课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第一单元
人类文明的开端
第二课
大河流域—人类文明的摇篮
课
型：新授
教学模式：先学后教，合作探究
教
具：多媒体（历史挂图、示意图、小黑板等）
教学目标：
1、知识目标：大河流域人类文明的历史
，埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识
2、过程与方法：埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？培养学生分析比较历史问题的能力和方法。
3、情感态度价值观：埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。
教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典
教学难点：人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
四大文明古国分别形成于什么时间？她们各自的发展史是怎样的？为什么称她们为文明古国？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？
（二）自主学习+合作探究
1、阅读课文，自主完成下列表格内容
大河流域
国家名称
地理位置
出现时间
统一时间
主要标志
古代埃及
金字塔
古代巴比伦王国
汉谟拉比法典
古代印度
种姓制度
古代中国
2、图解历史（结合上表指图说出古代埃及的重要特征及兴衰史）
尼罗河是世界上最出名的大河流之一，从非洲中部的维多利亚湖发源，向北方流去，在地中海出海，全长6695公里，流经九个国家，不过，流经埃及境内的尼罗河只有1350公里，但却是最好的一段．河宽平均800-1000米，河深10-12米，水流平缓；以前在每年的七月开始泛滥，九月开始降低水位，人们在十月份开始播种，明年四月收获。
3、狮身人面像的面部参照哈佛拉，身体为狮子，高22米，长57米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。至今已有4500多年历史。
4、学生看书后说说古代巴比伦的情况，并重点记忆汉谟拉比法典。
5、种姓制度
（三）课堂小结，提炼升华：
大河流域｜人类文明的摇篮
古代埃及
地理位置
尼罗河流域
奴隶制出现
公元前3500年
统一
公元前3000年
灭亡
公元前6世纪被波斯所灭
文明的象征
金字塔（法老陵墓）
古巴比伦
地理位置
幼发拉底河和底格里斯河流域
奴隶制出现
约公元前3500年左右
统一
公元前18世纪汉谟拉比
文明的象征
《汉谟拉比法典》世界现存的古代第一部比较完备的成文法典
古代印度
地理位置
印度河流域
奴隶制出现
约公元前2500年左右
文明的象征
种姓制度（四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）
板书设计：
国家
发源地
进入奴隶社会时间
统一时间
文明象征
共同特点
古埃及
非洲，尼罗河流域
公元前3500年
公元前3000年
金字塔
①大河流域的农业文明②奴隶主专政的奴隶制国家
古印度
亚洲，印度河流域
公元前2500年
公元前3世纪（半岛南端除外）
种姓制度
古巴比伦
亚洲，两河流域
公元前3500年
公元前18世纪
《汉谟拉比法典》
中国
亚洲，黄河长江流域
公元前2070年左右
公元前221年
检测题目
一、选择题：
1．对“埃及是尼罗河的赠礼”理解不正确的是
A．在尼罗河畔建立古埃及
B．尼罗河孕育了古埃及文明
C．尼罗河与读埃及的诞生息息相关
D．尼罗河为古埃及人提供了生存环境
2．
对古巴比伦王国说法不正确的是
A．公元前19世纪统一两河流域
B．
汉谟拉比建立了中央集权的制度
C．
古巴比伦王国是奴隶制国家
D．空中花园是其文明的象征
3．古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍
②婆罗门
③首陀罗
④刹帝利。从高到低的顺序是
A．①②③④
B．②④①③
C．①③②④
D．④②③①
二、结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题：
（1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？
（2）此法典的制定有何目的及意义？
教学反思：
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”这是古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇，说明了古代埃及和尼罗河息息相关。除了埃及，你还知道哪几个文明古国？她们诞生的相同地理条件是什么？通过这样的情景导入会更加吸引学生的注意力，激发学生的未知欲，在教师的引领下顺利完成教学任务，真正了解世界，认识世界。
婆罗门（第一等级）
吠
舍（第三等级）
刹帝利（第二等级）
首陀罗（第四等级）
祭司贵族
国王、武士、官吏
农民、牧民、手工业者、商人
被征服者、贫困破产失去土地的人
掌握神权
把持国家军事和行政大权
向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级
几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业
种姓制度人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第一单元
人类文明的开端
第2课
大河流域——人类文明的摇篮
课型：新授
教学模式：三环节合作探究
教具：多媒体
教学目标：
1、了解古埃及金字塔、古印度的种姓制度。
2、通过歌曲和诗歌，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代埃及。
3、认识四大文明古国产生了各具特色的文化，是对世界文化的巨大贡献。
教学流程
（一）创设情境，导入新课：
播放歌曲《爱在西元前》。
爱在西元前
古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，
刻在黑色的玄武岩，
距今已经三千七百多年。
你在橱窗前，
凝视碑文的字眼，
我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸。
祭司、神殿、征战、弓箭，
是谁的从前。
喜欢在人潮中你只属于我的那画面。
经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，
思念像底格里斯河般的漫延。
当古文明只剩下难解的预言，
传说就成了永垂不朽的诗篇。
我给你的爱写在西元前，
深埋在美索不达米亚平原。
几十个世纪后出土发现，
泥板上的字迹依然清晰可见。
用楔形文字刻下了永远，
那已风化千年的誓言，一切又重演。
（二）教师引领，自学探究：
一、新月沃地孕育的古国——古巴比伦
学生活动：
阅读课文P9《新月沃地》，思考：在新月沃地分别生活着哪些人？
解读《爱在西元前》歌词：
1、古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典。
思考：汉谟拉比有哪些贡献？
请说出汉谟拉比法典颁布的时间、内容及地位。
2、思念像底格里斯河般的漫延。
思考：这种说法准确吗？
3、美索不达米亚平原。
希腊人把两河流域称为美索不达米亚。此处有广阔的沼泽和苇塘，土地肥沃，是人类“伊甸园”所在地。
二、金字塔的国度
学生朗读：
呵！尼罗河，我称赞你。
你从大地涌流而出，
养活着埃及……
一旦你的水流减少，
人们就停止呼吸。
思考：
古代埃及人为什么如此赞美尼罗河？
展示：
胡夫金字塔及狮身人面像。
说一说：
你能说出古埃及人是如何建造金字塔的吗？
三．古代印度的种姓制度
学生活动：
阅读课文，了解种姓制度，完成下列任务：
两位同学分别代表古代印度吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论，请说出双方可能说的话。
代表吠舍的同学不满社会现状，对婆罗门抱怨道：
代表婆罗门的同学反唇相讥，对吠舍训斥道：
板书设计：
第2课
大河流域——人类文明的摇篮
一、新月沃地孕育的古国：
两河流域
古巴比伦
汉谟拉比法典
二、金字塔的国度：
尼罗河
古代埃及
三、古代印度：
印度河、恒河
雅利安人
种姓制度
（三）课堂练习，当堂反馈
完成本节课的《历史助学》。
教学反思：
以流行歌曲导入本课，学习汉谟拉比法典，学生们兴趣高涨，取得了较好的效果。美中不足是周杰伦的这首歌有些老了，现在的学生不是太熟悉和喜欢。
通过朗读古埃及的诗作，学生们对尼罗河孕育了古埃及文明有了形象和生动的认识，从而能够更好地理解希罗多德“埃及是尼罗河的馈赠”一语。
通过辩论会的展开，学生们能够积极、主动地阅读课文，虽然教师没有讲解种姓制度，但学生们对这一问题的认识还是较为全面的。
在本节课的教学中，对于教材，教师基本上不做讲解，而是要求学生带着问题自行阅读，在学生回答问题的过程中，教师随时给予方法上的点拨与指导。使学生在解决问题的过程中，提升学习历史的能力。
