Unit
3
My
weekend
plan
Part
A
第一课时
Let's
try
＆
Let's
talk
教学目标：
1.能完成“Let's
try”部分的听力，为“Let's
talk”的学习做准备。
2.能够运用句型“What
are/is
…
going
to
do ”来询问未来的活动安排。
3.能够运用句型“主语+be+
going
to
…”来回答未来的活动安排。
4.能够用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演。
5.能培养学生合理安排时间、计划活动的习惯。
教学重点：
能听、说、认、读句型：What
are
you
going
to
do
tomorrow
I'm
going
to
have
an
art
lesson.
We're
going
to
draw
some
pictures
in
Renmin
Park.
教学难点：
能够运用句型“be
going
to”来讨论自己的活动计划。
教学过程：
Step
1:
Warm-up
师生简单对话，复习动词短语，如：
T:
What
do
you
do
on
Mondays
S1:
I
do
homework
and
play
football.
T:
What
do
you
do
on
weekends
S2:
I
usually
wash
clothes
and
go
for
a
picnic.
Step
2:
Presentation
1.
Sing
the
song
“Where
is
the
hospital ”，带动学习英语的氛围。
2.介绍“Let's
talk”部分的背景，并准备播放听力。
Wu
Yifan
and
Robin
are
in
the
museum.
They
are
looking
for
museum
shop
and
post
office.
Let's
see
what's
going
on.
播放听力，听第一遍时，跟读录音，模仿听力中的语音语调，做到准备发音，听第二遍时，思考以下问题：
(1)
Where
is
the
museum
shop
What
does
Wu
Yifan
want
to
buy
(2)
Where
is
the
post
office
Why
does
he
want
to
find
the
post
office
播放第三遍听力，学生回答出提出的问题，并思考对话的大概意思完成“Let's
try”
介绍背景部分的任务。“It's
Saturday
morning.
Sarah
is
on
the
phone
with
Mike.”
让学生阅读问题，做好预习准备。
(2)播放听力，做练习，为“Let's
talk”做准备。
(3)师生对话引出重点句型，并板书解释一般将来时“be
going
to+动词原形”表示将来某一时刻将要发生的动作、行为及存在的状态。
2.师生、生生练习。出示课件，展示已学动词短语如：do
homework,
watch
TV,
wash
clothes,
play
football等，操练句型：What
are
you
going
to
do
I'm
going
to…。
3.播放“Let's
talk”录音，跟读学习正确的语音语调，并思考问题“What
are
Mike
and
Sarah
going
to
do
tomorrow ”
4.校对答案之后，教师要求学生戴上人物头饰表演对话。
Step
3:
Consolidation
and
extension
1.出示不同的图片和短语：go
ice
skating；wash
clothes;
draw
pictures;
make
a
snowman;
go
for
a
picnic并要求学生连线。
2.小组合作或同桌相互谈论周末计划，运用句型：What
is/are
…
going
to
do
He/She
is
going
to
…
They
are
going
to
…
.
3.课堂小练习。
(1)
She
is
C
to
the
Renmin
Park
tomorrow.
A.
go
B.
goes
C.
going
(2)
A
are
you
going
to
do
A.
What
B.
Who
C.
How
(3)
I'm
going
to
B
a
film
tomorrow.
A.
have
B.
see
C.
look
Step
4:
Homework
抄写重点句子并跟读“Let's
talk”录音。
板书设计：
Unit
3
My
weekend
plan
Part
A:Let's
try
＆
Let's
talk
What
are
you
going
to
do
I'm
going
to
have
an
art
class.
We're
going
to
draw
some
pictures
in
Renmin
Park.
教学反思：
本部分主要要求学生能在日常交际中询问和回答未来的活动安排，即要求掌握：What
are
you
going
to
do …
be
going
to
…。教学中，教师通过日常对话将所教内容引入，并结合实际操练重点句型，达到巩固练习的功效。Part
A
第二课时
Let's
learn
＆
Make
a
plan
教学目标：
1.能听、说、读、写词组visit
my
grandparents,
see
a
film,
take
a
trip,
go
to
the
supermarket,
next
week,及单词visit,
film,
trip,
evening,
tonight
tomorrow。
2.了解与将来时连用的时间短语：this
morning,
this
afternoon,
this
evening,
tonight,
tomorrow,
next
week。
3.能灵活运用“be
going
to”句型来询问和回答未来的活动计划。
4.能完成“Make
a
plan”,合理安排自己的活动计划，并与同桌对话。
教学重点：
能灵活运用“be
going
to”句型。
教学难点：
能运用所学的时间和动词短语对将来的活动进行描述。
教学准备：
单词卡片、计划表格、教学光盘、教学挂图
教学过程：
Step
1:
Warm-up
师生谈论日常活动，如：
T:
What
do
you
usually
do
on
Mondays
S:
I
often
read
books/watch
TV/do
homework.
巩固第一课时所学句型，训练“be
going
to”结构
Step
2:
Presentation
教师出示教学挂图，拿出祖父母图片，并与学生问答：
T:
What
are
you
going
to
do
today
Ss:
I’m
going
to
visit
my
grandparents.
板书visit,教读“visit
my
grandparents”。
出示电影票，并引导学生认识单词film,板书并教读“see
a
film”。
并问学生：What
are
you
going
to
do
this
evening/tonight
指着电影，并引导回答：I'm
going
to
see
a
film.教读tonight并讲解“this
evening/morning/afternoon”。
3.出示行李箱挂图，学生讨论并相互问答，在学生不知“旅行”怎么表达的时候，教授“take
a
trip”并问：What
are
you
going
to
do
next
week
引导学生回答：I'm
going
to
take
a
trip.并讲解next
week
的含义，同时可以简单扩展“next”的用法，next
month/year/Monday。
4.展示超市图片，并问：What's
this
引导回答：It's
a
supermarket,展示挂图并用上述方法回答，引出短语“go
to
the
supermarket”。
5.根据不同的时间和动词短语，运用be
going
to结构问答。
Step
3:
Consolidation
and
extension
1.根据自己的活动安排，完成“Make
a
plan”的表格。然后小组间相互问答，运用句型：What
are
you
going
to
do
I'm
going
to…
。
2.课堂小练习：仿例子写句子。
例：go
to
the
supermarket
this
evening.
—What
are
you
going
to
do
this
evening
—I'm
going
to
the
supermarket.
（1）take
a
trip
tomorrow.
—What
are
you
going
to
do
tomorrow
—I'm
going
to
take
a
trip.
（2）see
a
film
this
afternoon.
—What
are
you
going
to
do
this
afternoon？
—I'm
going
to
see
a
film.
Step
4:
Homework
将自己的周末活动安排用英语介绍给自己的父母听。
板书设计：
Unit
3
My
weekend
plan
Part
A:
Let's
learn
＆
Make
a
plan
What
are
you
going
to
do
I'm
going
to
教学反思：
本课时主要学习四个动词短语，部分时间短语以及“be
going
to”结构句型。在学习的过程中时间短语和动词短语同时学习，并融合在句型的巩固练习中，使得短语的学习灵活自如，也有利于对短语运用的掌握。
this
morning/afternoon/evening
tonight
tomorrow
visit
my
grandparents
see
a
film
take
a
trip
go
to
the
supermarketPart
B
第一课时
Let’s
try
＆
Let’s
talk
教学目标：
1.能听、说、认、读单词“space,
travel,
half,
price”。
2.能听、说、读、写句子：Where
are
you
going
We’re
going
to
the
cinema.
When
are
you
going
3.能听懂“Let’s
try”部分的对话并完成练习。
4.能运用不同的疑问句询问他人的活动安排。
教学重点：
三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换与交流。
教学难点：
能运用what,
where,
when引导的疑问句进行真实的交流。
教学准备：
教学图片、教学光盘、单词卡片、人物头饰
教学过程：
Step
1:
Warm-up
1.教师随便抽单词短语卡片，并问学生“What
are
you
going
to
do
… ”学生根据教师所抽短语卡片回答“I’m
going
to
…”复习句型和短语。
2.同桌二人拿出“weekend
plan”互相问答。
Step
2:
Presentation
1.完成“Let’s
try”部分的练习。教师介绍背景，并要求学生带着问题听对话。核对答案之后可以再次播放光盘，让学生了解对话大意。
2.展示“Travel
to
Mars”的电影票，要求学生讨论猜测电影的主题，并理解travel的意思。
3.教师播放“Let’s
talk”部分的听力，学生根据刚刚所理解的信息听“Let’s
talk”中John和Amy的对话并思考问题。
(1)
Where
are
John
and
Jack
going
(2)
What
are
John
and
Jack
going
to
do
(3)
When
are
John
and
Jack
going!
(4)核对答案，并再听一遍，学习正确的语音语调。
4.板书重点句型，
同桌二人用不同的地点和时间替换练习。
5.戴上人物头饰，表演“Let’s
talk”部分的对话。
Step
3:
Consolidation
and
extension
1.制作一个表格。调查自己小组成员今天下午的活动安排，以及时间、地点，做一个“report”。
完成表格之后，每组派二个代表，介绍组员的活动安排。
2.课堂小练习。
John’s
cousin
is
going
to
visit
John
next
week.
They’re
going
to
the
cinema
and
see
a
film
about
space
travel.
They
are
going
next
Wednesday.
But
next
Tuesday
is
better.
Because
it’s
half
price
then.
Step
4:
Homework
跟读“Let’s
talk”录音，并向父母介绍自己周末计划安排及时间、地点。
板书设计：
教学反思：
本部分主要要求学生掌握由“what,
when,
where”三个特殊疑问词引导的将来时特殊疑问句，教师首先由一张电影票着手，抓住学生的眼球，由了解电影票的信息来理解生单词，进而了解对话。学生带着问题听对话，从听中了解对话大意，养成动脑思考的好习惯。接着对重点句型进行强化记忆操练，抓住重点，利于知识的运用和掌握。最后的小调查让学生在学习中运用，从而获得成就感，小练习更是让学生精确对重点词汇的把握。Part
B第三课时
Read
and
write
教学目标：
1.能够读懂文中的日记，并能完成文中的信息表，了解日记格式。
2.能够用正确的读音语调朗读语篇，并知道日记的格式。
3.能够更多地了解“Mid-Autumn
Festival”的节日特征，以及家人团聚的一些节日文化。
4.能掌握单词在发音上的重读技巧。
教学重点：
读懂理解短文。
教学难点：
完成信息表，了解节日文化。
教学准备：
单词卡片、图片、教学光盘
教学过程：
Step
1:
Warm-up
1.展示Part
A和Part
B中“Let’s
learn”部分的动词短语及名词短语，开火车朗读。
2.师生对话：What
are
you
going
to
do
Where
are
you
going
When
are
you
going
然后生生对话，并运用学过的短语。
Step
2:
Presentation
1.展示“Read
and
write”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。
利用多媒体课件展示传统节日，如：National
Day,
Spring
Festival,
Christmas.
提问：What
do
your
families
do
on
these
festivals
可进行简单的提示，并简单介绍节日。
2.在介绍完Mid-Autumn
Festival之后，可以再展示一张中秋图片，引出Wu
Yifan的中秋节。
3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在阅读的过程中画出不理解的单词，短语和句子。如：get
together,
moon,
moon
cake,
poem。
(1)快速阅读之后，完成表格，教师解释“be
going
to”相当于“will”，都表示将来。
(2)核对答案，并讲解短文中较难理解的单词和句子。
(3)播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降调。
Step
3:
Consolidation
and
extension
1.
Discuss
with
your
partner.
What
are
you
going
to
do
for
Mid?Autumn
Festival 同桌之间可以用英语口头交流，然后要求学生规范书写下来。
2.完成“Tips
for
pronunciation”部分的任务。请学生开火车朗读单词，全班学生注意聆听，并注意重音。教师播放光盘，核对重音，并请学生对刚刚朗读的单词点评，教师引导。最后播放光盘，学生跟读，读到重音部分时拍手，注意重音的模仿。再请几位学生上台大声朗读，其他学生点评。找出更多有重音的单词。
3.课堂小练习：选出每组中不同类的一项。
（A）(1)
A.
Spring
B.
National
Day
C.
Mid-Autumn
Festival
(B)
(2)
A.
dictionary
B.
plan
C.
postcard
(C)
(3)
A.
when
B.
where
C.
today
Step
4:
Homework
和父母聊聊传统节日，用英语向父母介绍短文中的“poem”。
板书设计：
教学反思：
本课时围绕阅读和练习展开。教师从图片入手，在激发学生对传统节日的了解欲望之后，引出短文，让学生带着问题去阅读，有利于抓重点，提高阅读能力，然后播放听力，重点把握语音语调。在巩固与扩展中，继续练习口语表达及写作能力，了解传统节日习俗，拓展课外知识。Part
B
第四课时
Let’s
check
＆
Let’s
wrap
it
up
教学目标：
1.能听懂“Let’s
check”部分的听力，完成听力练习。
2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行“be
going
to”的造句及表达。
3.复习一般将来时的三个核心问句以及问答：What
are
you
going
to
do
When
are
you
going
Where
are
you
going
教学重点：
一般将来时的语法要点复习。
教学难点：
能在实际情景中灵活运用将来时以及正确回答。
教学准备：
教学光盘、本单元单词卡片、课件
教学过程：
Step
1:
Warm-up
师生练习一般将来时的三个核心疑问句（可利用课件展示时间、地点短语）。
Step
2:
Presentation
1.完成“Let’s
check”部分的任务。
(1)教师引导学生观察图片，提前设想根据图片上的内容会说些什么，做好预习准备。
(2)播放听力，根据听力挑选图片。
(3)再一次播放听力，完成填空练习。
(4)核对答案，并在核对的同时细听对话，理解对话，弄懂答案。
2.完成“Let?s
wrap
it
up”部分的任务。
(1)首先带领学生复习be动词的用法
(2)利用课件展示5个娃娃，并看看谁能在最短的时间里将娃娃排好队，教师可让回答的学生说出排序的原因，教师总结：
特殊疑问词（what/when/where)+be(is/am/are)+主语（I/you/we/they/she/he)+going
to
(do)
然后教师示范一个句型,
eg:
What
are
you
going
to
do
(3)要求学生分组合作，比一比哪个小组整理得既快又准确。
Step
3:
Consolidation
and
extension
1.课堂小练习：连词成句。
(1)
going
what
you
are
to
do( )
What
are
you
going
to
do
(2)
he
is
when
going( )
When
is
he
going
(3)
Mike
Where
going
is( )
Where
is
Mike
going
2.展示情景图，两人一组根据不同场景编对话，巩固句型。
如：情景一：Sarah和Amy将去bookstore买漫画书。
情景二：Mike将去拜访祖父母，下周，去城镇。
Step
4:
Homework
整理本单元的重点单词和句型。
板书设计：
教学反思：
本部分以听力和将来时的三个疑问句为重点展开，听力部分教师正确引导，教给学生听力技巧，做好听力预习准备，让学生在潜移默化中将教师教授的方式转变为自己今后听力的惯性方式。“Let’s
wrap
it
up”中要求学生会自己总结句子结构，灵活变换疑问词和be动词，更加系统地巩固了将来时的三个核心疑问句的知识点。Part
B
第二课时
Let's
learn
＆
Role-play
教学目标：
1.能听、说、读、写单词或词组dictionary,
comic
book,
word
book,
postcard。
2.能听、说、读、写句子：Where
are
we
going
To
the
bookstore.
I'm
going
to
buy
a
new
comic
book.并能进行关键词的替换练习。
3.能够运用所学知识完成角色扮演。
4.培养学生综合运用语言的能力。
教学重点：
听、说、读、写四会单词和短语。
教学难点：
在真实情景中灵活运用所学知识。
教学准备：
单词卡片、教学光盘、教学挂图、字典、单词书、明信片、漫画书
教学过程：
Step
1:
Warm-up
出示不同的地点和时间，同桌二人之间互相对话操练句型。
eg:
S1:
Where
are
you
going
S2:
I'm
going
to
the
bookstore.
S1:
When
are
you
going
S2:
I'm
going
next
week.
拿出上一课时所做的report，并在全班内进行汇报交流。
Step
2:
Presentation
根据上一课时所学情况，情景导入，设置问题，引入所学。
After
John
and
his
cousin
seeing
the
film,
where
are
they
going
A.
bookstore
B.
school
C.
supermarket
然后播放“Let's
learn”部分的听力，让学生带着问题去听，并核对答案。
再次播放“Let's
learn”部分并思考:
What
is
John
going
to
buy
引出“comic
book”,拿出漫画书实物，并板书。
3.教师拿出单词书，并说：I'm
going
to
buy
a
word
book,
板书并教读，可先教“word”,再结合“word
book”;也可对比“comic
book”教。
4.教师出示明信片，并问：What's
this 学生可能摇头不知，教师板书：postcard,
并问如果有不认识的单词，可以借助什么工具？学生会说：字典，板书：dictionary。注意dictionary单词较长，教师可采用分解法教读dictionary,并开火车听学生发音纠正。
5.同桌二人利用不同的单词或短语进行对话替换练习，巩固短语及句子。
Step
3:
Consolidation
and
extension
1.完成“Role
play”部分的任务。首先播放教学光盘，“Zhang
Peng,
Sarah
and
Amy
are
going
to
the
bookstore.
John
is
the
shop
assistant.
What
are
they
talking？”让学生听，并回答：What
is
Zhang
Peng
going
to
buy
What
is
Sarah
going
to
buy
2.分组操练口语，其中一人为shop
assistant,可以销售各种类型的书，运用句型：What
are
you
going
to
buy
I'm
going
to
buy
…
。
3.课堂小练习：对划线部分提问。
(1)
I'm
going
to
buy
a
pen.
What
are
you
going
to
do
(2)
I'm
going
to
the
museum.
Where
are
you
going
(3)
Sarah
is
going
to
buy
some
books.
What
is
Sarah
going
to
do
Step
4:
Homework
抄写本课时的四会单词。
板书设计：
Unit
3
My
weekend
plan
Part
B:
Let's
learn
＆
Role-play
dictionary
comic
book
word
book
postcard
Where
are
we
going
To
the
bookstore.
I'm
going
to
buy
a
new
comic
book.
教学反思：
本课时要求能够灵活运用句子：Where
are
we
going
To
the
bookstore.
I'm
going
to
buy
….结合上一课时John
and
Jack一起看电影的情景设置，直接导入对话，并根据对话引出新单词短语“comic
book”。接着采用直观实物教学法来指导学生记忆单词。将单词融合到句子的学习中去。最后巩固扩展，让学生模拟生活场景，让英语走进生活，用英语来解决实际问题。
