(共17张PPT)
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突兀的大石头
陨石
秦岭
流域
地质学
第四纪
冰川
第四纪冰川
陨石：大的流星在经过地球大气层时，
没有完全烧毁坠落到地球上的
含石质较多或全部为石质的陨
星。
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秦岭：西起甘肃南部,经陕西到河南西部的山脉。山峰海拔多在2000米以上,主峰太白山3767米。秦岭有阻挡冬季风南下的作用,是中国自然地理的重要界线。
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流域：河流的干流和支流所流过的
整个区域。
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地质学：研究构成地球的物质和地
壳构造，以探讨地球的形
成和发展的学科。
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第四纪：地质历史的最后一个纪。约
250
万年前至今。
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冰
川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压
力变成冰块或积雪融化、下渗冻结成冰
块儿,又因重力作用沿着地面倾斜移动，
这种移动的大冰块叫做冰川。
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第四纪冰川：在地质上的新生代第四纪，
气候非常寒冷，世界上的
许多地方被冰川覆盖，称
第四纪冰川。
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捉迷藏
为什么这儿会有这么一块突兀的大石头呢
在这里指的
是巨石。
发现问题后，
少年时代的李四
光是怎么做的？
不理会小伙伴的哄笑
去问陈二爹
不明白
又去问父亲
陈二爹根据老人们的说法，说石头是从天上掉下来的。
父亲推测是天上掉下来的陨石。
没有找到答案。
感到不满足
整个少年时代
都在找答案
李四光是怎么解开这块巨石之谜的？
思考：
我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。
这块巨大的岩石来自秦岭。
是冰川将它推移到这儿来的。
故乡那块突兀的大石头，也许是被冰川推移
过来的一块大漂砾。
长大后李四光到英国学习了地质学。
1921年，第一次在我国发现了第四纪冰川
的遗址。
考察
得出结论
猜想
这就是解决问题的过程。
学习
从李四光解开巨石之谜的过程中，你得到了什么启示？
说一说：
李四光爷爷，我想对您说：24
突兀的大石头
教学目标：
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解李四光勤于思考、执著追求的科学品质。
过程与方法：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的。
情感、态度与价值观：
感受李四光勤于思考、执著追求的科学品质。
重难点：
了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的，感受李四光勤于思考、执著追求的科学品质。
课前准备：
1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计意图
一、视频导入，初步了解李四光（一）介绍李四光。（二）谈话导入。
李四光是我国著名的地质学家。他小时候对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《突兀的大石头》。（三）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，扫除阅读的障碍（一）初读课文，把课文读正确，读通顺。（二）分节指名读课文，检查读文情况。
（三）检查预习，质疑、解决不理解的字词。学生相互质疑、解疑。老师点拨。（四）自读课文。思考：课文写了一件什么事？三、细读课文，感受李四光的勤思好问（一）阅读思考：对于坪地上的一块突兀的大石头，小伙伴们是怎么想的？李四光是怎么想的？（为什么这儿会有这么一块突兀的大石头呢 ）联系上下文理解“突兀”的意思。（二）思考：发现问题后，少年时代的李四光是怎么做的？（三）默读课文，勾画出相关语句，写上批注。（四）全班交流。相机提问：1．表演李四光去问陈二爹。读读课文，同桌间演一演。2．表演结束后问李四光扮演者：“听了陈二爹的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”3．李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。4．“整个少年时代，直到后来离开故乡回龙山，小仲揆也没有找到这个问题的答案。”说明了什么？四、解开巨石之谜，感受李四光的执著（一）李四光是怎么解开这块巨石之谜的？从中你体会到了什么？（二）再读课文，勾画出相关语句，写上自己的体会。引导学生认识以下要点：1．李四光思长大后到英国学习了地质学；1921年，第一次在我国发现了第四纪冰川的遗址。2．故乡那块突兀的大石头，也许是被冰川推移过来的一块大漂砾；3．这块巨大的岩石来自秦岭。是冰川将它推移到这儿来的。4．我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。相机指导朗读，读出李四光的执著。五、自由表达，交流感悟体会（一）课文为什么以“突兀的大石头”为题？（二）一个童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，读了这个故事，你想对李四光爷爷说些什么？在小本本上写下你想说的话。（三）展示交流。（四）小结。
利用多媒体课件，使学生对李四光其人有初步的了解。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序。在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。通过先独立思考，再小组交流，让学生在积极主动的思维和情感活动中，进一步加深理解和体验，获得思想的启迪。勾画、批注，培养了学生自读自悟的能力。在生生互动、师生互动的过程中，学生将自己的理解、体会与大家交流。引导学生通过了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何解决问题的。从读中感受李四光执著追求的科学品质。学习作者写作手法。小练笔为学生提供了自由表达的广阔空间。
