(共13张PPT)
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九色鹿
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斥责 发誓 惭愧
残害 灵魂 笑话
见利忘义 背信弃义 恩将仇报
用“-----”画出写九色鹿的句子，用“～～～”画出描写那个人的句子，再把句子读几遍，体会这两个人物的特点，并选取２～３处在旁边写上自己的感受。
自读思考
它毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
有一天，河里漂来一个人，一会儿沉下去，一会儿浮上来。他哇哇大叫“老天，救救我呀！”九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角”。
那个人绕着九色鹿走了三圈，跪在地上磕了个头，说：“恩人哪，您救了我的命。让我留在这，每天给您割草打水吧。”
九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧。只是你不告诉别人我住在这儿
，这就行了。”
那个人说：“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”说完，就回去了。
他想：这下可好，我可以有金钵盛满的银粟、银钵盛满的金粟，还能分到半个国家呢！他跑到王宫里去，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里。您带上兵马，跟着我去捉吧！”。
国王听了九色鹿说的话，非常非常生气，就质问那个人：“九色鹿救了你，你为什么反而要害它呢？”
九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
作业:
1、 推荐阅读民间故事
《牛郎织女》《白蛇传》
《孟姜女哭长城》《鲁班造木》
2、把《九色鹿》的故事讲给小朋友听。18
九色鹿
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。
2．练习默读，自读自悟要有一定的速度。
3．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。
过程与方法：
在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。
采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
情感、态度与价值观：
通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。
重难点：
把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非、扬善惩恶的英明决断。
课前准备：
课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、激情导入，引出课题欣赏敦煌壁画《九色鹿》。听故事，引出课题。二、自读课文，概述大意读书要求：
（一）利用字典、词典读准字音，理解词义。（二）自读课文，概述故事内容。（三）同桌交流自读情况，不明白的地方，要向同桌请教，共同解决学习中的问题。汇报整理：梳理故事脉络。九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。三、品读语句，感悟形象（一）默读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象？你比较喜欢谁，不喜欢谁，为什么？请画出相关的语句。（二）小组内交流，相互订正、补充。（三）交流汇报三个人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1．美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
2．.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”
用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。
朗读表达出你的感受。
3．善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”
你能用一个成语来概括吗？（不图回报）
练习朗读。
4．坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”
你能用一个词来概括吗？（敢于自卫）
5．小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。1．你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？见利忘义、背信弃义、恩将仇报。2．你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。
3．通过朗读表现出你的理解吗？4．学生交流体会，汇总。（1）为什么说他是个见利忘义的人？“利”“义”在文中指什么？谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（“利”）
“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”（“义”）
看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的呢？一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！比较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。
（2）为什么说他是个“背信弃义”的人？他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？（学生表演练习）恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。
一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。
曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！
（3）为什么说他是个“恩将仇报”的人？能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗？5．小结感悟：面对
“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”
的这样一个小人，你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？第三部分：感悟国王的形象。
1．国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？指名读最后四个自然段。2．谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非、知错就改、正直。）讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责那个人？
3．如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情？如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢？
四、总结深化，内化情感学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）总结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。五、拓展阅读，激发兴趣敦煌石窟是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富，敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，内容丰富，技艺精湛。促使学生感受我们的文化底蕴，热爱我们的文化遗产。六、拓展训练
（一）把《九色鹿》这个故事讲给家长听。
（二）尝试把这个故事改成剧本或者想象今后九色鹿的生活，续写一段话。
敦煌壁画的展示，拓宽了学生的阅读面。利用多媒体创设生动活泼而真实的画面，使课堂充满吸引力，学生乐学、乐思、乐接受。教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。鼓励自我解读与感悟，尊重个人感受。
在教学活动中，持一种平等、亲和的态度，主动走近每一个学生，在多媒体辅助下，探讨九色鹿、国王、落水者的品质，促使学生对课文内容有自己独特的感受。发表自己的独特感悟，让学生凭个人的能力去理解、感悟，说出自己的想法。交流中完善自己的认识。
多种阅读方法的训练，把朗读水平落实到位。朗读和默读相结合。读，帮助理解语义，帮助再现情境，帮助领悟内涵，充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。
在本堂课中，学生们不仅得到了语文综合素质的提高，还接受了一定的思想教育。九色鹿的见义勇为，不图回报，敢怒敢言；落水者的见利忘义，背信弃义，恩将仇报；国王的明辨是非，知错就改等，都适时激发了学生爱憎分明的情感。让学生直接与落水者对话，说出自己的肺腑之言。思想教育的开展，并不课以形式，而是和学生的感悟有机地结合起来，与学生情感产生共鸣。
九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏敦煌壁画。旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。阅读教学从“独白”走向“对话”，再从“对话”走向“表达”。让学生在多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。
