回顾·拓展三（教案）

回顾·拓展三
1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2.积累革命诗歌。
3.推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2.积革命诗歌。
培养学生读课外书的兴趣。
1课时
一、回顾“词语盘点”
1自读“词语盘点”中的词语。
2积本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨和对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会从作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
2朗读《囚歌》，感受形象。〔让学生利用工具书，自行掌握生字、新词，要读准字音，读顺句子。之后联系时代背景，整体感知全诗的思想内容，体会作者的思想感情。）
《囚歌》第一节：叶挺将军以形象的语言，把自由与尊严相分离的情况表达了来。下一节中，诗人先直接抒发了对自由的渴望，他决不会以屈尊为代价，更不会以奴颜婢膝去换得所谓的“自由”。表明他为了坚持真理，坚贞不屈的顽强斗志；为了革命事业，“头可断、血可流”的坚定信念；为了革命的理想，“宁为玉碎，不为瓦全”，视死如归的大无畏革命精神。最后作者以革命的凛然正气，慷慨激昂地说“我应该在烈火与热血中得到永生”。
《囚歌》的结尾气势豪迈，慷慨悲壮，反映一位革命战士无惧于死亡，甚至乐于把这视为生命最后辉煌的崇高境界，是作者向世人豪迈的真情告白，使我们的心灵为之震撼！
在血与火的斗争考验面前，革命先辈为了崇高的理想，用他们的鲜血和生命体现生命的真正价值，从而得到永生。他们的英名彪炳史册，让我们肃然起敬！
3背诵《囚歌》。
4课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1明确“课外书屋”的目的。
（1）引导学生在学习和生活中亲近书籍，阅读书籍，与书为友，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。
（2）通过阅读革命题材的经典名著，使学生受到革命传统的熏陶和教育，从而让学生的身心健康地成长与发展。
2激发阅读兴趣。
同学们，阅读一部优秀的佳作精品，令人震撼，令人陶醉。不仅能扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维能力，其中蕴含着深邃的思想和丰富的情感，更能陶冶我们的情操，而且有利于提高我们的写作水平。本单元课文的思想主题是“緬怀革命先辈”，所以在“课外书屋”这一栏目中，介绍、推荐的是几本非常经典的革命题材小说。如《红岩》《铁道游击队》《小兵张嘎》等。
在这些书中，你最了解哪本小说，哪个故事，哪个人物呢？老师建议大家利用课余时间完整地读一本你喜爱的书，进一步感受英雄人物的高大形象，体会他们的崇高品德。
为了提高阅读效果，在阅读过程中，同学要融入作者的情感世界中，加深理解，并把感人的精彩段落和妙词佳句抄写下来，认真地做好读书笔记，以受到情感的熏陶，获得思想的启迪。过一段时间，老师准备召开一次班级读书会，交流大家的读书体会。
本单元“词语盘点”的教学可以渗透到阅读教学中，“日积月”是诗歌《囚歌》，这首诗以形象、精练、富有感情为基本特征，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人回肠荡气的悲壮之美，一种不可抑制的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列每一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生；使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精练、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会到《囚歌》的形象美。总之，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到英雄的气概，并为之感动。对诗中的关键词语，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生毕竟还小，他们对过去的历史毕竟知之不多，感之不深；他们对诗歌，特别是抒情诗的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此在课堂上实施时有困难。
不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，如果将范围扩大些，让学生查阅革命者的故事，效果也许就大不一样了，学生获得的情感体验也许会更丰富。
“口语交际”充分调动学生积极性，使其畅所欲言！