冀教版语文五年级上册第5课 动物二章 鹭鸶教案

鹭鸶
教学目标：
1.正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3.抓住重点词语理解课文内容注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的写作特点和表达方法。体会作者在写景状物时寄托的思想感情：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
想象文章描绘的画面美，了解学习文章的写作特点和表达方式。
课时安排：
两课时
教
学
设
计
设计说明
第一课时一、古诗引领，导入新课1.课件出示诗句及图片：
师：在这首诗中提到了一种水鸟。学生回答。板书课题：鹭鸶。2.其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了鹭鸶。这就是我们今天要学的课文。齐读课题——3.那么，为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们走进郭沫若先生的《鹭鸶》。二、初读课文，整体感知1.同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，把课文读通读顺2.边读边思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。3.读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？出示句子——“鹭鸶是一首精巧的诗。”“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”4.朗读感知。第二课时一、复习课文，设疑导入出示句子——　　　　　“鹭鸶是一首精巧的诗。”　　　　　“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”1.感情朗读2.课文为什么说鹭鸶是一首诗呢？二、体会“白鹭是精巧的诗”1.“精巧”是什么意思？2.为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？读
1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画下来。3.自由阅读1-5自然段，思考、圈划、批注。4.指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？5.品读句子“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（1）作者具体怎样写鹭鸶是什么样的？（2）鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？（3）鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2节的对比、烘托手法）6.由此看来，鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？7.感情朗读：是诗就要读出诗的味道来。三、体会“一首韵在骨子里的散文诗”1.人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读读课文6--8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？2.学生先自由朗读课文，再小组讨论。3.交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？4.你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。5.欣赏画面：根据学生回答调整A.钓鱼图——引导学生理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会B.望哨图——引导理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？想象说话：“它真的是在了望吗？或许它是在。”指导朗读：该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读C.低飞图——引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？朗读感受。6.这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、了望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！7.可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？（1）自由朗读体会。（2）指名汇报：理解：白鹭的本身就是一首优美的歌！回顾课文，指导内化：“鹭鸶，因此鹭鸶的本
身就是一首优美的歌！”8.总结升华齐读最后一段体会。四、深化拓展介绍有关鹭鸶的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等五、课后作业1.收集有关鹭鸶的古诗；2.有感情地朗读全文，背诵课文。
古诗导入，首先唤醒了学生探究性学习的兴趣，为进入正文做好铺垫。
让学生找文章的主眼，可以使学生顺利的整体把握文章主旨。
教师恰当的导，学生的主动探究，激发了学生的求知欲，由他们自己做出判断，打开了一个更广阔的空间。
为每一幅画起个名字，既激发了学生学习的兴趣升华了情感，又让学生感受到鹭鸶这平凡常见的美。
一幅幅画，一个个美丽的场景，真实的呈现在学生面前，使学生深深地感受的了动物与自然是那样的完美与和谐，从而对动物的喜爱对自然的热爱之情油然而生。
介绍有关鹭鸶的诗句，可从另一角度加深对鹭鸶的了解，对知识有更进一步提升。
板书设计：
鹭
鸶
精巧的诗　（色素、身段）适宜
钓鱼图
韵味无穷　望哨图
飞行图