Lesson 35 TextA The proud linguist 说课教案
文档属性
| 名称 | Lesson 35 TextA The proud linguist 说课教案 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2010-10-14 13:26:00 | ||
图片预览
文档简介
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The proud linguist
一、基本说明
1、 模块 英语口语教材
2、 年级 高中二年级
3、 所用教材版本 外语教学与研究出版社
4、 所属章节 Lesson35 TextA.
5、 学时数 45分钟 (教室授课)
二、教学设计
1、 教学目标：培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
2、 内容分析：能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，了解重点细节。本堂课堂教学内容是一篇阅读短文《A Proud Linguist》主要内容讲述的是一个法国小伙子去奥地利参军，但他不懂德语。奥地利的国王每年都要会见士兵，就在这过程中发生了一个有趣的故事。重点词汇、句型：1）once upon a time 2）be satisfied with sth.3）be on tenterhooks .4）look at 5）so quickly and so well .6）either…or
3、 学情分析：尽管是职高二年级的学生，因为本身基础薄弱，大部分的学生对课文的阅读，理解能力都有待于大力加强。
4、 设计思路：以课文阅读内容为基础，引导学生进行略读（skimming），找读（scanning）,培养基本阅读技能，教师的主要作用是鼓励、启发、引导、帮助、参与及评价。
三、教学过程：
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观摩和思考及设计意图
导入（课前说明） 2‘ 教师提问（与课文主题相关的问题）Are you satisfied with your English Are you a proud linguist 学生简要回答（结合自身情况） 课前说明的目的是为了让学生对课文内容信息有所了解
预读课文 教师布置阅读任务，黑板板书课文相关问题（1）Is the Frenchman good at German (2)How old was the young Frenchman (3) In that order did the Emperor ask the questions 学生仔细阅读课文并独立思考，找出问题答案 部分学生按正常阅读速度并作答，少部分学生遇有生词困难，阅读速度缓慢
新授讲课 10’ 教师讲解重点，难点词汇句型 1）invariably since tenterhooks 2)be anxious to help 3)respectfully without 4)have done 针对重点词汇、句型进行练习 1）单词发音、拼写 2）且重点词汇重新造句 3）大声朗读 这是阅读课堂的一个重要环节，通过讲练，学生能力，加深对课文的理解的和把握
小组训练准备 5’ 观察指导各个小组的活动 各小组成员组织安排角色扮演，讨论词句表达，相互学习，共同提高 共同完成一件任务，培养学生的团队合作精神
阅后活动（表演）15’ 观察学生表演，聆听学生发言，适当予以纠正或补充或鼓励或表扬，也可适当参与 角色表演，综合自己所在小组和其他小组的表演，加深对重点词句的掌握和理解，培养语感，提高语言表达的流畅性，连贯性 学生通过此项活动检测自己的学习成果，小组练习更能激发学生表现欲，提升学习热情
课堂小结 6’ 总结、评价各小组活动 比较自己小组与其他小组相同相异之处 根据学生的练习检测学生的语言综合能力，让学生对自己有一个正确的认识和评价，进而进行有的放矢的训练
课后补充训练 2’ 提倡鼓励学生多了解不同语言的差异，并加大阅读量 收集一个幽默机智小故事（以个人或小组的形式均可）
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The proud linguist
一、基本说明
1、 模块 英语口语教材
2、 年级 高中二年级
3、 所用教材版本 外语教学与研究出版社
4、 所属章节 Lesson35 TextA.
5、 学时数 45分钟 (教室授课)
二、教学设计
1、 教学目标：培养阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
2、 内容分析：能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，了解重点细节。本堂课堂教学内容是一篇阅读短文《A Proud Linguist》主要内容讲述的是一个法国小伙子去奥地利参军，但他不懂德语。奥地利的国王每年都要会见士兵，就在这过程中发生了一个有趣的故事。重点词汇、句型：1）once upon a time 2）be satisfied with sth.3）be on tenterhooks .4）look at 5）so quickly and so well .6）either…or
3、 学情分析：尽管是职高二年级的学生，因为本身基础薄弱，大部分的学生对课文的阅读，理解能力都有待于大力加强。
4、 设计思路：以课文阅读内容为基础，引导学生进行略读（skimming），找读（scanning）,培养基本阅读技能，教师的主要作用是鼓励、启发、引导、帮助、参与及评价。
三、教学过程：
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观摩和思考及设计意图
导入（课前说明） 2‘ 教师提问（与课文主题相关的问题）Are you satisfied with your English Are you a proud linguist 学生简要回答（结合自身情况） 课前说明的目的是为了让学生对课文内容信息有所了解
预读课文 教师布置阅读任务，黑板板书课文相关问题（1）Is the Frenchman good at German (2)How old was the young Frenchman (3) In that order did the Emperor ask the questions 学生仔细阅读课文并独立思考，找出问题答案 部分学生按正常阅读速度并作答，少部分学生遇有生词困难，阅读速度缓慢
新授讲课 10’ 教师讲解重点，难点词汇句型 1）invariably since tenterhooks 2)be anxious to help 3)respectfully without 4)have done 针对重点词汇、句型进行练习 1）单词发音、拼写 2）且重点词汇重新造句 3）大声朗读 这是阅读课堂的一个重要环节，通过讲练，学生能力，加深对课文的理解的和把握
小组训练准备 5’ 观察指导各个小组的活动 各小组成员组织安排角色扮演，讨论词句表达，相互学习，共同提高 共同完成一件任务，培养学生的团队合作精神
阅后活动（表演）15’ 观察学生表演，聆听学生发言，适当予以纠正或补充或鼓励或表扬，也可适当参与 角色表演，综合自己所在小组和其他小组的表演，加深对重点词句的掌握和理解，培养语感，提高语言表达的流畅性，连贯性 学生通过此项活动检测自己的学习成果，小组练习更能激发学生表现欲，提升学习热情
课堂小结 6’ 总结、评价各小组活动 比较自己小组与其他小组相同相异之处 根据学生的练习检测学生的语言综合能力，让学生对自己有一个正确的认识和评价，进而进行有的放矢的训练
课后补充训练 2’ 提倡鼓励学生多了解不同语言的差异，并加大阅读量 收集一个幽默机智小故事（以个人或小组的形式均可）
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