数学一年级下冀教版1位置 同步教案
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文档简介
一
位置
教材分析：
本单元教材主要分为三部分内容：左右；前后；上下。主要包括认识左右、前后、上下位置并会用其描述物体的相对位置等内容，培养初步的空间概念。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
1、重视学生的经验和体验。
2、加强了学生的空间观念。
3、注重知识的实际应用。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于描述实际问题。
教学目标：
结合身边的事物，经历认识左右、前后、上下三种相对位置关系的关系。
会用左右、前后、上下描述物体的相对位置；会描述生活空间中某个人或某个物体的位置。
感受位置与日常生活的紧密联系，能从不同角度观察事物，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
认识左右、前后、上下三种相对位置关系。
教学难点：
会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间概念。
教学建议：
本单元内容是一年级学生初次认识左右、前后、上下相对位置，并学会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，将位置与实际生活联系起来，培养初步的空间概念。教学过程中应注意以下几个方面：
1、加强实际操作，培养学生的动手能力。只是通过实际观察操作，学生才能获得有关物体位置的深刻印象，清楚地理解不同物体的相对位置关系，从而正确描述物体的相对位置。
2、对比不同的位置，理解左右、前后、上下的相对位置关系。
3、重视联系实际，将所学的位置关系与实际生活相结合。比如：上下楼梯要靠右行；
公交车要前门上，后门下。
课时安排：
3课时
本单元用3课时完成教学。
课题
课时
左右
1
前后
1
上下
1
总计
3
1
左右
教学内容：
教材第1～2页，认识左右并会用左右描述物体的位置。
教学目标：
结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
会用左、右描述物体的相对位置。
感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
重点
会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。
难点
感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学准备：
学生准备：数学教科书、文具盒、笔。
教学过程：
导入（创设情境）
师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。
师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？
生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、、、、
设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。
探究新知
1、认识左边与右边
物品的左和右
a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），请试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、
生：国旗的左边有、、、、、，国旗的右边有、、、、。
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。
b、提出“摆课本和文具”的要求。
教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。
师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？
请学生回答，全班谈论交流。
设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。
个体的左和右
a.认识身体的左和右
师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。
教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。
设计意图：让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。
b.了解身体的左和右是确定的
提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。
设计意图：通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对方左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。
游戏体验“左右”的位置关系
教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
身边的数学
出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。
设计意图：选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。
巩固新知
教材第2页练一练第1题，照样子说一说。教师请一名学生作为合作者，说出老师手中拿出的物品，然后小组合作，任意拿物品进行观察交流。
设计意图：通过示范，使学生了解做法和语言表达方式，提高分组活动效率。
练一练第2题，观察情境图，让学生说一说图中有几个小朋友，判断聪聪说的对不对。
设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中个体的左右移到图画情境中。
提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言，给学生充分表达不同想法的空间。
设计意图：充分利用课程资源，给学生创造开放的、自主发展的机会，培养发现问题的意识。
达标反馈
习题：
上、下楼梯时要靠（）行。
开车时要靠（）行驶。
多数人写字用（）手写字。
想一想，填一填。
3、8、6、10、5、9、7
从左往右数，6排在第（）个，9排在第（）个。他们之间还有（）和（）。从右往左数，9是第（）个，10是第()个，8是第（）个。
答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6.
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）作业
答案：（1）2、5、梨
靴子/鞋、袜子、手套、围巾、两、两、5
左、右
板书设计：
一
位置
左右
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察实物和自己身体的左右来理解左右的位置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会左右的位置关系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及左右的方面，从而让学生更全面感受左右。
教学资料包
教学精彩片段
游戏体验左右的位置关系，教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
此教学环节让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
教学资源
1、
下楼的小朋友靠（）走，上楼的小朋友靠（）走。
上楼、下楼和在路上行走我们都要靠（）行走。
3、
上面一群小动物在一起休息，从左数小马是第（）位，从右数小象是第（）位。
小鹿的右边有（）个，左边有（）个，一共有（）个。
答案：1、（1）右、右。（2）右
2、7
3、4、4、8.
资料链接
在小学数学中常有这种题目:在
的左边是什么 在
的右边是什么 但在解答的时候却常常有分歧:有按观察者的位置来定位
的左右物体的,有按被观察者的位置来定位的.有很多参考书上却是以观察者自己的位置来定位被观察物体的左右.不知道该怎么去定位。
左右的定位是这样的：
1、被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。
2、被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。
3、被观察者是图片时，如果图片上是物体，按2中的方面确定，如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。
上面这些方法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。
四、说课设计
一、教材分析
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：
1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程
（一）观察教室中的物品
同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
探究新知
认识左边与右边
1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
2、提出“摆课本和文具”的要求。如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。
学生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。
3、个体的左和右
首先，要认识身体的左和右，引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。
其次，了解身体的左和右是确定的。右手拿起数学书，师生共同做。让学生讨论，为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。
游戏体验“左右”的位置关系
教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
身边的数学
出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。
（三）小结。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
说板书
位置
左右
以人的左右为观察点的情况：
以物体的左右为观察点的情况：
本节课的设计我从学生的兴趣入手，以活动为主。这样能充分调动学生的积极性，通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一问、做一做等活动能加深学生对左右的认识，通过学生面对面及模拟上下楼梯的活动，让学生体验感悟左右的相对性，继而达到预期的教学目标。板书起到了提示的作用。
2
前后
教学内容：
教科书第3～4页，认识前后并会用前后描述物体的位置。
教学目标：
结合熟悉的事物，经历认识前、后位置关系的过程。
会用前、后描述物体的相对位置；会描述教室中某个人的位置。
受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育，增强学习数学的自信心。
重、难点：
重点
会用前、后描述物体的相对位置，经历认识前后位置关系的过程。
难点
感受前、后与日常生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学准备：
教师准备：龟兔赛跑动画，公共汽车站课件。
学生准备：数学教科书、文具盒。
教学过程：
（一）故事导入
1、师：孩子们，老师给大家播放一个小故事，看完后我请大家来讲讲你看到的故事。
(看完后）
2、师：根据你看的小视频给大家讲讲你看到的故事。（请几个孩子讲讲故事，点评并指导，认识前后。）
3、师再次讲龟兔赛跑的故事，体会前、后的相对关系。
4、提出故事中你懂得了什么道理的问题，全班讨论。（让学生知道做好一件事要有毅力、有耐心、要坚持到底。
设计意图：选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情，培养学生观察事物和语言表达的能力，初步感受前、后。
探究新知
看图说话
教师谈话，说明前、后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如：车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行到站点位置等。给学生充分发表自己看法的意见。
设计意图：以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某事物的位置，或几个事物的相对位置。
2、实践活动
1）让学生观察教室前面有什么？后面有什么？（请同学用前后描述教室里的物品）
2）请学生观察自己的前面是谁，后面是谁。（请同学回答）
3）请同学观察自己前面有几个人？第几个是谁？后面有几个人？等问题。（请同学回答）
4）请全班同学站起来向后转，观察前后发生了什么变化？（前面的同学成为了后面）
5）请几个同学到前面做游戏：站成一排，让下面同学来描述前面同学的前后位置。让学生站成一个圈，请下面学生描述同学的位置。
设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学习前后奠定基础。
6）让学生按口令摆课本和文具：课本在文具盒的前面，铅笔在文具盒的后面。同桌互相检查是否正确。
设计意图：通过看一看、摆一摆、说一说让学生体会前后的相对性，更全面的理解评判前后的标准。这样有利于培养学生勤于思考、善于动脑的习惯。
巩固新知
练一练第一题，让学生观察情境图，说一说题意，再回答问题。右现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确的描述。
练一练第二题，先让学生观察情境图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左、右描述两组队员的位置，也可以用前、后描述每名运动员的位置。
让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前后、左右描述物体位置的能力。
（四）达标反馈
习题：
乘公交车时要（）门上车，(
)门下车。
动物们去郊游。
走在最前面的是（),
走在最后面的是()。兔子走在猴子的(
)面,
兔子走在小狗的()面。老虎走在猴子的()面,
猴子走在斑马的()面。
3、
(
跑在最前面的是（
),跑在最后面的是()。
小丽跑第（）名，小英跑第（）名。
小华跑在(
)、(
)、（
)的后面。
答案：前、后；大象、斑马、斑马、后、前、前；小明、小娜、4、3、小英、小丽、小娜。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
作业
答案：1、（1)斑马、后、4.（2）后、乌龟、3。（3）3、斑马、牛、小狗。
（1）红红、林林。（2）美美、红红。
5只。
（1）小刚。（2）4、4。（3）10人。
板书设计：
一
位置
前后
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察情境图和自己及同学的位置来理解前后的位置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会前后的位置关系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及前后的方面，从而让学生更全面感受前后。
教学资料包
教学资源
1、
体育场的上一站是（），体育场的下一站是（），从体育场到展览馆还要乘（）站。
根据五名参赛选手的话排名次。
3、
（）号车在最前面，5号车前面有（）、（）、（）车，5号车后面是（）号车。
4、
（）在最前面，()在最后面，猴子后面有（）。松鼠排在（）的后面。
猴子排在（）的后面，（）的前面。
答案：1、剧场、少年宫、4.
B、D、C、A
3，3、4、1，2
老虎、熊猫、大象和熊猫，老虎、松鼠、大象。
资料链接
小学生数学认知学习的基本特征
1.生活常识是小学生数学认知的起点
要在儿童的生活常识和数学知识之间构建一座桥梁，让儿童从生活常识和经验出发，不断通过尝试、探索和反思，从而达到“普通常识”的“数学化”。
2.小学生数学认知是一个主体的数学活动过程
数学认知过程要成为一个“做数学”的过程，让儿童从生活常识出发，在“做数学”的过程中，去发现、了解、体验和掌握数学，去认识数学的价值、了解数学的特性、总结数学的规律，去学会用数学、提高数学修养、发展数学能力。
3.小学生数学认知思维具有直观化的特征
由于一方面儿童生活常识是其数学认知的基础，另一方面儿童思维是以直观具体形象思维为主，所以要以直观为主要手段，让儿童理解并构建起数学认知结构。
4.小学生数学认知是一个“再发现”和“再创造”的过程
小学生的数学学习，主要的不是被动的接受学习，而是主动的“再发现”和“再创造”学习的过程。要让他们在数学活动或是实践中去重新发现或重新创造数学的概念、命题、法则、方法和原理。
3
上下
教学内容：
教科书第5～6页，认识上下并会用上下描述物体的相对位置。
教学目标：
1、结合熟悉的事物，经历认识上、下位置关系的过程。
2、会用上、下描述物体的相对位置；能用前后、左右、上下等描述生活空间中某个物体的位置。
3、能从不同角度观察事物，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
重、难点：
重点
体会从不同角度观察事物的前后、左右、上下等描述物体的位置。
难点
感受前、后与日常生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学准备：
教师准备：歌曲《弯弯的月亮》、弯弯的月亮视频，看图讲故事。
学生准备：数学教科书、语文教科书、文具盒。
教学过程：
（一）歌曲导入
播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边想歌词中所描绘的美丽景色。
设计意图：通过一首美妙的歌曲，激发学生的兴趣，让学生边听边想象歌词中所描绘的景色，发展初步的空间想象能力。
探究新知
放“夜景”动画课件，让学生观察情境图，说一说图中的景物。
给学生充分的交流时间，找出图中所有的景物。
师：这是一幅美丽的乡村夜景图，谁愿意说一说从图中你都看到了什么景物？
对能够应用上、下、左、右、前、后位置关系来描述的，教师予以表扬。
设计意图：欣赏动画课件，直观感受歌词中与画面的景物。为讲故事和认识上、下做准备。
提出看图讲故事的要求，让学生用自己的语言描述乡村的图。
设计意图：激发学生兴趣，初步感受上、下。
鼓励学生用上、下描述景物位置，通过图中事物的位置，使学生了解物体位置的相对性。
师：同学们讲的真好，你们能试着用上、下描述一下自己看到的景物的位置吗？
学生可能会说：小桥的下面有小河，还有小船；小男孩在桥上走，桥下面有一条船；小朋友们在大树下玩游戏。
师：谁能说一说月亮、小桥和小船的位置？
学生会有不同回答，比如：
月亮在小桥上面，小船在小桥下面；月亮在上面，小桥在中间，小船在下面；月亮和小桥比，月亮在上面，小桥在下面，小桥和小船比，小桥在上面，小船在下面。
最后一种说法学生如果想不到，教师可以适当启发引导。
设计意图：会用上、下描述空间物体的位置，感受数学与生活的联系。
看图说话，教师谈话并出示图片，让学生说一说柜中有哪些物品。
师：在现实生活中，我们经常需要说出一些物品的位置。现在咱们来看一看课本中的物品柜，说一说柜中有什么
生：有书、玩具熊、娃娃。
生：有鸡蛋、牛奶、面包。
学生可能有不同的表达方式，只要说出柜中的物品即可。
设计意图：通过谈话再次引起学生的兴趣。了解柜中的物品，为下面的活动做准备。
提出“说一说柜中物品摆放位置”的要求，给学生充分的发言机会。鼓励学生用上下或左右描述柜中物品位置。
师：观察柜中物品，说一说是怎么摆放的，你能说出某件物品在柜中的位置吗？
生：书在玩具的上面；玩具在书的下面。
生：书的下面有玩具和牛奶。
生：牛奶在鸡蛋的右边，娃娃在小熊的右边。
、、、、、、
只要学生说的位置正确就要给予肯定。
设计意图：给学生提供综合运用已有知识和经验，自主表达看法的机会，获得数学学习的成功体验，学会用上、下、左、右描述生活空间中某个物品的位置。
让学生按口令摆课本和文具。
师:你们描述的都非常正确，下面你们和老师一起来做个游戏好吗？
我们要做的游戏是按老师口令摆课本和文具，看谁摆的又快又正确。
例：数学课本在语文课本的上面，文具盒在数学课本的上面。、、、、
同桌互相检查摆放是否正确，同时自己巡视查看学生摆放情况。
观察教室中的物品，用上下描述物品的位置关系。(请学生回答并点评）
师：今天我们学习了“上和下”，现在请你试着用“上”、“下”来描述教师中的物品。
生：国旗在黑板的上面。
生：电扇在课桌的上面。
生：凳子在桌子的下面。
、、、、、、、
学生描述的正确即可。
设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学习上下奠定基础。通过看一看、摆一摆、说一说让学生体会上下的相对性，更全面的理解评判上下的标准。这样有利于培养学生勤于思考、善于动脑的习惯。
(三）巩固新知
1、教材第6页第1题，先让学生观察卧室图，说一说图中都有什么。然后让学生从自己观察的角度出发，先说出地球仪的位置，再鼓励学生说出卧室中其他物品的位置。
设计意图：在具体情境中，学会从不同的角度观察事物的位置，用不同的方式描述某件物品。
练一练第2题，先观察水果架图，说一说有什么水果，再鼓励学生表达自己的发现，说出各种水果的位置。
设计意图：提高学生感兴趣的素材，为学生从不同角度观察事物、描述某个物品的位置提高开放的空间。
练一练第3题，课件演示，让学生弄清题意，再鼓励学生考虑小动物们的需要和特点，自主设计分配方案。交流学生设计的分配方案，要给学生充分表达不同意见的机会，重点说一说自己分配房子的想法。
设计意图：利用给小动物分房子这种学生感兴趣的素材，给学生创造自主解决问题的机会，体验数学学习的乐趣。
（四）达标反馈
习题：
蓝天在头(）面，大地在脚（）面。
小鸟在树（）面，老牛在树（）面
红灯在黄灯的（）面，绿灯在红灯的（）面。
答案：上、下；上、下；上、下。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）作业
3、
答案：
下、上、太阳、大树、小鸟、下。
9、7、3、1.相邻两个数字之间隔一个数学，差是2.
3楼、4楼、6层。
小兔、4；小马、1；小狗、小猴、小马；小猴、小狗、小兔。
板书设计：
一
位置
上下
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察情境图和自己及同学的位置来理解上下的位置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会上下的位置关系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及上下的位置关系方面，从而让学生更全面感受上下。
教学资料包
教学精彩片段
首先，歌曲导入，播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边想歌词中所描绘的美丽景色。
其次，放“夜景”动画课件，让学生观察情境图，说一说图中的景物。
给学生充分的交流时间，找出图中所有的景物。欣赏动画课件，直观感受歌词中与画面的景物。为讲故事和认识上、下做准备。
通过歌曲和动画来激发学生学习的兴趣与热情。
再次，通过看图说话，进一步让学生巩固对上下的理解。给学生提供综合运用已有知识和经验，自主表达看法的机会，获得数学学习的成功体验，学会用上、下、左、右描述生活空间中某个物品的位置。
教学资源
1、猜猜看。
2、
正方体在圆柱的（）面。
长方体的（）面和右面有圆柱。
球在正方体的（)面。
3、看图填空。
答案：1、
2层、3层、5层。
2、
下面、下面、上面。
3、
资料链接
1.小学生数学概念的发展
（1）从获得并建立初级概念为主发展到逐步理解并建立二级概念
（2）从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的关系
（3）数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱
2.小学生数学技能的发展
（1）从依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解
（2）从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维
（3）数感和符号意识的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性和多样性发展
3.小学生空间知觉能力的发展
（1）方位感是逐步建立的
（2）空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到对本质特征的把握
（3）空间透视能力是逐步增强的
单元测试卷
一、填空题。
1、上学啦！
（）走在最前面，走在最后面的是（）。川川的前面有（）个人，后面有（）个人。贝贝和宁宁的中间是（）。贝贝走在（）的前面，贝贝的前面有（）人。
2、
二、想一想，画一画。
1、在房子的上面画一个大太阳。
2、在房子的左边画一棵小树，右边画一天小路。
三、认真算一算。
3
2
4
6
8
7
5
10
9
用2加上它左边的数，再减去它右边的数，得数为（）。
用6减去它上面的数，再加上它下面的数，得数为（）。
用8加上它下面的数，再加上它上面的数，得数为（）。
用10减去它右边的数，再加上它左边的数，得数为（）。
用7加上它上面和下面的数，得数为（）。
我是公正小法官。(对的画“√”，错的画“×”）
通常情况下，我们用左手拿筷子。（）
在我国马路上行走，要靠右行走。（）
25前面的第一个数是24，第二个数是23。（）
和30相邻的数是31和32.（）
在
中，
的下面是
。（）
开始跳格啦！
1、向（）走（）个格，再向右走（）个格，可以到达
那里。
2、向下走（）个格，再向（）走（）个格，可以到达
那里。
3、向（）走（）个格，再向（）走1个格，可以到达
那里
答案：一、
毛毛、乐乐、两、两、川川、乐乐、3。
下、上、下、上、上、下。
二、
三、1、8、20、6、20.
×、√、√、×、√
1.上、3、3.
2.
2、右、3
3.
上、3、右
位置
教材分析：
本单元教材主要分为三部分内容：左右；前后；上下。主要包括认识左右、前后、上下位置并会用其描述物体的相对位置等内容，培养初步的空间概念。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
1、重视学生的经验和体验。
2、加强了学生的空间观念。
3、注重知识的实际应用。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于描述实际问题。
教学目标：
结合身边的事物，经历认识左右、前后、上下三种相对位置关系的关系。
会用左右、前后、上下描述物体的相对位置；会描述生活空间中某个人或某个物体的位置。
感受位置与日常生活的紧密联系，能从不同角度观察事物，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
认识左右、前后、上下三种相对位置关系。
教学难点：
会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间概念。
教学建议：
本单元内容是一年级学生初次认识左右、前后、上下相对位置，并学会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，将位置与实际生活联系起来，培养初步的空间概念。教学过程中应注意以下几个方面：
1、加强实际操作，培养学生的动手能力。只是通过实际观察操作，学生才能获得有关物体位置的深刻印象，清楚地理解不同物体的相对位置关系，从而正确描述物体的相对位置。
2、对比不同的位置，理解左右、前后、上下的相对位置关系。
3、重视联系实际，将所学的位置关系与实际生活相结合。比如：上下楼梯要靠右行；
公交车要前门上，后门下。
课时安排：
3课时
本单元用3课时完成教学。
课题
课时
左右
1
前后
1
上下
1
总计
3
1
左右
教学内容：
教材第1～2页，认识左右并会用左右描述物体的位置。
教学目标：
结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
会用左、右描述物体的相对位置。
感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
重点
会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。
难点
感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学准备：
学生准备：数学教科书、文具盒、笔。
教学过程：
导入（创设情境）
师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。
师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？
生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、、、、
设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。
探究新知
1、认识左边与右边
物品的左和右
a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），请试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、
生：国旗的左边有、、、、、，国旗的右边有、、、、。
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。
b、提出“摆课本和文具”的要求。
教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。
师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？
请学生回答，全班谈论交流。
设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。
个体的左和右
a.认识身体的左和右
师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。
教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。
设计意图：让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。
b.了解身体的左和右是确定的
提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。
设计意图：通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对方左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。
游戏体验“左右”的位置关系
教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
身边的数学
出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。
设计意图：选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。
巩固新知
教材第2页练一练第1题，照样子说一说。教师请一名学生作为合作者，说出老师手中拿出的物品，然后小组合作，任意拿物品进行观察交流。
设计意图：通过示范，使学生了解做法和语言表达方式，提高分组活动效率。
练一练第2题，观察情境图，让学生说一说图中有几个小朋友，判断聪聪说的对不对。
设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中个体的左右移到图画情境中。
提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言，给学生充分表达不同想法的空间。
设计意图：充分利用课程资源，给学生创造开放的、自主发展的机会，培养发现问题的意识。
达标反馈
习题：
上、下楼梯时要靠（）行。
开车时要靠（）行驶。
多数人写字用（）手写字。
想一想，填一填。
3、8、6、10、5、9、7
从左往右数，6排在第（）个，9排在第（）个。他们之间还有（）和（）。从右往左数，9是第（）个，10是第()个，8是第（）个。
答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6.
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）作业
答案：（1）2、5、梨
靴子/鞋、袜子、手套、围巾、两、两、5
左、右
板书设计：
一
位置
左右
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察实物和自己身体的左右来理解左右的位置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会左右的位置关系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及左右的方面，从而让学生更全面感受左右。
教学资料包
教学精彩片段
游戏体验左右的位置关系，教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
此教学环节让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
教学资源
1、
下楼的小朋友靠（）走，上楼的小朋友靠（）走。
上楼、下楼和在路上行走我们都要靠（）行走。
3、
上面一群小动物在一起休息，从左数小马是第（）位，从右数小象是第（）位。
小鹿的右边有（）个，左边有（）个，一共有（）个。
答案：1、（1）右、右。（2）右
2、7
3、4、4、8.
资料链接
在小学数学中常有这种题目:在
的左边是什么 在
的右边是什么 但在解答的时候却常常有分歧:有按观察者的位置来定位
的左右物体的,有按被观察者的位置来定位的.有很多参考书上却是以观察者自己的位置来定位被观察物体的左右.不知道该怎么去定位。
左右的定位是这样的：
1、被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。
2、被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右问题，是以观察者的左右来确定的。
3、被观察者是图片时，如果图片上是物体，按2中的方面确定，如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁，就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。
上面这些方法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。
四、说课设计
一、教材分析
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：
1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程
（一）观察教室中的物品
同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
探究新知
认识左边与右边
1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
2、提出“摆课本和文具”的要求。如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。
学生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。
3、个体的左和右
首先，要认识身体的左和右，引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。
其次，了解身体的左和右是确定的。右手拿起数学书，师生共同做。让学生讨论，为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。
游戏体验“左右”的位置关系
教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
身边的数学
出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。
（三）小结。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。
说板书
位置
左右
以人的左右为观察点的情况：
以物体的左右为观察点的情况：
本节课的设计我从学生的兴趣入手，以活动为主。这样能充分调动学生的积极性，通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一问、做一做等活动能加深学生对左右的认识，通过学生面对面及模拟上下楼梯的活动，让学生体验感悟左右的相对性，继而达到预期的教学目标。板书起到了提示的作用。
2
前后
教学内容：
教科书第3～4页，认识前后并会用前后描述物体的位置。
教学目标：
结合熟悉的事物，经历认识前、后位置关系的过程。
会用前、后描述物体的相对位置；会描述教室中某个人的位置。
受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育，增强学习数学的自信心。
重、难点：
重点
会用前、后描述物体的相对位置，经历认识前后位置关系的过程。
难点
感受前、后与日常生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学准备：
教师准备：龟兔赛跑动画，公共汽车站课件。
学生准备：数学教科书、文具盒。
教学过程：
（一）故事导入
1、师：孩子们，老师给大家播放一个小故事，看完后我请大家来讲讲你看到的故事。
(看完后）
2、师：根据你看的小视频给大家讲讲你看到的故事。（请几个孩子讲讲故事，点评并指导，认识前后。）
3、师再次讲龟兔赛跑的故事，体会前、后的相对关系。
4、提出故事中你懂得了什么道理的问题，全班讨论。（让学生知道做好一件事要有毅力、有耐心、要坚持到底。
设计意图：选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情，培养学生观察事物和语言表达的能力，初步感受前、后。
探究新知
看图说话
教师谈话，说明前、后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如：车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行到站点位置等。给学生充分发表自己看法的意见。
设计意图：以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某事物的位置，或几个事物的相对位置。
2、实践活动
1）让学生观察教室前面有什么？后面有什么？（请同学用前后描述教室里的物品）
2）请学生观察自己的前面是谁，后面是谁。（请同学回答）
3）请同学观察自己前面有几个人？第几个是谁？后面有几个人？等问题。（请同学回答）
4）请全班同学站起来向后转，观察前后发生了什么变化？（前面的同学成为了后面）
5）请几个同学到前面做游戏：站成一排，让下面同学来描述前面同学的前后位置。让学生站成一个圈，请下面学生描述同学的位置。
设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学习前后奠定基础。
6）让学生按口令摆课本和文具：课本在文具盒的前面，铅笔在文具盒的后面。同桌互相检查是否正确。
设计意图：通过看一看、摆一摆、说一说让学生体会前后的相对性，更全面的理解评判前后的标准。这样有利于培养学生勤于思考、善于动脑的习惯。
巩固新知
练一练第一题，让学生观察情境图，说一说题意，再回答问题。右现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确的描述。
练一练第二题，先让学生观察情境图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左、右描述两组队员的位置，也可以用前、后描述每名运动员的位置。
让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前后、左右描述物体位置的能力。
（四）达标反馈
习题：
乘公交车时要（）门上车，(
)门下车。
动物们去郊游。
走在最前面的是（),
走在最后面的是()。兔子走在猴子的(
)面,
兔子走在小狗的()面。老虎走在猴子的()面,
猴子走在斑马的()面。
3、
(
跑在最前面的是（
),跑在最后面的是()。
小丽跑第（）名，小英跑第（）名。
小华跑在(
)、(
)、（
)的后面。
答案：前、后；大象、斑马、斑马、后、前、前；小明、小娜、4、3、小英、小丽、小娜。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
作业
答案：1、（1)斑马、后、4.（2）后、乌龟、3。（3）3、斑马、牛、小狗。
（1）红红、林林。（2）美美、红红。
5只。
（1）小刚。（2）4、4。（3）10人。
板书设计：
一
位置
前后
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察情境图和自己及同学的位置来理解前后的位置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会前后的位置关系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及前后的方面，从而让学生更全面感受前后。
教学资料包
教学资源
1、
体育场的上一站是（），体育场的下一站是（），从体育场到展览馆还要乘（）站。
根据五名参赛选手的话排名次。
3、
（）号车在最前面，5号车前面有（）、（）、（）车，5号车后面是（）号车。
4、
（）在最前面，()在最后面，猴子后面有（）。松鼠排在（）的后面。
猴子排在（）的后面，（）的前面。
答案：1、剧场、少年宫、4.
B、D、C、A
3，3、4、1，2
老虎、熊猫、大象和熊猫，老虎、松鼠、大象。
资料链接
小学生数学认知学习的基本特征
1.生活常识是小学生数学认知的起点
要在儿童的生活常识和数学知识之间构建一座桥梁，让儿童从生活常识和经验出发，不断通过尝试、探索和反思，从而达到“普通常识”的“数学化”。
2.小学生数学认知是一个主体的数学活动过程
数学认知过程要成为一个“做数学”的过程，让儿童从生活常识出发，在“做数学”的过程中，去发现、了解、体验和掌握数学，去认识数学的价值、了解数学的特性、总结数学的规律，去学会用数学、提高数学修养、发展数学能力。
3.小学生数学认知思维具有直观化的特征
由于一方面儿童生活常识是其数学认知的基础，另一方面儿童思维是以直观具体形象思维为主，所以要以直观为主要手段，让儿童理解并构建起数学认知结构。
4.小学生数学认知是一个“再发现”和“再创造”的过程
小学生的数学学习，主要的不是被动的接受学习，而是主动的“再发现”和“再创造”学习的过程。要让他们在数学活动或是实践中去重新发现或重新创造数学的概念、命题、法则、方法和原理。
3
上下
教学内容：
教科书第5～6页，认识上下并会用上下描述物体的相对位置。
教学目标：
1、结合熟悉的事物，经历认识上、下位置关系的过程。
2、会用上、下描述物体的相对位置；能用前后、左右、上下等描述生活空间中某个物体的位置。
3、能从不同角度观察事物，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
重、难点：
重点
体会从不同角度观察事物的前后、左右、上下等描述物体的位置。
难点
感受前、后与日常生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学准备：
教师准备：歌曲《弯弯的月亮》、弯弯的月亮视频，看图讲故事。
学生准备：数学教科书、语文教科书、文具盒。
教学过程：
（一）歌曲导入
播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边想歌词中所描绘的美丽景色。
设计意图：通过一首美妙的歌曲，激发学生的兴趣，让学生边听边想象歌词中所描绘的景色，发展初步的空间想象能力。
探究新知
放“夜景”动画课件，让学生观察情境图，说一说图中的景物。
给学生充分的交流时间，找出图中所有的景物。
师：这是一幅美丽的乡村夜景图，谁愿意说一说从图中你都看到了什么景物？
对能够应用上、下、左、右、前、后位置关系来描述的，教师予以表扬。
设计意图：欣赏动画课件，直观感受歌词中与画面的景物。为讲故事和认识上、下做准备。
提出看图讲故事的要求，让学生用自己的语言描述乡村的图。
设计意图：激发学生兴趣，初步感受上、下。
鼓励学生用上、下描述景物位置，通过图中事物的位置，使学生了解物体位置的相对性。
师：同学们讲的真好，你们能试着用上、下描述一下自己看到的景物的位置吗？
学生可能会说：小桥的下面有小河，还有小船；小男孩在桥上走，桥下面有一条船；小朋友们在大树下玩游戏。
师：谁能说一说月亮、小桥和小船的位置？
学生会有不同回答，比如：
月亮在小桥上面，小船在小桥下面；月亮在上面，小桥在中间，小船在下面；月亮和小桥比，月亮在上面，小桥在下面，小桥和小船比，小桥在上面，小船在下面。
最后一种说法学生如果想不到，教师可以适当启发引导。
设计意图：会用上、下描述空间物体的位置，感受数学与生活的联系。
看图说话，教师谈话并出示图片，让学生说一说柜中有哪些物品。
师：在现实生活中，我们经常需要说出一些物品的位置。现在咱们来看一看课本中的物品柜，说一说柜中有什么
生：有书、玩具熊、娃娃。
生：有鸡蛋、牛奶、面包。
学生可能有不同的表达方式，只要说出柜中的物品即可。
设计意图：通过谈话再次引起学生的兴趣。了解柜中的物品，为下面的活动做准备。
提出“说一说柜中物品摆放位置”的要求，给学生充分的发言机会。鼓励学生用上下或左右描述柜中物品位置。
师：观察柜中物品，说一说是怎么摆放的，你能说出某件物品在柜中的位置吗？
生：书在玩具的上面；玩具在书的下面。
生：书的下面有玩具和牛奶。
生：牛奶在鸡蛋的右边，娃娃在小熊的右边。
、、、、、、
只要学生说的位置正确就要给予肯定。
设计意图：给学生提供综合运用已有知识和经验，自主表达看法的机会，获得数学学习的成功体验，学会用上、下、左、右描述生活空间中某个物品的位置。
让学生按口令摆课本和文具。
师:你们描述的都非常正确，下面你们和老师一起来做个游戏好吗？
我们要做的游戏是按老师口令摆课本和文具，看谁摆的又快又正确。
例：数学课本在语文课本的上面，文具盒在数学课本的上面。、、、、
同桌互相检查摆放是否正确，同时自己巡视查看学生摆放情况。
观察教室中的物品，用上下描述物品的位置关系。(请学生回答并点评）
师：今天我们学习了“上和下”，现在请你试着用“上”、“下”来描述教师中的物品。
生：国旗在黑板的上面。
生：电扇在课桌的上面。
生：凳子在桌子的下面。
、、、、、、、
学生描述的正确即可。
设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学习上下奠定基础。通过看一看、摆一摆、说一说让学生体会上下的相对性，更全面的理解评判上下的标准。这样有利于培养学生勤于思考、善于动脑的习惯。
(三）巩固新知
1、教材第6页第1题，先让学生观察卧室图，说一说图中都有什么。然后让学生从自己观察的角度出发，先说出地球仪的位置，再鼓励学生说出卧室中其他物品的位置。
设计意图：在具体情境中，学会从不同的角度观察事物的位置，用不同的方式描述某件物品。
练一练第2题，先观察水果架图，说一说有什么水果，再鼓励学生表达自己的发现，说出各种水果的位置。
设计意图：提高学生感兴趣的素材，为学生从不同角度观察事物、描述某个物品的位置提高开放的空间。
练一练第3题，课件演示，让学生弄清题意，再鼓励学生考虑小动物们的需要和特点，自主设计分配方案。交流学生设计的分配方案，要给学生充分表达不同意见的机会，重点说一说自己分配房子的想法。
设计意图：利用给小动物分房子这种学生感兴趣的素材，给学生创造自主解决问题的机会，体验数学学习的乐趣。
（四）达标反馈
习题：
蓝天在头(）面，大地在脚（）面。
小鸟在树（）面，老牛在树（）面
红灯在黄灯的（）面，绿灯在红灯的（）面。
答案：上、下；上、下；上、下。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）作业
3、
答案：
下、上、太阳、大树、小鸟、下。
9、7、3、1.相邻两个数字之间隔一个数学，差是2.
3楼、4楼、6层。
小兔、4；小马、1；小狗、小猴、小马；小猴、小狗、小兔。
板书设计：
一
位置
上下
教学反思：
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察情境图和自己及同学的位置来理解上下的位置关系，最后通过交流、游戏等活动中逐步让学生体会上下的位置关系。不足的地方是应尽可能多的列举涉及上下的位置关系方面，从而让学生更全面感受上下。
教学资料包
教学精彩片段
首先，歌曲导入，播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边想歌词中所描绘的美丽景色。
其次，放“夜景”动画课件，让学生观察情境图，说一说图中的景物。
给学生充分的交流时间，找出图中所有的景物。欣赏动画课件，直观感受歌词中与画面的景物。为讲故事和认识上、下做准备。
通过歌曲和动画来激发学生学习的兴趣与热情。
再次，通过看图说话，进一步让学生巩固对上下的理解。给学生提供综合运用已有知识和经验，自主表达看法的机会，获得数学学习的成功体验，学会用上、下、左、右描述生活空间中某个物品的位置。
教学资源
1、猜猜看。
2、
正方体在圆柱的（）面。
长方体的（）面和右面有圆柱。
球在正方体的（)面。
3、看图填空。
答案：1、
2层、3层、5层。
2、
下面、下面、上面。
3、
资料链接
1.小学生数学概念的发展
（1）从获得并建立初级概念为主发展到逐步理解并建立二级概念
（2）从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的关系
（3）数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱
2.小学生数学技能的发展
（1）从依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解
（2）从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维
（3）数感和符号意识的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性和多样性发展
3.小学生空间知觉能力的发展
（1）方位感是逐步建立的
（2）空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到对本质特征的把握
（3）空间透视能力是逐步增强的
单元测试卷
一、填空题。
1、上学啦！
（）走在最前面，走在最后面的是（）。川川的前面有（）个人，后面有（）个人。贝贝和宁宁的中间是（）。贝贝走在（）的前面，贝贝的前面有（）人。
2、
二、想一想，画一画。
1、在房子的上面画一个大太阳。
2、在房子的左边画一棵小树，右边画一天小路。
三、认真算一算。
3
2
4
6
8
7
5
10
9
用2加上它左边的数，再减去它右边的数，得数为（）。
用6减去它上面的数，再加上它下面的数，得数为（）。
用8加上它下面的数，再加上它上面的数，得数为（）。
用10减去它右边的数，再加上它左边的数，得数为（）。
用7加上它上面和下面的数，得数为（）。
我是公正小法官。(对的画“√”，错的画“×”）
通常情况下，我们用左手拿筷子。（）
在我国马路上行走，要靠右行走。（）
25前面的第一个数是24，第二个数是23。（）
和30相邻的数是31和32.（）
在
中，
的下面是
。（）
开始跳格啦！
1、向（）走（）个格，再向右走（）个格，可以到达
那里。
2、向下走（）个格，再向（）走（）个格，可以到达
那里。
3、向（）走（）个格，再向（）走1个格，可以到达
那里
答案：一、
毛毛、乐乐、两、两、川川、乐乐、3。
下、上、下、上、上、下。
二、
三、1、8、20、6、20.
×、√、√、×、√
1.上、3、3.
2.
2、右、3
3.
上、3、右