人教版九年级上册第四单元第12课《事物的正确答案不止一个》教学设计

《事物的正确答案不止一个》教学设计
●教学目标：
1．理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例论证的方法。
2．培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。
●教学重点：
培养学生的创新思维。
●教学难点：
理解论证的方法和思路，学习举例论证的方法。
●教学方式：
问题导读、对话讨论、拓展迁移
●教学准备：
布置预习，掌握页下注和“读一读，写一写”有关词语的音、形、义、用；
自读课文，思考课后“研讨与练习”中的问题。
●教学过程：
一.导入
同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角？（5个或3
个）如果再剪去一个呢？（ 4
个或3
个）
可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。每一种事物从不同的角度去观察，去思考，结论也不相同。今天我们一起来学习一篇课文：《事物的正确答案不止一个》
二．基础积累
（一）掌握下列词语的音、形、义、用。
汲取 孜孜不倦 根深蒂固 不言而喻 轻而易举 锲而不舍
（二）了解议论文有关常识
议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
议论文的三要素：论点、论证和论据
论点：作者在文章中所表达的观点和主张。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
三．整体感知：
（一）自读课文，思考以下问题。.
1.作者是怎样提出“事物的正确答案不止一个”这一观点的？
（ 用一道图形智力题的四个答案都具有合理性的分析来引出“事物的正确答案不止一个”的观点。）
2.提出“事物的正确答案不止一个”之后，作者又提出并论述了哪几个问题？（提示：注意文中的几处设问句。）
（三个问题：（1）创造性思维有哪些必需的要素呢？（2）创造性思维是否何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？）
顺便讲解：议论文常使用设问句，设问是一种无疑而问、自问自答的修辞
方法。其作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容。
四．问题探究
1.朗读课文第四段，为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
（因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果认为正确答案只有一个，当找到某个答案以后，就会止步不前。同时，以“传统的金属钥匙――遥控钥匙――指纹钥匙的发展”为例说明。）
2.文章提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”，结合生活中的实际例子，以“若是在外迷路了，你将怎么办？”为问题，互相交流讨论后谈谈解决法。
（允许各种答案）
3. 朗读5、6、7段，归纳“创造性的思维”有哪些“必须的要素”？
（1）有渊博的知识。（2）有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
4. 课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子的事例，有什么作用？
（具体有力地论证了“创造性思维必须有探求新事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试”这一观点，增强了文章的说服力。）
5.“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。”
“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”你能举出一个事例吗？
（牛顿从苹果落地这一现象中发现了万有引力 / 瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示发明了蒸汽机 / 美国工程师杜里埃偶尔从香水喷雾情景中受到启发发明了内燃机汽化器。）
6.有人认为创造力是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，你同意吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？
（不同意。任何人都可以富有创造力。要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。）
五．创造性思维训练
回形针有多少种用途？请同学们尽可能多地说出它的用途，并热情鼓励他们的创意。
（非常规用途:：夹纸；串起来当链条；作牙签；捆绑东酉；叉食物；代替钥匙开锁；磨成鱼钩；钮扣掉了可以用回形针勾起来；磨一磨可以代替针头；与硫酸反应可以生成氢气；做成帘子；夹头发；固定花朵；蘸了墨水写字；扎孔；作书签；当拉链坠；开启木塞；做工艺造型；作挖耳勺；做胸针；松土；作耳坠；作拉链环；当钥匙扣；刮污迹；作导体……）
六．迁移练习
1．完成《迁移阅读训练》。
2.
学了本文，你受到了什么启示？有何感想，把它们写出来，题目自拟，字数150字以上。