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有个孩子叫咪咪乔
教学目标：
知识与技能：
1．
正确认读本课的9个要求会认的生字，掌握本课8个生字，掌握多音字“模”。
2．默读课文，准确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文中与“咪咪乔”有关的故事，弄清来龙去脉，会复述课文中的故事。
4．理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。
5．能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。
过程与方法：
1．有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文；
2．联系生活实际，讲讲你和自己玩具的故事，体会作者要表达的思想感情。
情感、态度与价值观：
1．学习孩子们的美好天性；
2．呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。
重难点：
本文语言质朴、感人，娓娓道来，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对“咪咪乔”的接受有一个过程，在这个过程中体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感。
学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。
课前准备：
多媒体课件、动画歌曲。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时一、创设情境，导入新课（一）出示玩具的课件。从讲故事入手，同桌相互交流有关自己玩具的故事，创设情境，激发学生的学习兴趣。 （二）以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。出示课题的课件课题是《有个孩子叫咪咪乔》。既然咪咪乔是个布娃娃，为什么文章的题目中却说她是个“孩子”呢？请大家一起来阅读课文。
二、初读感知，理清文章脉络
（一）学生自读课文，看看自己读懂了些什么？反馈交流，教师及时鼓励学生正确的读书方法。（二）指名读，在读中学习本课字词。1．思考课文中记叙了哪几个与咪咪乔有关的故事？学生回答。带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动，满怀愧疚。
要求：教师应该引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点。2．想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？找找文中表示时间变化的语句，画出来。 教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。同时引导学生回忆“插叙”这种写法在写作中的应用，比如《童年趣事》《暑假趣事》……
三、学习插叙内容，体会人物心理活动（一）自读插叙部分，思考：我和丈夫、女儿是怎样对待布娃娃咪咪乔的？并找出相关的句子批注。（二）学生在组内交流，说说自己的体会。（三）汇报讨论结果。注意“习以为常、人权、虚伪、歉意”词义的理解及书写。（四）读一读相应的句子。鼓励学生朗读时要读出对人物的理解，读出相应的情感，教师可范读。课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。例如：
1．女儿把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她。相关的细节有：女儿太任性的哭闹…… 2．我对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的；相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿……；不经意间伤害过咪咪乔，我们不耐烦了……教师要适当引导：多年来小女儿一直深爱着她的咪咪乔，她把咪咪乔当作自己的“宝宝”，在女儿眼中咪咪乔是有生命和人权的。但“我”和丈夫并不尊重、不理解女儿的这种情感，就觉得咪咪乔是个布娃娃，不尊重咪咪乔甚至伤害了它，也伤害了女儿，因此女儿特别伤心。四、课堂小结我们从“我”的口中知道了咪咪乔就是女儿的“宝宝”，倍受女儿的关爱，而“我”和丈夫只是在迁就附和女儿，并不把咪咪乔当作一个有生命和人权的孩子来看待，甚至伤害了咪咪乔，给女儿带来了巨大的痛苦。接下来小女儿和她的咪咪乔又会发生怎样的故事呢？下节课我们再接着来学习。
第二课时一、复习导入
因为我们无意间伤害了咪咪乔，女儿特别伤心，以至睡梦中脸上满是泪痕。接下来的故事会是怎样的呢？二、学习现在发生的故事，关注细节，品味语言，走进人物内心世界（一）我要带女儿出门时，女儿都做了什么？相关的细节有：女儿立即奔向小床……；女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上……；赏析：女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上……；（二）教师有感情的读有关咪咪乔身处险境的段落。咪咪乔处境十分危险，她是怎样化险为夷、转危为安的？同学们接着读下面的内容，把最感动你的地方找出来，然后分组交流一下，你从这些句子中感受到什么？（三）品味有关“细节”，感悟人物的情感世界。出示细节描写：●果断做手势●跳下岗亭●抱了起来●举手敬礼让学生试着做做，从“做、跳、抱、敬礼”体会交警动作敏捷、轻柔、小心冀冀，他把咪咪乔当作一个有生命的人来看待，充满尊重，这也是对女孩的尊重。（四）指导学生朗读细节部分：他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”
朗读时要引导学生理解交警给予女孩和她的咪咪乔成人一样的尊重和理解。讨论：这两次请照顾好你的孩子有什么不同？交警之所以这样做的原因，仅仅是因为喜欢女孩和咪咪乔吗？（五）此时女孩从交警手中接过咪咪乔，他会说些什么？（六）此时，我在女儿身边，有没有感受到女儿对咪咪乔的那份担心，你从中感受到了什么？（七）此时，“我”面对交警给予女儿和咪咪乔的理解尊重，“我”的情感发生了怎样的变化？（惭愧、内疚）为什么？看到“我”接纳了咪咪乔，同学们你们高兴吗？三、评价人物，评点题目，升华情感（一）你们觉得这是一个怎样的妈妈？（二）题目是否可以改成“布娃娃咪咪乔”？（学生回答）四、结尾补续，读写结合，拓展思维 进行续写练习。我看到这节断了的手指头，更加感到惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和咪咪乔之间又发生了什么故事呢？
玩具是孩子们童年最亲密的伙伴，讲述和玩具有关的故事无疑是孩子们最感兴趣的话题，既可让孩子们充分享受表达自我的快乐，又润物无声地进行了语言实践，同时也为本文的阅读学习作了铺垫。从生活的关联中导入阅读学习，利用课题激发学生阅读欲望，拉近学生与文本的距离。及时肯定学生的读书方法，增加学生自读自悟的自信心。学生自读情况进行归纳汇报，使学生在总体上初步把握课文内容，培养学生概括课文内容的能力。引导学生关注文章的写作方法—插叙的运用，既利于把握课文内容，又渗透写作的顺序，在阅读中学习习作。该环节也是重点解决本课阅读关于“插叙”的这个难点。在具体的语境中理解词义，避免孤立的以词解词。边板书边指导书写，字词义一气呵成，便于识记。进行朗读训练，以读为本，培养学生的语感。以文本为依据，理解和体会课文人物的内心世界，拉近与课文人物的距离，体会人物情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。及时复习以巩固所学知识，使学生对所学内容加深认识，同时也为学习下文打下基础教师的有感情读很自然地把学生带入文本情境中，激起学生探求新知的兴趣。以文本为依据，理解、体会交警这个人物的内心世界，拉近学生与文本的距离，体会人物情感，也培养学生的口头表达及有理有据阐明自己观点的能力。细节描写是抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描写，是为塑造人物形象服务的。让学生更好体会交警的内心情感。引导学生体会小女孩的善良，富有爱心，以致交警也给予了女孩及咪咪乔成人一样的尊重。以反问的形式提问更能激起学生对人物的理解，母亲不理解女儿，不尊重咪咪乔。这与交警的行为形成鲜明对比，于是“我”的情感发生了变化，使学生的情感受到感染和熏陶。学生的主观评价是学生的个性化行为，阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解。通过交流与倾听，使每个人都从同伴那里获取信息和启示，进而丰富个人的情感和认识，同时使学生加深对课文的理解认识。写作基于阅读，从阅读延伸开去，根据课文的结尾，教师创设一个新的语言环境，让学生展开理解想象，借以巩固课文学习的成果，发展学生的语言，提高语文的综合素养。(共15张PPT)
交流玩具的故事
这篇课文讲述的故事和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。既然咪咪乔是个布娃娃，为什么文章题目中却说她是个“孩子”呢？
思考:
课文中记叙了哪几个与咪咪
乔有关的故事？
妈妈被交警感动,
满怀愧疚。
带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；
爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；
十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；
哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？找找文中表示时间变化的语句，划出来。
插
叙
作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。
思考:课文中记叙了哪几个故事是现在发生的？哪几个故事是以前发生的？
妈妈被交警感动满怀愧疚。
带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；
爸爸妈妈严重伤害了咪咪乔事件；
十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；
爸爸妈妈严重伤害了咪咪乔事件；
带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；
十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；
妈妈被交警感动满怀愧疚。
思考：自读插叙部分，我和丈夫、女儿是怎样对待布娃娃咪咪乔的？并找出相关的句子批注。
思考：自读插叙部分，我和丈夫、女儿是怎样对待布娃娃咪咪乔的？并找出相关的句子批注。
我和丈夫：
女儿：
是有生命和人权的
人权
指人享有的人身自由和各种民主权利
习以为常
附和女儿
不耐烦了
我们是在哼哼哈哈地将就着附和女儿，在下意识中，却在等待着女儿慢慢长大，从童话世界里剥离出来，和我们取得共识。
这让我们不耐烦了，后来我们干脆不予理睬。
这是她的孩子。咪咪乔是有生命和人权的。
虽说我俩表示了加倍的歉意，女儿依旧以任性的哭闹表达强烈的抗议。
记得那天晚上，女儿是在抽噎声中睡去的，睡梦中的小脸上满是泪痕。
我把女儿放进自行车后座，对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上，拍拍她说：“坐好。”
分析：小女儿很认真地和布娃娃讲话，可以看出她把“咪咪乔”当“宝宝”看，当作有生命的人来看。由此可见，孩子内心的纯真善良，不管是“有生命”或者“没有生命”的，在孩子们的眼里都一样受到尊重，受到重视。
咪咪乔处境十分危险，她是怎样化险为夷、转危为安的？
交警叔叔：
●果断做手势
●跳下岗亭
●
抱了起来
●
举手敬礼
交警叔叔：
●果断做手势
●跳下岗亭
●抱了起来
●举手敬礼
把咪咪乔当作一个有生命的人来看待，充满尊重，这也是对女孩的尊重。
他立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”
却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，郑重地交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照顾好你的孩子。”
这两次请照顾好你的孩子有什么不同？
我用以往未曾有过的温情和内疚抚摸着咪咪乔。咪咪乔仍是一副憨态可掬的模样，面对她的憨笑，我觉得更加惭愧。
“我”为什么内疚、惭愧？
“我”会做什么？
请同学们续写下面的故事。
