(共15张PPT)
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唯一的听众
1.
自由读课文，读不熟的地方多读几遍，
把课文读准确、读通顺、读流利。
2.
读文之后，任选以下词语说说课文讲了
一件什么事？
阅读提示：
小伙子
音乐
白痴
沮丧
老人
耳“聋”
鼓励
自信
真正
默读课文，画出老妇人对“我”讲的几段话。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼、灰心。老妇人给“我”勇气和力量。
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
此时我想什么？
这是老妇人让我丢掉自卑，全心拉琴。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”
我被这位老人诗一般的语言打动了。
此时此刻，我心里在想什么？
老人是鼓励
“
我
”
要持之以恒地练琴
。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
“我”的心已经感受到了什么？
老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢？
喜滋滋的，有了继续努力的信心。
并且有一次他竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
这时，老妇人又在想些什么呢？
老妇人再次给我信心和力量。
是我
打搅了你吗
小伙子
不过
我每天早晨
都在这儿
坐一会儿
我猜想
你一定
拉得非常好
只可惜
我的耳朵聋了
如果
不介意我在场的话
请继续吧
也许
我会用心
去感受这音乐
我能
做你的听众吗
就在
每天早晨
真不错
我的心
已经感受到了
谢谢你
小伙子
你的琴声
能给我
带来
快乐和幸福
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！
我想对老教授说：_____________
我想对小提琴手说：____________
我想对文中的父亲和妹妹说：___________
我想对我自己说：_____________
我想对同学们说：_____________
在你的生活中，是否也有一些像老妇人一样一直默默地鼓励和支持着你的人？17
唯一的听众
教学目标：
知识与技能：
1．正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者心理描写、语言描写的写作技巧。
过程与方法：
围绕“我”练琴过程中心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
情感、态度与价值观：
通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。
重难点：
1.体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2.引导学生深入文本，和作者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。
课前准备：
课件，学生读熟课文。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时一、创设情境，揭示课题从欣赏音乐入手。有个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题《唯一的听众》。二、整体感知，把握脉络（一）学生自由读课文，思考这篇课文讲了一个怎样的故事？（二）教师引导学生思考：“我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？师生归纳是老人的鼓励。三、品读感悟，深入研读（一）这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了“我”莫大的鼓励。那么，她是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课文，勾画老人鼓励我的话语。抓住老人的语言让学生细细体会。（二）师生交流，品读老人鼓励“我”的话语。1．是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。教师指导：谁能说说你为什么认为这是老人对“我”的鼓励？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。2．我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！3．也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？教师指导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？4．真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。教师从小伙子角度指导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们，你们说说！每当听到这句话，“我”心里是怎样的？这是一种怎样的感觉？5．并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心
。与前面不同的是，这句话是转述。（三）整体回归，朗读感悟：老人的话是多么的朴实，却深深地打动了“我”，给予“我”鼓励，鼓起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！将老人的语言改成诗的形式。（四）如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的听众时所流露出的平静的眼神，更是对“我”无声的支持。这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读。1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。2．她一直很平静地望着我。3．老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……教师点拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的贫乏吗？对啊，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同学们，赶快拿起手中的笔，让我们一同走进老人的内心世界吧！1．一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。仿佛在想……2．她一直很平静地望着我，仿佛在想……3．老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在想……点拨：每个平静的眼神都有一个共同点，那就是“鼓励”。第二课时一、回归整体，总结升华（一）“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，是得益于老人对“我”的有声及无声的鼓励。因此，“我”能由一位音乐白痴到最后奏出真正的音乐。（二）然而，在整个练琴的过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人。她真的聋吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！（三）你认为这是一位怎样的老人？（四）引导学生与文中的人物对话，与自己对话，与同学对话。二、感受美好，寄予希望齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。（体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念以及对老教授深深的敬意）
当知道这位善良的老人编织了一个善意的谎言之后，我们再来体会她与小伙子曾经经历的无数个美丽的清晨。让我们伴随着小伙子奏出的优美的乐曲，让我们走进那一个个美丽的清晨，去感受老人那颗善良的心。朗读全文。三、品味语言，学习写作想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法？四、爱心奉献，传递真情让我们感谢这“唯一的听众”吧！愿同学们的生活中也能有这样善良的人相伴，给你鼓励，助你成功。生活中能得到别人鼓励是幸运的，若能给予他人鼓励则是高尚的。
以音乐导入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，产生强烈的学习动机。古人云：感人心者，莫先乎情。通过让学生抓住重点词概括故事主要内容，使其抓住重要人物，理清文章思路，初步感知课文。让学生有针对性地在文本上作勾画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学生汇报时，以老人为主，小伙子的变化为辅。理解后再次配乐读，学生对老人的话会有新的认识，并且以诗的形式出现，学生更能理解老人的话像诗一般。诗一般的语言要读出诗的韵味，训练了朗读。除此之外，通过这一环节，也能树立老人在学生心中的形象。老人对“我”的鼓励不仅仅是话语，还有她的神态，引导学生抓细节品味老人三次平静的眼神。他们用笔勾画老教授神态后，联系上下文或多或少地在旁边写下自己的感受。这不但能进一步感受老人对“我”的鼓励，而且也是一次小小的练笔，一举两得。对重点的总结，对整体的回归，给学生一条完整的思路。揭示老人的真实身份，将她美好的形象再次提升，使学生对老人产生敬佩之情。创设情境，带领学生走进老人与小伙子曾经经历的美丽清晨，感受老人与小伙子的和谐之美，感受老人的善良之美。引导学生理解：生活不仅仅是索取，更应该是付出。
