冀教版语文五年级上册第6课 匆匆说课稿+教案

《匆匆》说课稿
一、说教材
《匆匆》选自冀教版五年级上册第二单元第六课，这个单元的主题是“珍惜生命”。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇文质兼美的散文。文中紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜，告诉我们要珍惜时间。
这篇文章运用比喻、排比的修辞，使时间变得可以感觉，形象而又真实。还大量运用叠词，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。
二、说教学目标
根据课标要求和教材特点、以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：
1、 引导学生在读中初步体会文章表达的特点，并积累优美的语句。
2、 在理解课文内容和表达方法的基础上，指导学生模仿课文中的写法写几句话。
情感、态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。
三、说重难点
1、 重点：理解课文中含义深刻的句子。
2、难点：领悟作者对时间流逝、光阴虚度的无奈。
《匆匆》文质兼美，含义深刻，适合朗读。在读中品味，读中感悟，读中积累，读中涵咏语言，读中体会作者情感，有利于实现教学目标，突破重难点。
四、说教法、说学法
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文中蕴涵着作者淡淡的哀愁，学生只有用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解作者感情，感悟到文章的语言美。因此，我要创设情境，引导学生感情朗读、自读自悟、圈点批注，组织小组合作交流，师生、生生互动，并且通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
五、说学情
小学五年级学生，他们拥有了一定的字词积累，也有了一定的阅读能力，但对重点语句的理解，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这都将成为我在课堂上考虑的积极因素。
六、说教学设计
针对本课内容，我设计了以下几个教学环节：
（一）课前三分钟的名言积累。
根据本文内容，我设定的课前三分钟为“名言积累。给学生利用速记，利用好课前三分钟，对珍惜时间的名言进行积累。
（二）创设意境，激趣导入。
在第一课时整体感知的基础上，播放音乐《时间都去哪了》，利用音乐创设情境，引出新课。
（三）小组合作，感悟时光匆匆。
课件出示前置性作业：1、默读全文，用“≈≈≈”划出作者笔下时间是如何从匆匆流逝的？
2、读你划出的语句，用心灵去倾听作者的语言，将感悟写在旁边。
因为学生在课前都进行了预习，所以我先让他们在组内交流，由组长主持，并做好分工。抓住重点词句，进行品读、感悟。这时候，我在各小组间巡回指导。
（四）班级交流，体会时光匆匆。
在小组交流的基础上，进行班级交流。在班级交流过程中，由一个或几个小组上台展示。我引导学生抓住重点语段品读感悟，体会作者情感，感悟经典的魅力。
我预设了以下几个语段，并在小组展示中以课件的形式出示：
预设一：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？有藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到哪里呢？
引导学生感悟：作者采用了排比和对比的手法，突出时间一去不复返，突出对时间失去的无奈。
预设二：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
引导学生感受：这段文字运用了比喻修辞，体会日子的渺小，消失得快，无声无息、无影无踪。从而体会出作者无奈的愁绪。
预设三：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去，到本段结束。
感受：日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时、不知不觉地流逝了。
（五）口语交际
此时，我还设计了一个口语交际环节——就是仿写句子：“于是——……的时候，日子从……中过去；……”。写完之后全班交流，我和同学一起进行点评。
语文新课标指出：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”在这里我由读引入写，引导学生仿照本段的写法、联系自己的生活实际进行仿写练习，进一步体会时光匆匆。这样，学生在读中学写，以写促读，读写互相促进。
在班级交流的过程中，学生边读边悟。只要每个小组能够抓住一段话进行感悟，只要能够谈出自己的感受，甚至读出自己的感受，我就给予肯定。在小组的一个组员汇报完毕之后，其他组同学可以进行补充，也可以提出自己独特的见解。最后，由交流的组长进行总结。在此过程中，我进行适时地引导、点拨，让“学生积极、主动、活泼、健康地发展。”
（六）课后延伸，拓展阅读。
出示阅读要求：自由读《留住今天的太阳》和《光阴》，完成积累卡。
（七）小练笔
时间匆匆流逝，当我们读完这两篇文章时，对时间我们又有了一个新的认识，我想同学们你们现在一定有好多话想说，现在让我们拿出笔来写一些。
出示小练笔题目：1、学习完《匆匆》以后你的感受是什么？
2、时间匆匆流逝，今后的日子里你将如何珍惜时间呢？
（八）教师总结
同学们，钟表的滴嗒声，时间的脚步声，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧，让我们永远记住“燕子去了……”（学生一起诵读文章的第一自然段）
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！珍惜时间，努力求索，相信你们的梦想一定会实现。
《匆匆》教学设计
教学目标：
1、能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。
2、 引导学生在读中初步体会文章表达的特点，并积累优美的语句。 在理解课文内容和表达方法的基础上，指导学生模仿课文中的写法写几句话。
3、体会作者表达的思想感情，知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。
一、课前三分钟的名言积累。
根据本文内容，我设定的课前三分钟为“名言积累。给学生利用速记，利用好课前三分钟，对珍惜时间的名言进行积累。
二、创设意境，激趣导入。
在第一课时整体感知的基础上，播放音乐《时间都去哪了》，利用音乐创设情境，引出新课。
三、小组合作，感悟时光匆匆。
课件出示前置性作业：1、默读全文，用“≈≈≈”划出作者笔下时间是如何从匆匆流逝的？
2、读你划出的语句，用心灵去倾听作者的语言，将感悟写在旁边。
因为学生在课前都进行了预习，所以我先让他们在组内交流，由组长主持，并做好分工。抓住重点词句，进行品读、感悟。这时候，我在各小组间巡回指导。
四、班级交流，体会时光匆匆。
在小组交流的基础上，进行班级交流。在班级交流过程中，由一个或几个小组上台展示。我引导学生抓住重点语段品读感悟，体会作者情感，感悟经典的魅力。
我预设了以下几个语段，并在小组展示中以课件的形式出示：
预设一：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧，那是谁？有藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到哪里呢？
引导学生感悟：作者采用了排比和对比的手法，突出时间一去不复返，突出对时间失去的无奈。
预设二：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
引导学生感受：这段文字运用了比喻修辞，体会日子的渺小，消失得快，无声无息、无影无踪。从而体会出作者无奈的愁绪。
预设三：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去，到本段结束。
感受：日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时、不知不觉地流逝了。
（五）口语交际
此时，我还设计了一个口语交际环节——就是仿写句子：“于是——……的时候，日子从……中过去；……”。写完之后全班交流，我和同学一起进行点评。
语文新课标指出：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”在这里我由读引入写，引导学生仿照本段的写法、联系自己的生活实际进行仿写练习，进一步体会时光匆匆。这样，学生在读中学写，以写促读，读写互相促进。
在班级交流的过程中，学生边读边悟。只要每个小组能够抓住一段话进行感悟，只要能够谈出自己的感受，甚至读出自己的感受，我就给予肯定。在小组的一个组员汇报完毕之后，其他组同学可以进行补充，也可以提出自己独特的见解。最后，由交流的组长进行总结。在此过程中，我进行适时地引导、点拨，让“学生积极、主动、活泼、健康地发展。”
（六）课后延伸，拓展阅读。
出示阅读要求：自由读《留住今天的太阳》和《光阴》，完成积累卡。
（七）小练笔
时间匆匆流逝，当我们读完这两篇文章时，对时间我们又有了一个新的认识，我想同学们你们现在一定有好多话想说，现在让我们拿出笔来写一些。
出示小练笔题目：1、学习完《匆匆》以后你的感受是什么？
2、时间匆匆流逝，今后的日子里你将如何珍惜时间呢？
（八）教师总结
同学们，钟表的滴嗒声，时间的脚步声，它告诉我们，四十分钟就要结束了。同学们，让时间这匆匆的脚步声永远响在我们的心头吧，让我们永远记住“燕子去了……”（学生一起诵读文章的第一自然段）
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！珍惜时间，努力求索，相信你们的梦想一定会实现。