我的战友邱少云
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1．创设情境，让学生走近文本人物。
2．通过不同层次的阅读，理解人物性格，体会文章的思想感情。
3．为邱少云写碑文，将学生情感升华。
情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品格。
重难点：
学生理解人物性格、体会文章的思想感情。
课前准备：
课件、学生课前预习课文、查阅人物资料。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时一、激情导入，揭示课题，了解题意（一）教师导入：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，英雄儿女杨根思、黄继光、罗盛教一个个感人的身影，书写着一个个动人的故事。那战火纷飞的战场，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。（二）出示课题，交流查阅邱少云的资料，介绍邱少云的生平。邱少云，中国人民志愿军战斗英雄。1931年出生在四川铜梁，1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取“391”高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛纹丝不动，直至牺牲，年仅二十一。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，
同时追授他金星奖章和一级国旗勋章。（三）有感情地读课题，理解邱少云和作者的“战友”关系。二、初读课文，感知课文内容（一）初读要求：1．自由轻声读文，注意读准字音，读通句子，有疑难的地方在文中作记号，全班交流。2．思考：课文讲了一件什么事？（二）教师检查学生初学情况。（三）自学生字新词，查词典或联系上下文理解新词语的意思。（四）学生讲述课文主要内容。教师提示：1．可以按照事情的发展顺序来讲述。2．讲述语言要清楚简练。故事内容提示：课文叙述了抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹。三、再读课文，感受人物形象（一）再读课文，思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士？边读边想，课文的哪个词语给你留下了特别深刻的印象。交流预设：·邱少云是一个多么坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。·影响深刻的地方只要学生说的有道理，就及时给予鼓励。（二）归纳汇报情况，总结出中心词：“纹丝不动”。第二课时一、回忆上节课的内容，引入新课说一说课文讲了一件什么事情？二、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情（一）多角度品词析句，领悟情感。1．默读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”，在旁边写上你的感想。交流预设：·交流相关语段，引导学生读出自己的体会和感情。
“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易发现我们。”从原因的角度体会纹丝不动。“我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”从表现的角度体会纹丝不动。“但是这样一来……这一次作战计划就全部落空了。”从后果的角度体会纹丝不动。“为了整个班……没发出一声呻吟。”从结果的角度体会纹丝不动。2．总结邱少云是一个怎么样的战士？（坚强的、伟大的……）（二）重点语句品析，领悟情感。认真读课文，想想火是怎样烧到邱少云身上的，邱少云在烈火中的表现怎样，“我”当时的心情怎样？把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学交流感受。1．学习第7自然段：我的心为什么会绷得紧紧的？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？归纳总结：烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着亲如手足的战友被烈火灼烧，我怎能不悲痛欲绝啊！此时此刻，战友的紧张也是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也是我们的痛苦。邱少云的生死抉择牵动着每个人的心，决定了战斗的成败。2．学习第8自然段：三个“为了”说明什么？此时烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同之处？我们从中感受到了什么 归纳总结：这三个“为了”所体现的革命军人意识（大局意识、决胜意识、牺牲意识）铸就了邱少云在烈火中纹丝不动的壮举，其志其情是多么可歌可泣呀！3．烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭，时间长，表现邱少云坚强的意志；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟，时间短，表现战士们为邱少云报仇的决心。这样的对比，能使学生领悟语言的魅力。
4．引导学生体会邱少云是怎样的一个人？
交流预设：邱少云是一个具有自觉遵守纪律的崇高品质的人。三、延伸表达，抒发情感（一）齐读第九自然段，此时此刻战士们想什么？做什么？汇总后介绍当时情况：战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文，来记住这一天、这一位可敬的小战士。（二）教师导语：此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”伟大的邱少云同志永垂不朽！（三）拓展当时的情景，总结：有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。（四）有感情地朗读课文。
介绍抗美援朝战争是中国人民抗击美帝国主义侵略、援助朝鲜人民的自卫战争，了解故事背景。引领学生对课题的理解，反复读题，为营造特定的课堂气氛进行充分的铺垫，情绪的调动，这是一堂好课的基础。教师充分放手，以读为本，以读促理解，学生在反复地读书实践中实现与文本零距离的“心灵对话”。只有从课文的字里行间，读出自己的理解，读出自己感悟，读出自己的声音，才能感受邱少云的英雄形象，才能解读邱少云的内心世界。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵咏中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。语文课程具有丰富的人文内涵，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，语文素养即是人的素养。语文课应该特别重视让学生受到形象的感染、情境的感染和心灵的熏陶。结尾阶段的处理营造了情感高潮，激情燃烧到底！(共18张PPT)
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我的战友邱少云
邱
少
云
1931年出生在四川铜梁，1949年12月参加中国人民解放军。1951年，邱少云作为中国人民志愿军的一员，参加抗美援朝。1952年10月接受了夺取“391”高地的任务，为了避免暴露目标，他忍受烈火烧身的剧痛纹丝不动，直至牺牲，年仅二十一。
1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时追授他金星奖章和一级国旗勋章。
1.字字音准，句句通顺。
2.联系上下文理解词语的意思。
3.读不准的字、不理解的地方做上记号。
按照事情发展顺序来讲述课文讲了一件什么事
。
1.小组交流，解决自读课文过程中有困难的地方。
2.同学们交流自己的读书心得。
我的战友邱少云是一位怎样的战士？
课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象？
默读课文，想一想，画一画，邱少云在什么情况下做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”，在旁边写上你的感想。
太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易发现我们。
从原因的角度体会“纹丝不动”。
我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。
从表现的角度体会“纹丝不动”。
但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。
从后果的角度体会“纹丝不动”。
这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚儿，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨
石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火
在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没
挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
从结果的角度体会“纹丝不动”。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，
火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火中的表现怎样？“我”当时的心情怎样？请你把最能表达人物思想感情的句子找出来，多读几遍，并和同学交流感受。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，
邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
体会“才”字的不同意思
1.烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
2.看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。
（时间长）
（时间短）
我永远忘不了那一天
1952年10月12日
担架队奔赴前线
发起攻击
激战上甘岭
签定停战协定
归国前告别阵亡战友
周总理到烈士陵园献花圈
