冀教小学数学二年级下册 三认识1000以内的数 同步教案（共7课时+测试卷无答案）
文档属性
| 名称 | 冀教小学数学二年级下册 三认识1000以内的数 同步教案（共7课时+测试卷无答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 143.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-10-15 09:01:28 | ||
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文档简介
第三单元
认识1000以内的数
教材分析
本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。主要内容包括：估计、数1000以内的数，认识个、十、百、千等计数单位并了解它们之间的关系。1000以内的数读、写。会用不同的方式表示数，会比较1000以内数的大小。本套教材在认识100以内数和万以内数中间，增加了认识1000以内的数，主要基于以下几点思考：第一，学生在一年经验和认知水平都显不足。第二，增加1000以内数的认识单元有利于学生感受生活中常见的数，有利于增强学生的数感。第三，能够满足第一学期段三位数加、减三位数的要求。第四，把万以内数的认识后移到三年级，有利于学生结合学生生活中大量新颖素材感受大数的意义。
教学目标
在现实情境中理解并感受1000以内数的意义。能认、读、写1000以内的数，能用自己的方法估、数1000以内的数，能用符号和词语描述1000以内数的大小。
认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上数字表示的含义。知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道用算盘可以表示多位数。
在用不同的方式数数、估数、掷点写数等教学活动中，发展数感，培养学生有条理的思考。
了解可以用数和符号来描述的生活中一些现象，感受教学日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。
重点及难点
重点：认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上数字表示的含义。知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道用算盘可以表示多位数。
难点：1、在现实情境中理解并感受1000以内的数的意义，在用不同的方式数数、估数，培养学生有调理的思考。
2、感受教学与日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。
教学建议
本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了各位、十位上数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。所以在学习过程中注意以下几点。
课时安排
本单元共安排7课时，内容编排如下：
课时
知识点
素材与活动
第1课时
数、估实物，口头数数
1、数124枚纽扣电池2、估计、数一杯黄豆
第2课时
10个百是一千，数位
数小正方形拼成的立体借助计数器认识数位
第3课时
在数位表中表示数
在数位表中摆数字在数位表摆小棒在数位表中画图形
第4课时
用算盘表示数
认识算盘用算盘表示数
第5课时
1000以内数的大小比较
比较图书馆的书
第6课时
整理与复习
1、3道复习题2、5道练习题3、猜数游戏
第7课时
掷点写数
写数游戏
第一课时
数数、估数
教学内容：教科书24、25页
教学提示：本课内容是学生认数的一次扩展，由数100以内的数到数超过1000的数。教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
教学目标：
经历举出比100大的数，估数、数数、口头数数的过程。
能比较熟练地数出1000以内的数，能用自己的方法估计物品的数量。
在用自己的方法估数、数数的活动中，获得愉快的体验，培养估计意识。
教学重难点：
重点：学生能够口头数1000以内的数。
难点：学生能够数到99、199、299等，下一个数是几。
教学准备：
多媒体课件、教学挂图
一、复习引入
复习数100以内的数。
教师可以出一段数，让学生自由用不同的方法数，也可以先一个一个的出示例1，教师边出示学生边数，出示一排后，教师一排一排的出示学生数，出示4-5排即可。
（设计意图：目的是让学生回忆已经学过的100以内数的方法，总结出已学方法。）
二、探究新知
1、教师展示之前准备的电池挂图
师：请同学们数数这些纽扣电池一共有多少枚？说一说你是怎样数的？
（1）、学生自由数纽扣电池图。
（2）、汇报数法。
（学生可能说出多种方法，教师可让学生用自己的数法简单示范一下，方法汇报完后，比较哪种方法哪种方法数得快，让学生用数得快的方法再数一下。）
2、教师待学生数完后，再找一名学生用十个十个数的方法数一下，提问：第一排你是怎么数的？数到最后的时候你是用什么方法数的？进而体会数具体实物时，有时还要用到两种或两种以上的数法。
（设计意图：使学生用自己的方法来数数，既锻炼了学生的能力，又能掌握数数的简便方法。）
3、估、数黄豆。
教师拿一杯黄豆，提出先估计一下有多少粒，然后再仔细数一数，给学生充足的时间。
学生交流估计和数的结果。
师：有更方便的估计方法吗？
（除丫丫的方法外还有什么方法呢？）鼓励学生说出自己的想法，选择喜欢的方法。
学生汇报：可以先数出100粒，倒在其它容器里看看到什么位置，再量一杯黄豆有几个100粒。
（设计意图：鼓励学生大胆说出自己的想法，选择喜欢的方法来估计、数数。）
三、巩固新知。
口头数数
1、按要求数数（前两个）。教师要加入一些数段的数，如适合1个1个数的，间距要小，两个两个数的，各位应是双数，五个五个数的各位应是5等
2、出几组数段，先让学生讨论用哪种方法数好，再数。
3、自己选择数数方法（第三个）。这里让学生说出自己的数法和理由（五个五个的数或十个十个的数）提问为什么不用一个一个或两个两个的方法数，进而让学生知道根据不同情况选择不同数法。
4、说出生活中比100大的数。
小组讨论，说出自己的想法。
四、达标反馈。
1、估数。
第一题，让学生同桌或小组内进行估数练习，学生汇报估数的方法，总结出简便的估数方法。
再让估得慢的同学用简便方法试一下，使学生体会到估数不是猜数，而是有规律可循的。
第二题，学生自己先估，再汇报方法，注意估数方法的指导。
2、数法拓展
第三题，是数法的拓展，介绍了五十五十的数和一百一百的数。
3、不同方法的运用。
第四题，让学生充分表达自己的数法。
课堂小结
同学们我们这节课学习了，1000以内数的数法和估数，你学会了吗？希望你能在日常生活中得到应用。
布置作业:
课本25页练一练。
答案：
第一题（1）99、100、101、102、103、104、105、106、107、、、、、140
（2）540、550、560、570、580、590、600、630．
（3）100、200、300、400、500、600、700、800.
板书设计：
数数
估数
一个一个地数
十个十个地数
一百一百地数
教学反思
教学建议中指出教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教学中要重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。
教学中我注意让学生在观察操作的过程中自己体会、发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百数，还可以一千一千数。通过直观的操作和视频学生能知道十个百是一千，也能初步理解相邻计数单位间的十进关系。但是教学中在数数时，由于一时口误竟把数一千根小棒说成了数一百跟小棒，以致造成了很多孩子操作失误，尽管后来校长提醒了我，但也影响了后面学生数小棒，效果不理想。反思本节课，由于操作的学具较多，一致分散了几个孩子的注意力，我想这也是所有低年级操作课都头痛的问题。
尽管备课时各个环节都进行了捉摸、考虑，但面临不同的学习环境、不同的学生，教学中还会有许多问题产生，我想这也就应了那句话：教育就是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美的过程。
教学资料包
一、
创设情境，激发兴趣。
1、猜一猜
课件出示体育馆图片：
师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示课题
师：这个体育馆能坐好多好多的人,
看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
第二课时
数位
教科书26、27页。
教学建议
本节课是在学生已经知道10个一是1个十，和10个十是一百的基础上学习的。要参照示意图，通过教具操作或课件演示，让学生直观体验到10个小正方形摞在一起是一个十，10摞拼成一排是一个百，10排拼在一起是一千。
教学目标：
1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。
2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。
3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
教学重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。
教学难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备：课件、小棒、计数器。
一、激趣导入
课前谈话：同学们，今天有这么多老师来听课，你们紧张吗？我们来做个小游戏吧。请你们猜一猜我们和后面的老师大约有多少人？
教学过程：
二、创设情境，感受大数的产生。
课件：千人打太极。你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用100以内的数来表示，我们要认识更大的数。
三、探究新知。
(一)、借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。
1、复习计数单位“个”、“十”“百”。
以前我们学过数数，(出示10个方块)这里有一堆小方块，一起来数一数。
(边演示，边数数)有几个？(10个)一个一个地数，(板书：个)10个一是多少？(板书：10个一是十)
(出示100个方块)现在方块变多了，你准备怎么数？那我们就来一十一十地。(板书：十)(边演示，边数数)有几个？几个十是一百？(板书：10个十是一百)
2、认识计数单位“千”。
以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。那更大的数又该怎么数呢？(出示1000个方块)这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？学生说一说，议一议。大家都同意一百一百地数，(板书：百)那老师帮你们整理好了，我们一起数一数。
(边演示，边数数)数到500问：几个百啦？是几百？接着数，(数到900)再加一个百呢？(出示计数单位“千”及方块图)一千里有几个百？（板书：10个百）对，10个一百是一千(板书：是一千)齐读一遍。
(课件回到例1的画面)回忆一下刚才的数数，看看你们有什么新的发现？先自己思考一下，再在小组中互相说一说。
师小结：同学们真榜，不仅发现了数更大数的时候，可以一百一百地数；还发现了10个一百是一千。
3、数拐弯数。
（出示一大捆）这是100根小棒，（放在红盒子）加一根呢？下面我们来一根一根接着数。（数到109）再加1根呢？10个一是多少？（将10根捆成一捆，放入蓝盒子里）现在有110。
再加一个十，是多少？接着数到190。再加1根，是多少？接着数到198。
198后面一个数是多少？再放1根呢？怎么变成200的呢？你是怎么想的？谁能演示给大家看一看。
你们能从296到305吗？
现在有200根，1个百1个百的加数到900，再1个十1个十的加数到990，再1根根的加数到999。999后面一个数是多少？1000是怎么变来的？
这就是1000根小棒，看一看有什么感觉？多得老师2个手都抓不住了。
(二)、由小棒过渡到计数器，认、写、读数及数的组成。
1、
我们会数1000以内的数了，这些数怎样在计数器上表示呢？
(出示126根小棒)这些小棒在计数器上怎样表示？说说你的想法。这个数怎么写？百位上有1颗珠子就在百位写1，十位上有2颗珠子就在十位写2，个位上有6颗珠子就在个位写6。这个数怎么读？百位上是1就读一百，十位上是2就读二十，个位上是6就读六。这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
2、
(出示304、580的计数器)这两个数你会写吗？在练习本上写一写(指两名学生上黑板写一写)说说你是怎么想的？这两个0不写行不行？这两个数怎么读？这些都是三位数，我们再来读几个三位数。(出示补充的数)这些数中都有0，仔细看看，哪里的0要读，哪里的0不读？说说这两个数的组成。
3、刚才的这一千根小棒怎样在计数器上表示？为什么？这1颗珠子所在的数位就是千位。说说千位在哪儿？它该怎么写？怎么想的？怎么读呢？1000是一个几位数？
四、巩固新知。
1、读出下面各数。
一共回收了326节；飞机每秒飞行250米；广场上有303只鸽子；天空中有500个气球。
2、写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松；这片树林有九百五十棵树。
3、练一练第2题
一共有多少元？你是怎么想的？
4、练一练第3题
在书上完成第3题，说说你是怎么画的？
四、课堂小结：
在这节课里，我们认识了一个新朋友，是什么？还知道了10个一百是多少？还学会了读、写这些数，知道了它们的组成。生活中也有许多这样的数，希望你能结合所学的运用到生活中去。
五、作业：课本27页练一练。
答案：
第一题：三百零八
五百一十二
八百一十七
四百五十
一千
第二题：527
436
206
740
第三题：（1）个位
十位
百位
千位
（2）千位
板书设计：
数位
千 百 十
个
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
写作： 1 2 6 3 0 4 5 8 0 100
0
读作：一百二十六 三百零四 五百八十
一千
教学反思
本节课的教学内容是认识10个一百是一千和数位。教材安排了两个活动。活动一，数小正方体搭成的立体，认识相邻计数单位之间的关系。本节课的教学目标为：
1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。
2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。
3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
教学重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。
教学难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。
教学不足：
在上课期间让学生根据数位表填写数字这个都能填对，但是根据一个三位数来填写它是“由（）个百、（）个十和（）个一组成的”，这类题时容易弄混并且填错，可能是在课上没有着重强调，课下可多加练习。
第三课时
能在数位中表示各数
教学内容：教科书28、29页
教学建议
本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。课堂活动要按照教材的三个活动设计意图抓住重点，突破难点。
教学目标
经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。
知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
教学重难点
重点：用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。
难点：用不同图形表示数位上的数。
教学准备
教师：数位表、数字卡片、多媒体
教学过程
一、问题导入
一个一个地数，从489数到502.
数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
二、探索新知
1、摆数字卡片。
师拿出0、2、3的卡片，提问：用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的百位上面摆2，十位上摆0，个位上可以摆3写作：203，我们读作：二百零三，百位上表示2个百，个位上表示3个三。请学生依次说出。
（引导小结渗透：请学生说出自己的摆放位置，并提醒学生0不能在最高位读出来。末尾的0不读，但是要写。）
2、画小棒表示数
教师启发引导：
我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗？试一试。
千位
百位
十位
个位
（学生自己画小棒，然后全班交流。）
3、用图形表示各数
教师启发：如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一，你能在数位表中画出图形表示325吗？
（让学生自己画图，然后交流不同的画法。重点说一说每种图形表示的意义。如1个方框表示一个百，百位上3个方框表示3个百等）。
三、巩固新知
1、在数位表中表示216，并说出这个数是由（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的？怎样读？
2、师在数位表上面写出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（
）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
四、达标反馈
教师展开大屏幕。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数。
写出与下面各数相邻的两个数。
（
）599（
）
（
）800（
）
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
课堂小结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
布置作业：
课本29页练一练。
第一题：6、5、3、7、8、一
第二题：598、600、799、801
板书设计
能在数位上表示各数
千位
百位
十位
个位
教学反思
本节课本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。在课堂教学中分别使学生完成了1、在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。2、知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
本课不足之处：
本课重难点分别为：1、用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。2、用不同图形表示数位上的数。在这两点中我还要带着学生们继续练习，巩固知识。
教学资料包
数位
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。
对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。
第四课时
认识算盘
教科书：30、31页。
教学提示
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。
教学目标:
1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学重难点：
重点：会用算盘表示多位数。
难点：能用算盘计算三位数加减法。
教学准备:
教师：大算盘一面。
学生：每人一面小算盘。
教学过程:
1．介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
(2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2．初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)
(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)
问：10应该怎么拨 100呢
试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠
3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的 怎么读 怎样写出这个数呢
(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么 写数时应该怎么办
(4)试一试：课本第31页。写一写，读一读。
4．巩固新知。
(1)课本第31页第1题。写一写，读一读。
(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
419
701
202
608
306
185
820
100
同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。
(3)先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九
三千八百零一
四千八百
二千零九十
六千零七十五
七千零七
独立完成后，指名在大算盘上拨数。
(4)游戏性练习。
同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多
5．课堂小结：你又学到了什么 还有什么不明白
6．作业：
课外查阅有关算盘的知识。
板书设计：
认识算盘
上珠
下珠
顶珠
底珠
在算珠上表示
419
701
202
608
教学反思
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。我上小学时学过算盘，这些年没用过，教材上也没教过，所以基本上忘光了。算盘的认识是今年教材上新加的内容，我只能现学现教，查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课。
我首先确定了本节课的教学目标有以下四点：1.初步认识算盘，知道各部分的名称。2.会用算盘表示数。3.会读写算盘上的数。4.
了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
确定了教学目标后，我就认真设计了教学环节，认真制作了课件。在教学过程中发现了以下几个问题：
1.告诉了学生用什么指法后，多数学生都能用正确的指法拨算珠，但是也有部分学生因为不熟练，乱用指法，导致拨算珠速度较慢。
2.拨数字5时，有部分学生老想拨5个下珠，多次需要老师和同学提醒。
3.拨三位数时，因为位数较多，个别学生又迷糊了，一会拨错这个位，一会拨错那个位，原因还是不熟练。
我想，至少还需要一节课的练习，让学生熟悉算盘，熟练用算盘表示数，再过一节课，多数学生一定能熟练掌握用算盘表示数。
教学资料包
算盘的认识
算盘，又作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。中国是算盘的故乡，在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾。因此，人们往往把算盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明上河图》中赵太丞家药铺柜就画有一架算盘。由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代珠算盘的作用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我国第30项被列为非遗的项目。
第5课时
1000以内数的大小比较
教学内容：教科书32/33页。
教学提示：
本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个最大最小的比较，让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
教学目标：
结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。
能够正确使用"＞"或"＜"表示1000以内数的大小。
在用自己方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
教学重难点：
重点：
经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
难点：
在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：数学情境图。
教学方案：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。）最终谁得到了冠军呢？
（生：乌龟）
师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
师：这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、探究新知
（1）小小图书馆
出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？
结合学生的讨论，提出"哪种书最多，
哪种书最少"，让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用"＞"、"＜"符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？
设计意图：根据情境图和统计表，从图中找出各种与内容有关的信息，自己来发现问题并解决问题。
试一试
师：把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。
520元
375元
370元
980元
（先让学生自己完成，再全班交流不同的比较方法。）
学生方法交流：1、可以先找出最大数和最小数，然后再比较另外两个数。2、也可以先从四个数中找出最大数，再从剩下的三个数中找出最大数，最后比较剩下的两个数。
（2）巩固新知
出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。
先让学生自主解决，再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有
258，285，528，582，825，852
注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是：
852，825，582，528，285，258
设计意图：通过学生自主解决问题，来锻炼学生自己动手、动脑的好习惯，学生通过老师的引导按照一定的规律找出全部的三位数，使得题做的具体完整。
三、达标反馈
由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。
例：电扇（250元）、空调（670元）、微波炉（450元）、烧水壶（150元）、加湿器（380元）
答案：670元
450元
380元
250元
150元
四、课堂小结：
我们这节课学习了1000以内数的大小比较，你们有什么收
五、作业布置：
比较大小：
799（）800
485（）490
534（）529
632（）623
802（）820
705（）650
答案：<
<
>
>
<
<
板书设计：
1000以内数的大小比较
小小图书馆
1000＞632＞499
或
499＞632＜1000
自主练习
852＞825＞582＞528＞285＞258
教学反思
“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，一年级时已经学习了100以内数的比大小，所以我总体教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功：
1、通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。
2、把学习的主动权还给学生，让学生自己通过实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念
3、练习设计，由基础到难，层层推进，这样可以反馈学生学习的效果，又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现来看，学生这节课知识学得还是比较扎实。
本节课不足之处：
1、板书设计不够简洁，板书用的时间偏多，致使最后的提高题来不及全部做完。
2、激励学生的语言还不够。
教学过程：
教学资料包
一、
创设情境，复习引入
1、师：我们兆龙学校每年都会举行一次下棋比赛。为了迎接今年的下棋比赛，上个星期天，老师去商店买了各种各样的棋。我们一起来看看。出示课件
围棋
飞行棋
中国象棋
国际象棋
39元
6元
15元
19元
2、看图比较
师：老师买了（学生接着说围棋是39元 ）我请一位小朋友来说说。
师：我们一起来比较一下他们的价格好不好？在比较的时候，我们要用到什么符号？（大于小于或者等于）我请一位小朋友来比一比他们的价格。（引导学生说，因为39大于19，所以围棋比国际象棋贵）（学生说，老师板书。
39大于6
15大于6
等）
第6课时
整理与复习
教学内容：教科书34、35页
教学提示
本课时安排了3道复习题和5道练习题，最后安排猜数游戏，其中有几道开放性很强的题目，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定或鼓励。
教学目标
经历对本单元知识系统整理、复习、巩固与提高的过程。
进一步加深对1000以内数的认识，发展数感。
在整理与复习的过程中，培养自我评价和反思的意识。
教学重难点：
重点：在教师引导下会做并掌握这些练习题。
难点：在整理与复习的过程中，培养自我评价和反思的意识。
教学准备
教师：多媒体
教学过程：
导入
师：我们前面学了关于1000以内数的认识及比较，今天让我们自己考考自己，看看这些题能不能难道你呢？打开课本34页整理与复习。
探究新知
第一题：要求说出最大的三位数是谁？
这道题是一道开放性较强的练习题，学生可以说的内容很多。如999加1是1000,999比990
多9等，要给学生充分发言的机会。
第2题：把下列商品按价格从高到低的顺序编上号。
收音机这（这是一道开放性较强的练习，学生可以说的内容很多。如999加1是1000,999比990多9等，要给学生充分发言的机会）
第2题：把下列商品按价格从高到低的顺序编上号。
收音机
洗衣机
微波炉
饮水机
135元
950元
640元
204元
（
）
（
）
（
）
（
）
（先让学生说一说商品价格，再按要求编号。）
第3题：估计黄豆的粒数。
第1个杯子
第2个杯子
第3个杯子
150粒
（
）
（
）
提示：先让学生明白题意，观察杯子里的黄豆粒数情况，找出第2个杯子比第1个杯子多出将近一半，第3个杯子又比第2个杯子将近多出一半的规律，再去讨论估计的方法。
巩固新知
练一练
填空
（1）740是由（
）个百和（
）个十组成的。
（2）3个百和6个一组成（
），读作（
）。
答案：（1）7、4
（2）306、三百零六
2、写出算盘上的数，并读出来。
答案：写作（535）（602）
3、按规律写出数。
205,210,215，（
），（
），（
），（
），（
）
480,470,460，（
），（
），（
），（
），（
）
750,800,850，（
），（
），（
）
4、在（
）里填上大于号或小于号。
582（
）605
801（
）799
720（
）702
437（
）473
654（
）645
999（
）1000
提示：这些题为了巩固学生学习情况，由学生独立完成，然后交流做题方法。
数学游戏
做法：教师可与一名同学先示范一下，教师说数，学生猜。然后，鼓励学生同桌之间进行猜数游戏。教师可指导学生猜数策略。最后请学生做表演，看谁猜数用的次数最少。
（学生进行表演）
课堂小结
同学们今天做题非常认真，这些题你对了多少呢，看看自己哪方面没有掌握好，课下随时欢迎来请教老师。）
布置作业：
填空。
（1）、百位的左边是（
）位，右边是（
）位。
（2）、一千里面有（
）个百，一百里有（
）个十。
（3）、最大的三位数是（
），最小的三位数是（
），最小的四位数是（
）。
（4）、从796开始，往后数5个数是（
）、（
）、
（
）、
（
）
、（
）。
（5）、二百二百地数数，数到一千是：二百、（
）百、（
）百、（
）百、一千。
（6）、找规律：396、（
）、（
）、402、404、406、408、（
）、（
）。
答案：（1）千、十。（2）10、10.（3）999、100、1000
（4）797、798、799、800、801
（5）四、六、八
（6）398、400、410、412
板书设计：
数数、估数
数位
在列表中写出下列各数。
用算盘表示数
比较1000以内数的大小
教学反思
本节课是一节复习课，通过对学生学过知识的一个巩固和自我评价，在做这些题时，我都会给学生一个引导与提示，使学生能够更好地理解题意，顺利完成题目。使学生通过做题对本单元知识系统整理、复习、巩固与提高的过程。进一步加深对1000以内数的认识，发展数感。在整理与复习的过程中，培养自我评价和反思的意识。
本节课不足之处：
估计黄豆的粒数时我给的提示太简单，有些同学没有听明白导致这道题错误率有些高。
数学游戏中一开始学生不太会玩，在多次演练后熟练很多。
教学资料包
1．判断题．
505百位上的“5”表示5个百．
3个百和4个一组成341．
2．填空题．
（1）207读作
（2）八百零三
写作：答案
（3）375是由（
）个百（
）个十和（
）个一组成的．
（4）九百六十一
写作：答案
（5）从996往后接着数5个数是（
）、（
）、（
）、（
）、（
）．
（6）最大的三位数是（
），最小的四位数比最大的三位数多（
）．
3．在□里填上合适的数．
（1）286＝□＋□＋□
（2）640＝□＋□
4．填空．
80里面有（
）个十．
190里面有（
）个十．
5．找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数．
6．在“二百四十七”这个数的后面连续写出六个数．
________________________________________
7．用2、5、8三个数字，可以排出（
）个不同的三位数，把它们写出来是（
）．其中最大的数是（
），最小的数是（
）．
第7课时
掷点写数
教学内容：教科书36页
教学提示
教材设计了投掷骰子，把朝上点的数填在数位表中的游戏，给出了3条游戏规则，呈现了两个学生投掷骰子并写数数位情境，是一个挑战性、开放性、综合性、趣味性都非常强的“玩”中学教学活动，活动开始前请学生先阅读并理解游戏规则，然后再讨论怎样活动。
教学目标：
1.
经历随机掷点、资助写数和交流的过程。
2.
进一步理解数位的意义，知道同一个数字在不同的数位上表示的意义不同。
3.
充分体验所写出的数的大小与自己掷出的点数和判断都有关系，增强数学思维和合理判断的能力。
教学准备：每组一个骰子、每人一张数位顺序表、小黑板写上游戏规则、写有0——9的数字的乒乓球。
教学过程：
一、问题情境
1.教师提出“用2、4、7三个数字组成最大三位数”的要求，学生独立完成后，全班交流，说一说是怎样想的。
师：同学们，我们来进行一个写数的练习，听要求：用2、4、7三个数字组成一个最大的三位数。
学生写数，教师巡视，然后交流写的结果。
师：我看大家写的结果都是742，谁来说一说写数时是怎样想的？
生：要求用2、4、7三个数字组成一个最大的三位数，就把这三个数字中最大的一个数“7”放在百位，最小的一个数“2”放在个位。
学生如果还有其他的想法，只要合理就要给予肯定。
2.提出“掷点写数”的游戏，先让学生认识骰子，再了解游戏规则。
师：同学们根据给出的三个数字都能按要求写出三位数，（出示骰子），今天我们就用这个小玩具来进行“掷点写数”的游戏。你们见过这个小玩具吗？平时人们都把它叫色子。从桌上拿起色子看一看，它上面都有什么？
学生观察，了解色子上有1～6的数字。
师：认识了这个小玩具，再来看一下游戏规则。
小黑板上出示游戏规则，让学生自己谈一谈。
师：谁能用自己的话说明一下游戏规则？
学生交流，理解规则。
二、探究新知
教师提出分组活动的要求，让学生尝试根据掷出的点写数。
师：游戏规则我们已经明白了，下面就请小组同学开始活动吧！在根据掷出点写数的时候，要考虑一下怎样才能写出较大的数，好！先进行一局。
学生活动，教师巡视，并参与活动。
三、交流学习
1．请各组获胜同学说一说自己是怎样想的，怎样写的。给学生充分表达不同想法的机会。
师：下面我们来请获胜的同学介绍一下自己是怎样写数的。
请各组获胜同学介绍。
生1：第一次掷出来的是5，我觉得这个数就很大了，因为骰子比他大的数只有一个6，所以我把5写在了百位上，第二次掷出来的是个1，因为骰子上没有比他再小的数了，所以我把它写在了个位上，第三次掷出来的是个2，我就把它写在了十位上，我写出来的数字是521。
生2：第一次掷出来的是1，我把它了个位上，第二次掷出来的是4，虽然比它大的数只有2个，但是我觉得还是很有可能掷出比它大的数的，所以我把它写在了十位上，第三次果然掷出了一个6，我把它写在了百位上，我写出来的数是641。
2．请失败的同学谈没有获胜的原因。要鼓励学生大胆发言。教师适时进行指导和激励。
师：听了获胜同学的介绍，其他同学能找出自己没有获胜的原因了吗？谁能勇敢的说一说？
学生可能会有不同说法，教师随机进行指导。
生：第一次掷出的是5，我觉得骰子上还有一个6比5大，所以就把5写在了十位上，结果，后面两次掷出的是1和2，所以，我写出数字251。
师：应该说你的考虑是有一定道理的，但因为掷骰子是谁也无法预知结果的，出现这种情况很正常，不要灰心，一会儿再试。还有谁愿意说一说自己没有获胜的原因？
生：没有考虑应该放在哪一位上，根据掷出点数的顺序写的，我写的数是512。现在我知道了要先分析一下，再写。
……
3．讨论：怎样写数
获胜的机会比较大？让学生充分发表自己的意见。
师；好！失败的同学找到了原因，现在大家讨论一下：怎样写数获胜的机会比较多？
学生会有不同意见，要引导学生形成共识，如：
生：骰子掷出后，观察骰子朝上的面上的数字，如果数字较大就把它写在较高的数位上，这样写出的数会比较大。
生：我有不同看法，在1、2、3、4、5、6中，5是比较大的，可是同学把它写在百位上却没有获胜。
师：其他同学说说对这个问题的看法？
生：刚才，我们只做了一局，多玩几局，获胜的机会一定比较大。
师：我同意刚才××同学的意见。你们说我们写出的数的大小和什么有关系呢？
师生共同总结出：随机掷出的点数和自己的判断都有关系。
四、巩固新知
1．教师提出“继续玩游戏，看谁获胜的次数多”的要求。给学生充分的玩的时间。
师：好！现在我们继续来玩游戏，看谁获胜的次数比较多。
学生活动，教师巡视。
2．请获胜次数较多的介绍自己的经验，要给学生充分的交流时间。
师：现在请获胜次数较多的同学介绍一下他们获胜的经验。
学生介绍，教师应给予积极的评价。
五、拓展游戏
教师出示写有0～9十个数字的乒乓球和“摸球写数”的要求，师生共同做。教师摸球，学生写数，边写边交流。
师：同学们“掷点游戏”做完了，接下来我们再来玩一个“摸球游戏”。看老师这个盒子里有几个乒乓球，上面分别写有1、2、3、4、、5、6、7、8、9。现在，老师摸球，每次摸三个球，同学们根据老师摸出的球上的数字，写出三位数，看谁写出的三位数最大。好！现在开始。
写出一个数，交流一次。
板书设计
掷点写数
掷出下面的数
641
251
布置作业：
掷出下面的数：732
548
652
863
教学反思
这节课我认为还是蛮不错的，体现了老师的素质。这节课学生的积极性很高，深刻体会了数字在不同数位的意义不同，培养了学生的数学思维能力和语言表达能力。老师的课堂教学的应变机智比较高，本打算在学生第一局后让学生交流汇报结果，但学生却出现了平局。
实际上是过高估计了学生的能力，老师及早调整策略，让学生在第二局后再汇报交流。当然在第一局后如果引导学生思考出如何获得同组的获胜者，这样会更好。还有就是有的地方学生和老师不是配合的太好，好像学生不听老师“招呼”，也许是因为我们上实践活动课太少的缘故吧，学生还沉浸在游戏中。最后抓纸阄的游戏，我认为应该让学生排列出6个不同的三位数，给学生一个完整的答案，不会给学生留下一个误解，如果让学生说说如何排出的6位数是不是更好。不会排的学生也知道了如何排，而且这样的题也比较重要。
以上是我个人的建议，我们只有在探讨交流中才会让自己进步，比听一节课的效果会更好。
本单元测试卷
一、填空
1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
、（
）
110
、210、310、410、（
）
、（
）、
（
）、（
）、（
）
2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。
3、读数：205
读作：
781
读作：
635、986、459、120、653、974、157、462、995
4、写数。
（1）、由6个百、3个十、2个一组成的数是（
）
（2）、由5个百和9个十组成的数是（
)
（3）、由1个一、2个十、7个百组成的数是（
）
（4）、由9个百、5个十、7个一组成的数是（
）
（5）、由4个百、3个十、6个一组成的数是（
）
(6）、由3个百和6个一组成的数是（
）
5、（1）（
）个十是一百，10个（
）是一千。
（2）246是由（
）个白，（
）个十和（ ）个一组成的。
（3）一个数，个位上是7，百位上是2，这个数是（
）。
（4）和300相邻的两个数是（
）和（
）
(5)最大的三位数是（
），最小的四位数是（ ），他们相差（
）。
（6）一个一个的数，写出209后面的五个数。
209、（
）、（ ）、（
）、（
）、（
）
7.在○里填上“＜，＞或=”。
400○399
256○265
300○301
572○527
828○808
630○31
8.数学小医院。（对的画√，错的画×。）
（1）303中的两个3表示3个一。（
）
（2）7个十和3个百组成的数十370.（
）
（3）889后面的数是900.（
）
（4）读数、写数都从高位起。（
）
（5）二百零六写作260.（
）
（6）404中的两个4都是表示4个一。（
）
（7）7个十和6个百组成的数是706。（
）
（8）889后面的数是900。（
）
（9）读数和写数都从高位起。（
）
（10）三百零六写作360。（
）
拓展提升：
9.我会读写数。
（1）最高的埃及金字塔高约146米。（读作：
）
(2)活字印刷的发明距今960多年。（读作：
）
（3）上海东方明珠电视塔高约四百六十八米。（写作：
）
（4）买一辆自行车大约需要二百七十元。（写作：
）
10.把下面的数字排排队。
397、793、937、648、784、684、
（
）＜（
）＜（
）＜（
）＜（ ）＜（ ）
11.下面□里最大能填几。
45□＜
453
8□6＜861
52□＞526
710＞7□1
362＞
□79
12、猜一猜，这个三位数是多少？
一个三位数，它在600和700之间，并且百位上的数字和个位上的数字相同。
这个三位数各个数位上的数字之和是13。
认识1000以内的数
教材分析
本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。主要内容包括：估计、数1000以内的数，认识个、十、百、千等计数单位并了解它们之间的关系。1000以内的数读、写。会用不同的方式表示数，会比较1000以内数的大小。本套教材在认识100以内数和万以内数中间，增加了认识1000以内的数，主要基于以下几点思考：第一，学生在一年经验和认知水平都显不足。第二，增加1000以内数的认识单元有利于学生感受生活中常见的数，有利于增强学生的数感。第三，能够满足第一学期段三位数加、减三位数的要求。第四，把万以内数的认识后移到三年级，有利于学生结合学生生活中大量新颖素材感受大数的意义。
教学目标
在现实情境中理解并感受1000以内数的意义。能认、读、写1000以内的数，能用自己的方法估、数1000以内的数，能用符号和词语描述1000以内数的大小。
认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上数字表示的含义。知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道用算盘可以表示多位数。
在用不同的方式数数、估数、掷点写数等教学活动中，发展数感，培养学生有条理的思考。
了解可以用数和符号来描述的生活中一些现象，感受教学日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。
重点及难点
重点：认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上数字表示的含义。知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。知道用算盘可以表示多位数。
难点：1、在现实情境中理解并感受1000以内的数的意义，在用不同的方式数数、估数，培养学生有调理的思考。
2、感受教学与日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。
教学建议
本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了各位、十位上数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。所以在学习过程中注意以下几点。
课时安排
本单元共安排7课时，内容编排如下：
课时
知识点
素材与活动
第1课时
数、估实物，口头数数
1、数124枚纽扣电池2、估计、数一杯黄豆
第2课时
10个百是一千，数位
数小正方形拼成的立体借助计数器认识数位
第3课时
在数位表中表示数
在数位表中摆数字在数位表摆小棒在数位表中画图形
第4课时
用算盘表示数
认识算盘用算盘表示数
第5课时
1000以内数的大小比较
比较图书馆的书
第6课时
整理与复习
1、3道复习题2、5道练习题3、猜数游戏
第7课时
掷点写数
写数游戏
第一课时
数数、估数
教学内容：教科书24、25页
教学提示：本课内容是学生认数的一次扩展，由数100以内的数到数超过1000的数。教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。
教学目标：
经历举出比100大的数，估数、数数、口头数数的过程。
能比较熟练地数出1000以内的数，能用自己的方法估计物品的数量。
在用自己的方法估数、数数的活动中，获得愉快的体验，培养估计意识。
教学重难点：
重点：学生能够口头数1000以内的数。
难点：学生能够数到99、199、299等，下一个数是几。
教学准备：
多媒体课件、教学挂图
一、复习引入
复习数100以内的数。
教师可以出一段数，让学生自由用不同的方法数，也可以先一个一个的出示例1，教师边出示学生边数，出示一排后，教师一排一排的出示学生数，出示4-5排即可。
（设计意图：目的是让学生回忆已经学过的100以内数的方法，总结出已学方法。）
二、探究新知
1、教师展示之前准备的电池挂图
师：请同学们数数这些纽扣电池一共有多少枚？说一说你是怎样数的？
（1）、学生自由数纽扣电池图。
（2）、汇报数法。
（学生可能说出多种方法，教师可让学生用自己的数法简单示范一下，方法汇报完后，比较哪种方法哪种方法数得快，让学生用数得快的方法再数一下。）
2、教师待学生数完后，再找一名学生用十个十个数的方法数一下，提问：第一排你是怎么数的？数到最后的时候你是用什么方法数的？进而体会数具体实物时，有时还要用到两种或两种以上的数法。
（设计意图：使学生用自己的方法来数数，既锻炼了学生的能力，又能掌握数数的简便方法。）
3、估、数黄豆。
教师拿一杯黄豆，提出先估计一下有多少粒，然后再仔细数一数，给学生充足的时间。
学生交流估计和数的结果。
师：有更方便的估计方法吗？
（除丫丫的方法外还有什么方法呢？）鼓励学生说出自己的想法，选择喜欢的方法。
学生汇报：可以先数出100粒，倒在其它容器里看看到什么位置，再量一杯黄豆有几个100粒。
（设计意图：鼓励学生大胆说出自己的想法，选择喜欢的方法来估计、数数。）
三、巩固新知。
口头数数
1、按要求数数（前两个）。教师要加入一些数段的数，如适合1个1个数的，间距要小，两个两个数的，各位应是双数，五个五个数的各位应是5等
2、出几组数段，先让学生讨论用哪种方法数好，再数。
3、自己选择数数方法（第三个）。这里让学生说出自己的数法和理由（五个五个的数或十个十个的数）提问为什么不用一个一个或两个两个的方法数，进而让学生知道根据不同情况选择不同数法。
4、说出生活中比100大的数。
小组讨论，说出自己的想法。
四、达标反馈。
1、估数。
第一题，让学生同桌或小组内进行估数练习，学生汇报估数的方法，总结出简便的估数方法。
再让估得慢的同学用简便方法试一下，使学生体会到估数不是猜数，而是有规律可循的。
第二题，学生自己先估，再汇报方法，注意估数方法的指导。
2、数法拓展
第三题，是数法的拓展，介绍了五十五十的数和一百一百的数。
3、不同方法的运用。
第四题，让学生充分表达自己的数法。
课堂小结
同学们我们这节课学习了，1000以内数的数法和估数，你学会了吗？希望你能在日常生活中得到应用。
布置作业:
课本25页练一练。
答案：
第一题（1）99、100、101、102、103、104、105、106、107、、、、、140
（2）540、550、560、570、580、590、600、630．
（3）100、200、300、400、500、600、700、800.
板书设计：
数数
估数
一个一个地数
十个十个地数
一百一百地数
教学反思
教学建议中指出教学中要注意在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教学中要重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。
教学中我注意让学生在观察操作的过程中自己体会、发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百数，还可以一千一千数。通过直观的操作和视频学生能知道十个百是一千，也能初步理解相邻计数单位间的十进关系。但是教学中在数数时，由于一时口误竟把数一千根小棒说成了数一百跟小棒，以致造成了很多孩子操作失误，尽管后来校长提醒了我，但也影响了后面学生数小棒，效果不理想。反思本节课，由于操作的学具较多，一致分散了几个孩子的注意力，我想这也是所有低年级操作课都头痛的问题。
尽管备课时各个环节都进行了捉摸、考虑，但面临不同的学习环境、不同的学生，教学中还会有许多问题产生，我想这也就应了那句话：教育就是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美的过程。
教学资料包
一、
创设情境，激发兴趣。
1、猜一猜
课件出示体育馆图片：
师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示课题
师：这个体育馆能坐好多好多的人,
看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
第二课时
数位
教科书26、27页。
教学建议
本节课是在学生已经知道10个一是1个十，和10个十是一百的基础上学习的。要参照示意图，通过教具操作或课件演示，让学生直观体验到10个小正方形摞在一起是一个十，10摞拼成一排是一个百，10排拼在一起是一千。
教学目标：
1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。
2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。
3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
教学重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。
教学难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备：课件、小棒、计数器。
一、激趣导入
课前谈话：同学们，今天有这么多老师来听课，你们紧张吗？我们来做个小游戏吧。请你们猜一猜我们和后面的老师大约有多少人？
教学过程：
二、创设情境，感受大数的产生。
课件：千人打太极。你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用100以内的数来表示，我们要认识更大的数。
三、探究新知。
(一)、借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。
1、复习计数单位“个”、“十”“百”。
以前我们学过数数，(出示10个方块)这里有一堆小方块，一起来数一数。
(边演示，边数数)有几个？(10个)一个一个地数，(板书：个)10个一是多少？(板书：10个一是十)
(出示100个方块)现在方块变多了，你准备怎么数？那我们就来一十一十地。(板书：十)(边演示，边数数)有几个？几个十是一百？(板书：10个十是一百)
2、认识计数单位“千”。
以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。那更大的数又该怎么数呢？(出示1000个方块)这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？学生说一说，议一议。大家都同意一百一百地数，(板书：百)那老师帮你们整理好了，我们一起数一数。
(边演示，边数数)数到500问：几个百啦？是几百？接着数，(数到900)再加一个百呢？(出示计数单位“千”及方块图)一千里有几个百？（板书：10个百）对，10个一百是一千(板书：是一千)齐读一遍。
(课件回到例1的画面)回忆一下刚才的数数，看看你们有什么新的发现？先自己思考一下，再在小组中互相说一说。
师小结：同学们真榜，不仅发现了数更大数的时候，可以一百一百地数；还发现了10个一百是一千。
3、数拐弯数。
（出示一大捆）这是100根小棒，（放在红盒子）加一根呢？下面我们来一根一根接着数。（数到109）再加1根呢？10个一是多少？（将10根捆成一捆，放入蓝盒子里）现在有110。
再加一个十，是多少？接着数到190。再加1根，是多少？接着数到198。
198后面一个数是多少？再放1根呢？怎么变成200的呢？你是怎么想的？谁能演示给大家看一看。
你们能从296到305吗？
现在有200根，1个百1个百的加数到900，再1个十1个十的加数到990，再1根根的加数到999。999后面一个数是多少？1000是怎么变来的？
这就是1000根小棒，看一看有什么感觉？多得老师2个手都抓不住了。
(二)、由小棒过渡到计数器，认、写、读数及数的组成。
1、
我们会数1000以内的数了，这些数怎样在计数器上表示呢？
(出示126根小棒)这些小棒在计数器上怎样表示？说说你的想法。这个数怎么写？百位上有1颗珠子就在百位写1，十位上有2颗珠子就在十位写2，个位上有6颗珠子就在个位写6。这个数怎么读？百位上是1就读一百，十位上是2就读二十，个位上是6就读六。这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
2、
(出示304、580的计数器)这两个数你会写吗？在练习本上写一写(指两名学生上黑板写一写)说说你是怎么想的？这两个0不写行不行？这两个数怎么读？这些都是三位数，我们再来读几个三位数。(出示补充的数)这些数中都有0，仔细看看，哪里的0要读，哪里的0不读？说说这两个数的组成。
3、刚才的这一千根小棒怎样在计数器上表示？为什么？这1颗珠子所在的数位就是千位。说说千位在哪儿？它该怎么写？怎么想的？怎么读呢？1000是一个几位数？
四、巩固新知。
1、读出下面各数。
一共回收了326节；飞机每秒飞行250米；广场上有303只鸽子；天空中有500个气球。
2、写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松；这片树林有九百五十棵树。
3、练一练第2题
一共有多少元？你是怎么想的？
4、练一练第3题
在书上完成第3题，说说你是怎么画的？
四、课堂小结：
在这节课里，我们认识了一个新朋友，是什么？还知道了10个一百是多少？还学会了读、写这些数，知道了它们的组成。生活中也有许多这样的数，希望你能结合所学的运用到生活中去。
五、作业：课本27页练一练。
答案：
第一题：三百零八
五百一十二
八百一十七
四百五十
一千
第二题：527
436
206
740
第三题：（1）个位
十位
百位
千位
（2）千位
板书设计：
数位
千 百 十
个
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
写作： 1 2 6 3 0 4 5 8 0 100
0
读作：一百二十六 三百零四 五百八十
一千
教学反思
本节课的教学内容是认识10个一百是一千和数位。教材安排了两个活动。活动一，数小正方体搭成的立体，认识相邻计数单位之间的关系。本节课的教学目标为：
1、通过实际操作，具体感受千以内数的实际意义，认识计数单位“千”，理解10个一百是一千，并了解计数单位之间的关系。
2、借助计数器认识千以内数的数位关系，会认、读、写千以内的数，知道这些数的组成。
3、使学生从实际情境中感知、归纳、整理和应用数，在实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
教学重点：建立计数单位“千”，会认、读、写千以内的数。
教学难点：能正确数出接近整百、整千拐弯处的数。
教学不足：
在上课期间让学生根据数位表填写数字这个都能填对，但是根据一个三位数来填写它是“由（）个百、（）个十和（）个一组成的”，这类题时容易弄混并且填错，可能是在课上没有着重强调，课下可多加练习。
第三课时
能在数位中表示各数
教学内容：教科书28、29页
教学建议
本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。课堂活动要按照教材的三个活动设计意图抓住重点，突破难点。
教学目标
经历在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。
知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
教学重难点
重点：用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。
难点：用不同图形表示数位上的数。
教学准备
教师：数位表、数字卡片、多媒体
教学过程
一、问题导入
一个一个地数，从489数到502.
数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
二、探索新知
1、摆数字卡片。
师拿出0、2、3的卡片，提问：用下面的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的百位上面摆2，十位上摆0，个位上可以摆3写作：203，我们读作：二百零三，百位上表示2个百，个位上表示3个三。请学生依次说出。
（引导小结渗透：请学生说出自己的摆放位置，并提醒学生0不能在最高位读出来。末尾的0不读，但是要写。）
2、画小棒表示数
教师启发引导：
我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗？试一试。
千位
百位
十位
个位
（学生自己画小棒，然后全班交流。）
3、用图形表示各数
教师启发：如果任选三种图形分别表示1个百、一个十和一个一，你能在数位表中画出图形表示325吗？
（让学生自己画图，然后交流不同的画法。重点说一说每种图形表示的意义。如1个方框表示一个百，百位上3个方框表示3个百等）。
三、巩固新知
1、在数位表中表示216，并说出这个数是由（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的？怎样读？
2、师在数位表上面写出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（
）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
四、达标反馈
教师展开大屏幕。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？
学生回答后填数。
写出与下面各数相邻的两个数。
（
）599（
）
（
）800（
）
完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
课堂小结
这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？
我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。
布置作业：
课本29页练一练。
第一题：6、5、3、7、8、一
第二题：598、600、799、801
板书设计
能在数位上表示各数
千位
百位
十位
个位
教学反思
本节课本节课的内容是在数位中用不同的方式表示数，设计了三个活动，具有一个共同点，就是在数位中表示数。不同点是：活动一用数字，活动二用小棒，活动三用不同的图形。在课堂教学中分别使学生完成了1、在数位表中摆卡片、小棒和图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。2、知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
本课不足之处：
本课重难点分别为：1、用不同图形表示在数位表中表示数以及数的组成。2、用不同图形表示数位上的数。在这两点中我还要带着学生们继续练习，巩固知识。
教学资料包
数位
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。
对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。
第四课时
认识算盘
教科书：30、31页。
教学提示
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。
教学目标:
1．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3．初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学重难点：
重点：会用算盘表示多位数。
难点：能用算盘计算三位数加减法。
教学准备:
教师：大算盘一面。
学生：每人一面小算盘。
教学过程:
1．介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
(2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2．初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)
(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)
问：10应该怎么拨 100呢
试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠
3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的 怎么读 怎样写出这个数呢
(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。
(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么 写数时应该怎么办
(4)试一试：课本第31页。写一写，读一读。
4．巩固新知。
(1)课本第31页第1题。写一写，读一读。
(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。
419
701
202
608
306
185
820
100
同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。
(3)先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九
三千八百零一
四千八百
二千零九十
六千零七十五
七千零七
独立完成后，指名在大算盘上拨数。
(4)游戏性练习。
同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多
5．课堂小结：你又学到了什么 还有什么不明白
6．作业：
课外查阅有关算盘的知识。
板书设计：
认识算盘
上珠
下珠
顶珠
底珠
在算珠上表示
419
701
202
608
教学反思
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。我上小学时学过算盘，这些年没用过，教材上也没教过，所以基本上忘光了。算盘的认识是今年教材上新加的内容，我只能现学现教，查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课。
我首先确定了本节课的教学目标有以下四点：1.初步认识算盘，知道各部分的名称。2.会用算盘表示数。3.会读写算盘上的数。4.
了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
确定了教学目标后，我就认真设计了教学环节，认真制作了课件。在教学过程中发现了以下几个问题：
1.告诉了学生用什么指法后，多数学生都能用正确的指法拨算珠，但是也有部分学生因为不熟练，乱用指法，导致拨算珠速度较慢。
2.拨数字5时，有部分学生老想拨5个下珠，多次需要老师和同学提醒。
3.拨三位数时，因为位数较多，个别学生又迷糊了，一会拨错这个位，一会拨错那个位，原因还是不熟练。
我想，至少还需要一节课的练习，让学生熟悉算盘，熟练用算盘表示数，再过一节课，多数学生一定能熟练掌握用算盘表示数。
教学资料包
算盘的认识
算盘，又作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。中国是算盘的故乡，在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾。因此，人们往往把算盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明上河图》中赵太丞家药铺柜就画有一架算盘。由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代珠算盘的作用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我国第30项被列为非遗的项目。
第5课时
1000以内数的大小比较
教学内容：教科书32/33页。
教学提示：
本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个最大最小的比较，让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小，并能清楚地表述比较的思路和方法。
教学目标：
结合具体事例，经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。
能够正确使用"＞"或"＜"表示1000以内数的大小。
在用自己方法比较数的大小的活动中，获得成功的学习经验。
教学重难点：
重点：
经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
难点：
在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。
教学准备：数学情境图。
教学方案：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？（生：听过。）最终谁得到了冠军呢？
（生：乌龟）
师：怎么善于奔跑的兔子比输了呢？（生：因为兔子中途睡觉了。）是呀，兔子非常不服气，它决定找乌龟再比一次，请同学们观看图片。
森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑，纷纷前来参观，有的还自愿担任它们的啦啦队，为它们呐喊助威。
师：这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。
二、探究新知
（1）小小图书馆
出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？
结合学生的讨论，提出"哪种书最多，
哪种书最少"，让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用"＞"、"＜"符号表示数的大小。
小结：怎样比较数的大小？
设计意图：根据情境图和统计表，从图中找出各种与内容有关的信息，自己来发现问题并解决问题。
试一试
师：把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。
520元
375元
370元
980元
（先让学生自己完成，再全班交流不同的比较方法。）
学生方法交流：1、可以先找出最大数和最小数，然后再比较另外两个数。2、也可以先从四个数中找出最大数，再从剩下的三个数中找出最大数，最后比较剩下的两个数。
（2）巩固新知
出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。
先让学生自主解决，再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有
258，285，528，582，825，852
注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是：
852，825，582，528，285，258
设计意图：通过学生自主解决问题，来锻炼学生自己动手、动脑的好习惯，学生通过老师的引导按照一定的规律找出全部的三位数，使得题做的具体完整。
三、达标反馈
由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。
例：电扇（250元）、空调（670元）、微波炉（450元）、烧水壶（150元）、加湿器（380元）
答案：670元
450元
380元
250元
150元
四、课堂小结：
我们这节课学习了1000以内数的大小比较，你们有什么收
五、作业布置：
比较大小：
799（）800
485（）490
534（）529
632（）623
802（）820
705（）650
答案：<
<
>
>
<
<
板书设计：
1000以内数的大小比较
小小图书馆
1000＞632＞499
或
499＞632＜1000
自主练习
852＞825＞582＞528＞285＞258
教学反思
“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的，一年级时已经学习了100以内数的比大小，所以我总体教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功：
1、通过计数器和知识迁移，让学生去比较100与1000的方法，打开学生的思考空间，让学生可以有多种方法比较，然后再用自己喜欢的方法去比一比，引出三位数小于四位数，也就是说数位多的数比较大，数位小的数比较小。
2、把学习的主动权还给学生，让学生自己通过实例比较大小，发现数大小比较的两种类型：位数相同与位数不同时如何进行比较。这节课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生，不给学生概括比较数的大小的抽象法则，所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索，较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念
3、练习设计，由基础到难，层层推进，这样可以反馈学生学习的效果，又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现来看，学生这节课知识学得还是比较扎实。
本节课不足之处：
1、板书设计不够简洁，板书用的时间偏多，致使最后的提高题来不及全部做完。
2、激励学生的语言还不够。
教学过程：
教学资料包
一、
创设情境，复习引入
1、师：我们兆龙学校每年都会举行一次下棋比赛。为了迎接今年的下棋比赛，上个星期天，老师去商店买了各种各样的棋。我们一起来看看。出示课件
围棋
飞行棋
中国象棋
国际象棋
39元
6元
15元
19元
2、看图比较
师：老师买了（学生接着说围棋是39元 ）我请一位小朋友来说说。
师：我们一起来比较一下他们的价格好不好？在比较的时候，我们要用到什么符号？（大于小于或者等于）我请一位小朋友来比一比他们的价格。（引导学生说，因为39大于19，所以围棋比国际象棋贵）（学生说，老师板书。
39大于6
15大于6
等）
第6课时
整理与复习
教学内容：教科书34、35页
教学提示
本课时安排了3道复习题和5道练习题，最后安排猜数游戏，其中有几道开放性很强的题目，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定或鼓励。
教学目标
经历对本单元知识系统整理、复习、巩固与提高的过程。
进一步加深对1000以内数的认识，发展数感。
在整理与复习的过程中，培养自我评价和反思的意识。
教学重难点：
重点：在教师引导下会做并掌握这些练习题。
难点：在整理与复习的过程中，培养自我评价和反思的意识。
教学准备
教师：多媒体
教学过程：
导入
师：我们前面学了关于1000以内数的认识及比较，今天让我们自己考考自己，看看这些题能不能难道你呢？打开课本34页整理与复习。
探究新知
第一题：要求说出最大的三位数是谁？
这道题是一道开放性较强的练习题，学生可以说的内容很多。如999加1是1000,999比990
多9等，要给学生充分发言的机会。
第2题：把下列商品按价格从高到低的顺序编上号。
收音机这（这是一道开放性较强的练习，学生可以说的内容很多。如999加1是1000,999比990多9等，要给学生充分发言的机会）
第2题：把下列商品按价格从高到低的顺序编上号。
收音机
洗衣机
微波炉
饮水机
135元
950元
640元
204元
（
）
（
）
（
）
（
）
（先让学生说一说商品价格，再按要求编号。）
第3题：估计黄豆的粒数。
第1个杯子
第2个杯子
第3个杯子
150粒
（
）
（
）
提示：先让学生明白题意，观察杯子里的黄豆粒数情况，找出第2个杯子比第1个杯子多出将近一半，第3个杯子又比第2个杯子将近多出一半的规律，再去讨论估计的方法。
巩固新知
练一练
填空
（1）740是由（
）个百和（
）个十组成的。
（2）3个百和6个一组成（
），读作（
）。
答案：（1）7、4
（2）306、三百零六
2、写出算盘上的数，并读出来。
答案：写作（535）（602）
3、按规律写出数。
205,210,215，（
），（
），（
），（
），（
）
480,470,460，（
），（
），（
），（
），（
）
750,800,850，（
），（
），（
）
4、在（
）里填上大于号或小于号。
582（
）605
801（
）799
720（
）702
437（
）473
654（
）645
999（
）1000
提示：这些题为了巩固学生学习情况，由学生独立完成，然后交流做题方法。
数学游戏
做法：教师可与一名同学先示范一下，教师说数，学生猜。然后，鼓励学生同桌之间进行猜数游戏。教师可指导学生猜数策略。最后请学生做表演，看谁猜数用的次数最少。
（学生进行表演）
课堂小结
同学们今天做题非常认真，这些题你对了多少呢，看看自己哪方面没有掌握好，课下随时欢迎来请教老师。）
布置作业：
填空。
（1）、百位的左边是（
）位，右边是（
）位。
（2）、一千里面有（
）个百，一百里有（
）个十。
（3）、最大的三位数是（
），最小的三位数是（
），最小的四位数是（
）。
（4）、从796开始，往后数5个数是（
）、（
）、
（
）、
（
）
、（
）。
（5）、二百二百地数数，数到一千是：二百、（
）百、（
）百、（
）百、一千。
（6）、找规律：396、（
）、（
）、402、404、406、408、（
）、（
）。
答案：（1）千、十。（2）10、10.（3）999、100、1000
（4）797、798、799、800、801
（5）四、六、八
（6）398、400、410、412
板书设计：
数数、估数
数位
在列表中写出下列各数。
用算盘表示数
比较1000以内数的大小
教学反思
本节课是一节复习课，通过对学生学过知识的一个巩固和自我评价，在做这些题时，我都会给学生一个引导与提示，使学生能够更好地理解题意，顺利完成题目。使学生通过做题对本单元知识系统整理、复习、巩固与提高的过程。进一步加深对1000以内数的认识，发展数感。在整理与复习的过程中，培养自我评价和反思的意识。
本节课不足之处：
估计黄豆的粒数时我给的提示太简单，有些同学没有听明白导致这道题错误率有些高。
数学游戏中一开始学生不太会玩，在多次演练后熟练很多。
教学资料包
1．判断题．
505百位上的“5”表示5个百．
3个百和4个一组成341．
2．填空题．
（1）207读作
（2）八百零三
写作：答案
（3）375是由（
）个百（
）个十和（
）个一组成的．
（4）九百六十一
写作：答案
（5）从996往后接着数5个数是（
）、（
）、（
）、（
）、（
）．
（6）最大的三位数是（
），最小的四位数比最大的三位数多（
）．
3．在□里填上合适的数．
（1）286＝□＋□＋□
（2）640＝□＋□
4．填空．
80里面有（
）个十．
190里面有（
）个十．
5．找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数．
6．在“二百四十七”这个数的后面连续写出六个数．
________________________________________
7．用2、5、8三个数字，可以排出（
）个不同的三位数，把它们写出来是（
）．其中最大的数是（
），最小的数是（
）．
第7课时
掷点写数
教学内容：教科书36页
教学提示
教材设计了投掷骰子，把朝上点的数填在数位表中的游戏，给出了3条游戏规则，呈现了两个学生投掷骰子并写数数位情境，是一个挑战性、开放性、综合性、趣味性都非常强的“玩”中学教学活动，活动开始前请学生先阅读并理解游戏规则，然后再讨论怎样活动。
教学目标：
1.
经历随机掷点、资助写数和交流的过程。
2.
进一步理解数位的意义，知道同一个数字在不同的数位上表示的意义不同。
3.
充分体验所写出的数的大小与自己掷出的点数和判断都有关系，增强数学思维和合理判断的能力。
教学准备：每组一个骰子、每人一张数位顺序表、小黑板写上游戏规则、写有0——9的数字的乒乓球。
教学过程：
一、问题情境
1.教师提出“用2、4、7三个数字组成最大三位数”的要求，学生独立完成后，全班交流，说一说是怎样想的。
师：同学们，我们来进行一个写数的练习，听要求：用2、4、7三个数字组成一个最大的三位数。
学生写数，教师巡视，然后交流写的结果。
师：我看大家写的结果都是742，谁来说一说写数时是怎样想的？
生：要求用2、4、7三个数字组成一个最大的三位数，就把这三个数字中最大的一个数“7”放在百位，最小的一个数“2”放在个位。
学生如果还有其他的想法，只要合理就要给予肯定。
2.提出“掷点写数”的游戏，先让学生认识骰子，再了解游戏规则。
师：同学们根据给出的三个数字都能按要求写出三位数，（出示骰子），今天我们就用这个小玩具来进行“掷点写数”的游戏。你们见过这个小玩具吗？平时人们都把它叫色子。从桌上拿起色子看一看，它上面都有什么？
学生观察，了解色子上有1～6的数字。
师：认识了这个小玩具，再来看一下游戏规则。
小黑板上出示游戏规则，让学生自己谈一谈。
师：谁能用自己的话说明一下游戏规则？
学生交流，理解规则。
二、探究新知
教师提出分组活动的要求，让学生尝试根据掷出的点写数。
师：游戏规则我们已经明白了，下面就请小组同学开始活动吧！在根据掷出点写数的时候，要考虑一下怎样才能写出较大的数，好！先进行一局。
学生活动，教师巡视，并参与活动。
三、交流学习
1．请各组获胜同学说一说自己是怎样想的，怎样写的。给学生充分表达不同想法的机会。
师：下面我们来请获胜的同学介绍一下自己是怎样写数的。
请各组获胜同学介绍。
生1：第一次掷出来的是5，我觉得这个数就很大了，因为骰子比他大的数只有一个6，所以我把5写在了百位上，第二次掷出来的是个1，因为骰子上没有比他再小的数了，所以我把它写在了个位上，第三次掷出来的是个2，我就把它写在了十位上，我写出来的数字是521。
生2：第一次掷出来的是1，我把它了个位上，第二次掷出来的是4，虽然比它大的数只有2个，但是我觉得还是很有可能掷出比它大的数的，所以我把它写在了十位上，第三次果然掷出了一个6，我把它写在了百位上，我写出来的数是641。
2．请失败的同学谈没有获胜的原因。要鼓励学生大胆发言。教师适时进行指导和激励。
师：听了获胜同学的介绍，其他同学能找出自己没有获胜的原因了吗？谁能勇敢的说一说？
学生可能会有不同说法，教师随机进行指导。
生：第一次掷出的是5，我觉得骰子上还有一个6比5大，所以就把5写在了十位上，结果，后面两次掷出的是1和2，所以，我写出数字251。
师：应该说你的考虑是有一定道理的，但因为掷骰子是谁也无法预知结果的，出现这种情况很正常，不要灰心，一会儿再试。还有谁愿意说一说自己没有获胜的原因？
生：没有考虑应该放在哪一位上，根据掷出点数的顺序写的，我写的数是512。现在我知道了要先分析一下，再写。
……
3．讨论：怎样写数
获胜的机会比较大？让学生充分发表自己的意见。
师；好！失败的同学找到了原因，现在大家讨论一下：怎样写数获胜的机会比较多？
学生会有不同意见，要引导学生形成共识，如：
生：骰子掷出后，观察骰子朝上的面上的数字，如果数字较大就把它写在较高的数位上，这样写出的数会比较大。
生：我有不同看法，在1、2、3、4、5、6中，5是比较大的，可是同学把它写在百位上却没有获胜。
师：其他同学说说对这个问题的看法？
生：刚才，我们只做了一局，多玩几局，获胜的机会一定比较大。
师：我同意刚才××同学的意见。你们说我们写出的数的大小和什么有关系呢？
师生共同总结出：随机掷出的点数和自己的判断都有关系。
四、巩固新知
1．教师提出“继续玩游戏，看谁获胜的次数多”的要求。给学生充分的玩的时间。
师：好！现在我们继续来玩游戏，看谁获胜的次数比较多。
学生活动，教师巡视。
2．请获胜次数较多的介绍自己的经验，要给学生充分的交流时间。
师：现在请获胜次数较多的同学介绍一下他们获胜的经验。
学生介绍，教师应给予积极的评价。
五、拓展游戏
教师出示写有0～9十个数字的乒乓球和“摸球写数”的要求，师生共同做。教师摸球，学生写数，边写边交流。
师：同学们“掷点游戏”做完了，接下来我们再来玩一个“摸球游戏”。看老师这个盒子里有几个乒乓球，上面分别写有1、2、3、4、、5、6、7、8、9。现在，老师摸球，每次摸三个球，同学们根据老师摸出的球上的数字，写出三位数，看谁写出的三位数最大。好！现在开始。
写出一个数，交流一次。
板书设计
掷点写数
掷出下面的数
641
251
布置作业：
掷出下面的数：732
548
652
863
教学反思
这节课我认为还是蛮不错的，体现了老师的素质。这节课学生的积极性很高，深刻体会了数字在不同数位的意义不同，培养了学生的数学思维能力和语言表达能力。老师的课堂教学的应变机智比较高，本打算在学生第一局后让学生交流汇报结果，但学生却出现了平局。
实际上是过高估计了学生的能力，老师及早调整策略，让学生在第二局后再汇报交流。当然在第一局后如果引导学生思考出如何获得同组的获胜者，这样会更好。还有就是有的地方学生和老师不是配合的太好，好像学生不听老师“招呼”，也许是因为我们上实践活动课太少的缘故吧，学生还沉浸在游戏中。最后抓纸阄的游戏，我认为应该让学生排列出6个不同的三位数，给学生一个完整的答案，不会给学生留下一个误解，如果让学生说说如何排出的6位数是不是更好。不会排的学生也知道了如何排，而且这样的题也比较重要。
以上是我个人的建议，我们只有在探讨交流中才会让自己进步，比听一节课的效果会更好。
本单元测试卷
一、填空
1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
、（
）
110
、210、310、410、（
）
、（
）、
（
）、（
）、（
）
2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。
3、读数：205
读作：
781
读作：
635、986、459、120、653、974、157、462、995
4、写数。
（1）、由6个百、3个十、2个一组成的数是（
）
（2）、由5个百和9个十组成的数是（
)
（3）、由1个一、2个十、7个百组成的数是（
）
（4）、由9个百、5个十、7个一组成的数是（
）
（5）、由4个百、3个十、6个一组成的数是（
）
(6）、由3个百和6个一组成的数是（
）
5、（1）（
）个十是一百，10个（
）是一千。
（2）246是由（
）个白，（
）个十和（ ）个一组成的。
（3）一个数，个位上是7，百位上是2，这个数是（
）。
（4）和300相邻的两个数是（
）和（
）
(5)最大的三位数是（
），最小的四位数是（ ），他们相差（
）。
（6）一个一个的数，写出209后面的五个数。
209、（
）、（ ）、（
）、（
）、（
）
7.在○里填上“＜，＞或=”。
400○399
256○265
300○301
572○527
828○808
630○31
8.数学小医院。（对的画√，错的画×。）
（1）303中的两个3表示3个一。（
）
（2）7个十和3个百组成的数十370.（
）
（3）889后面的数是900.（
）
（4）读数、写数都从高位起。（
）
（5）二百零六写作260.（
）
（6）404中的两个4都是表示4个一。（
）
（7）7个十和6个百组成的数是706。（
）
（8）889后面的数是900。（
）
（9）读数和写数都从高位起。（
）
（10）三百零六写作360。（
）
拓展提升：
9.我会读写数。
（1）最高的埃及金字塔高约146米。（读作：
）
(2)活字印刷的发明距今960多年。（读作：
）
（3）上海东方明珠电视塔高约四百六十八米。（写作：
）
（4）买一辆自行车大约需要二百七十元。（写作：
）
10.把下面的数字排排队。
397、793、937、648、784、684、
（
）＜（
）＜（
）＜（
）＜（ ）＜（ ）
11.下面□里最大能填几。
45□＜
453
8□6＜861
52□＞526
710＞7□1
362＞
□79
12、猜一猜，这个三位数是多少？
一个三位数，它在600和700之间，并且百位上的数字和个位上的数字相同。
这个三位数各个数位上的数字之和是13。