综合学习三
活动内容：
综合学习三包括：“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。
活动目标：
1.
搜集寄语，感受亲情。
2.
背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
3.
在同学的交流中，引导学生正确的思维方式，做到说话有理有据，培养学生与人交往的能力。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
我的采蜜集1.
学生自读寄语，并让学生谈谈读到这样的语句时的内心感受。2.
小组内交流提前搜集的经典寄语。归纳总结什么是寄语：寄托希望的话语，如新年寄语……3.
学生自己写寄语，表达自己的祝愿。4.
学生展示自己写的寄语，有爱就说出来。5.
老师出示写给学生的寄语，鼓励学生。
通过朗读、品味、书写、交流寄语，在感受优美文字的同时，感受人与人之间的友情。
读读背背1.
背诵辛弃疾的词。2.
自己读一读辛弃疾的这首词，借助工具书理解词意、总结。出示课件3.
学生说一说自己搜集的有关辛弃疾的资料，教师整理。出示课件4.
结合作者的经历，再读读这首词，体会作者的内心感受。出示课件
课上检查，可以鼓励学生课外大量的诵读古诗词。教师介绍辛弃疾的经历，有利于把握这首词大处着眼、小处落墨的方法，更好地理解通过具体的景物烘托复杂的内心感受、暗示复杂的斗争形势。
口语交际1.
出示课件：查字典，了解“孝顺”是什么意思？2.
说一说在日常生活中做什么事情时，我们的观点和家长的观点不一样。3.
出示课件：在你认为父母的话不对，可是父母又很难接受你的建议的时候，你是怎么做的？小组内商量一个最佳方案。4.
以表演的形式，汇报小组内讨论的结果。要求其他同学认真听，并能给出建议。5.
出示课件填写与父母的交流卡，表达自己的想法。
交流前有自己的生活基础、自己的独立思考，这样才不会使交流流于空洞的说教。创设生活情境，学生在交流中接受他人的建议。由课堂拓展到生活，让我们的课堂为生活服务，语文为生活服务。
我的小笔头1.
“我来说、你来猜”游戏导入，激发兴趣。游戏一：通过介绍同学的外貌特征，让同学们猜。出示课件游戏二：通过介绍具体的事例，让同学猜。出示课件2.
布置小笔头的任务：请确定一位老师或者同学，选择一件真实而具体的事例，写出他的性格或者个性来。
老师及时点拨学生，在叙述过程中要用词准确。形象之处，给学生以肯定。实例介绍要引导学生弘扬积极向上的价值观，鼓励有利于班级建设和学生健康发展的事例。(共10张PPT)
我的采蜜集
读读背背
口语交际
我的小笔头
我的采蜜集
悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵 绵的祝福……愿你天天沐浴着源源不断的喜悦。
又是一个雪花纷飞的季节，你那里下雪了吗？当你看到漫天飞舞的洁白的雪片时，那就是我对你的问候和祝福。
一片绿叶，饱含着它对根的情谊；一句贺词，浓缩了我对你的祝愿。又是一个美好的开始，祝你的每一天都沐浴着幸福和喜悦的阳光。
我的采蜜集
小组内交流：我的采蜜集
我来写寄语：我在默默的祝福你
有爱说出来：我真诚地祝福你
菩萨蛮·书江西造口壁
（宋）辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
读读背背
自己读一读辛弃疾的这首词，借助工具书理解词意。
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
二十一岁参加抗金起义，后率军南归，屡遭打击，郁郁而终。他的词多写报国无门、壮志未酬的悲愤，慷慨纵横，雄浑豪放。
他为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。《全宋词》存词六百二十余首。
辛弃疾立志北伐中原，恢复大宋统一江山。他有将相之才而无处施展，无论何时何地，无论所见所闻，都会激发起他的报国之志。
建炎三年，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口弃船登陆，逃亡赣州。四十七年后，辛弃疾途经此地，想起金兵肆虐、人民受苦的情景，不仅忧伤满怀，写下了《菩萨蛮·书江西造口壁》。
结合作者的经历，再读读这首词，体会作者的内心感受。
口语交际
查查字典，“孝顺”是什么意思？
爸爸、妈妈我想说：
我的小笔头
