考虑。这也是一个老师的教学技能是否成熟的表现。比如这次听到这的十二节课中就有几节课的设计步骤过于复杂，孩子在学习的过程中也容易迷惘，没有重点。老师在教学的时候也过于注重环节而忽视了跟孩子之间的交流和沟通。
“语境”、“语义”和“语用”越来越受到重视，这也是衡量一节课的一个标准。没有真实的语境和语义，语用也就无法实现。这三者都强调一个真实性。所以不管我们给孩子输入什么样的知识，进行什么样的操练，提供什么样的材料，都必须要围绕真实两个字来进行，否则就不可能让孩子学会真正使用语言。
传统的英语课像是知识传授课，而现在的英语课也注重情感传授。所以在进行课堂设计的时候要充分考虑到这些，通过一定的活动和阅读让孩子们在过程中体验真实的情感。
怎样提高课堂的有效性？语篇阅读越来越受到我们的重视。但是语篇的选取非常重要，我们一定要围绕自己的主题进行适当的筛选，让我们所选取的阅读材料为我们的主题服务，而不是随意选取。在语篇选取好了之后还要就怎样进行语篇输入进行精心的设计。语篇教学一定要给孩子大量的input，前面的铺垫做得不好，后面孩子就没有东西可输出。我们的英语课堂应该是面向阐出的。这是我们所有英语老师们应该关注的问题。
我们作为专职的小学英语教师，自身的一些基本功一定要在平时的工作中注意完善。比如有些语言错误，比如在电脑课件中的一些语言一定要准确，比如老师自己的语音语调等习惯都需要在课堂上注意。因为孩子是最容易模仿的，我们展示给孩子看的应该是最准确的东西。
总之，新颖、大气、和谐是我对英语课堂的追求！杭州之行让我更加坚定了信念！
