人教版九年级下册 语文 第一单元 1.诗两首 教案

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诗两首
【教材分析】
《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从辽远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、品读赏析、拓展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌中的艺术形象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在品读赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
【学习目标】
1．通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2．理解诗中的艺术形象，品味凝练的诗歌语言。
3．体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
【学习重点】
诵读。理解诗歌中的艺术形象，体会诗人真挚的情感。
【学习难点】
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【学习方法】
1．诵读法
通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法
如对诗歌中的艺术形象和主题的解读。
3.比较阅读法
如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
【课时安排】
1课时
【学习过程】
导入：
谁不爱自己的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )母亲，谁不爱自己的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )心联系起来，那就是对祖国深深的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )爱。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )赞歌——《我爱这土地》。
而被称为“乡愁诗人”的台湾作家余光中，在他的诗作《乡愁》中，用柔美而略带哀伤的旋律，吟唱出海外游子对祖国大陆深情的恋歌。土地情思，爱国思乡之情，在这两首诗里得到了集中的体现，现在，让我们一起来学习这两首诗。
二、检查预习
1．给下列加点的字注音。
喉咙（hóu
）
汹涌（xiōng
）
嘶哑（sī
yǎ
）
激怒（jī
）
腐烂（fǔ
）
2.文学常识。
①《我爱这土地》的作者艾青，你了解多少？作者在什么情况下写的这首诗？（交流后，投影出示）
示例：艾青和《我爱这土地》
艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋
起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
②《乡愁》的作者余光中，你了解多少？（交流后，投影出示）
示例:余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写形象传神，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
3．用自己喜欢的方式展示你的朗读水平。（两首诗自选一首）（师生评点）
三、初读感知
（一）学习《我爱这土地》：
指导朗读《我爱这土地》，体会作者诗中所表达的思想感情。
1.思考探究：《我爱这土地》，蕴含诗人怎样的感情？诗中“土地”有何含义？
（交流评价）
提示：“土地”象征祖国，《我爱这土地》，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
2.学生诵读展示：（投影提示朗读节奏、重音）
我爱这土地
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……
(师生评价，总结朗读技巧)
示例：注意语气、语调和节奏；
融入感情，和诗人产生共鸣；
再现形象，揣摩诗人的情感等。
四、品读赏析（小组合作探究）
1．诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉 从中你可体会到什么
2.《我爱这土地》一诗中，鸟儿歌唱的内容，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴
3．诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意
4.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响
学生研讨后回答，教师明确：
1.诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
2.上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
3.表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
4.如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
课堂小结:
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
五、拓展延伸
用“假如我是……”开头，学写几句诗，在黑板上展示。
（二）学习《乡愁》：
学生按照学习《我爱这土地》的方法，自学《乡愁》，教师适时点拨。
1.
有感情的朗读《乡愁》，体会作者的思想感情。
学生诵读展示：（投影提示朗读节奏）
乡
愁
小时候
后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票
乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在这头
我／在外头
母亲／在那头
母亲／在里头
长大后
而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票
乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头
我／在这头
新娘／在那头
大陆／在那头
2.合作研讨：
①《乡愁》这首诗写了哪几种形象？这些形象分别表达了诗人怎样的思想感情？这种情感是怎样层层深入、步步推进的？
②愁是凝重的，诗中为何却说乡愁是“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用
学生研讨后回答，教师明确：
①形象有“邮票”“
船票”“
坟墓”“
海峡”。
“邮票”象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。“
船票”
象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。“
坟墓”
象征着作者中年时代乡愁的生死之情。“
海峡”象征着作者晚年时代的故国之情。作者乡愁的内涵和境界，随着他的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
②作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
3.比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
教师点拨：
这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
课堂小结:
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王湾的《次北固山下》：“乡书何处达 归雁洛阳边。”崔颢的《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的这首《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
3.拓展延伸
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，如果有一天你走出家门，心中最惦记的是什么 请发挥想象，仿照课文，用优美的比喻句展现你对“家”的感觉。
六、巩固练习
有感情地背诵这两首诗。
七、作业
搜集艾青和余光中的其他优秀诗歌，认真读一读，体会他们作品的风格特点。
【板书设计】: