(共19张PPT)
1.
这篇课文是从哪两个方面来介绍布达拉宫的？
2.
这两方面内容让你产生了怎样的感受？
3.
你是从什么地方得到这种感受的？画出相关语句，并在课本空白处写下批注。
阅读提示
雄伟壮丽的建筑
浩瀚繁富的收藏
句段赏析1
在灿烂的阳光下，在巍巍的红山之巅，布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观，散发着一种令人震撼的美。
句段赏析2
站在布达拉宫广场，仰望宫殿，只见宫殿层层叠叠，红白相接—
句段赏析3
白宫呈“凹”字形，从东到西结构紧凑，由低至高鳞次栉比；红宫居中，层次分明，错落有致，使整个布达拉宫形似双手捧着一座佛塔；红宫上面的金顶，在阳光照射下熠熠生辉，似乎显示着它的至高无上。
句段赏析4
宫殿外部的颜色是明亮的白、黄、红三色，与佛教传统密切相关：白色象征恬静、和平，黄色象征圆满、齐备，红色象征威严、力量。
佛教知识
上升到文化的层次
用古印度梵文写成的贝叶经
贝叶经是用铁笔在贝多罗树叶上所刻写的佛教经文
五世达赖喇嘛灵塔
五
世
达
赖
布
达
拉
宫
中的
壁
画
唐卡：也叫唐嘎，唐喀，系藏文音译，指用彩缎装裱后悬挂供奉的宗教卷轴画。唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式。唐卡在内容上多为西藏宗教、历史、文化艺术和科学技术等，凝聚着藏族人民的信仰和智慧，记载着西藏的文明、历史和发展，寄托着藏族人民对佛祖的无可比拟的情感和对雪域家乡的无限热爱。
释迦牟尼
木雕像
释迦牟尼金制佛像
法幢：写有佛教经文的长筒形绸伞或刻有佛教经文、佛像等的石柱，为说法道场之标帜。宣扬大法之际，将幢幡建于道场门前。
大昭寺前的法幢
建筑
远观
雄伟壮丽
巍峨壮观
形似双手捧
着一座佛塔
布达拉宫
帝王敕封
历世达赖的
信物与礼品
古印度的
贝叶经
赞姆林坚吉
佛像
唐卡
壁画
仰望
布局
面积
宫墙
颜色
层层叠叠
具体数字
西藏传说
佛教知识
经卷
灵塔
浩瀚繁富
收藏
不可估量
的价值
总
分
总
1994年联合国教科文组织授予
世界文化遗产称号
我当小导游
2006年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线开通.
作业超市
1.摘录文中优美的语句。
2.搜集有关布达拉宫的图片、文字介绍，做一张介绍布达拉宫的手抄报。
3.布置探究活动：课后请同学们搜集资料：“走进西藏，走进拉萨，走进布达拉宫”。30
布达拉宫
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读8个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2．朗读课文，感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏，理解布达拉宫不可估量的价值。
3．积累语言，丰富学生语感。
过程与方法：
1．通过让学生搜集、选择、整理和交流有关布达拉宫的图片、文字等有关材料，让学生学习利用多种渠道收集并整理有关信息的能力。
2．通过教师补充布达拉宫的相关资料，为学生深入了解课文内容奠定基础。
3．通过默读、勾画、批注等方式，让学生感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏，理解布达拉宫不可估量的价值。
4．通过交流，引导学生品词析句、积累语言、丰富语感。
情感、态度与价值观：
1．感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏，理解布达拉宫不可估量的价值。
2．感受本文色彩华丽、词汇丰富的语言表达特点。
重难点：
1.感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏。
2.
感受本文色彩华丽、词汇丰富的语言表达特点。
课前准备：
多媒体课件、布达拉宫的影像资料。
教学过程：
教学过程
设计意图
第一课时一、谈话导入，揭课题（一）导入：布达拉宫是一座举世闻名的佛教圣殿。今天我们就来学习课文《布达拉宫》。（二）思考：从课题看，课文会写些什么内容 （三）学生简单说说。二、自读课文，扫障碍（一）自由读课文。要求：1．学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。2．画出不理解的词语。（二）认读生字新词。1．这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的？是怎么认识的？2．把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。3．认读生字新词。（三）解决不理解的词语。三、再读课文，谈感受（一）让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。（二）交流反馈。1．指名朗读课文，相机正音。提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。2．交流读书感受。读了课文，你想说些什么呢 在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白布达拉宫建筑雄伟壮丽和收藏浩瀚繁富的特点，使学生对课文有个整体的把握。（三）练读课文，把你喜欢的自然段多读几遍。四、写字指导，学技巧（一）让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。（二）交流汇报。在交流汇报中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写。（三）练习临写。第二课时一、视频导入，欣赏布达拉宫之美（一）播放视频布达拉宫。（二）一段胶片，一份记忆。回到拉萨，回到布达拉。今天就让我们跟随作者一起走进拉萨，走进布达拉宫，欣赏那里的迷人风光。（三）板书课题：布达拉宫。二、精读课文，体会布达拉宫之美（一）默读课文。阅读提示：1．这篇课文是从哪两个方面来介绍布达拉宫的？2．这两方面内容让你产生了怎样的感受？3．你是从什么地方得到这种感受的？画出相关语句，并在课本空白处写下批注。（二）交流反馈。1．本文从雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏两个方面介绍了布达拉宫。2．学生交流，相机引导，感受布达拉宫建筑的雄伟壮丽。在灿烂的阳光下，在巍巍的红山之巅，布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观，散发着一种令人震撼的美。站在布达拉宫广场，仰望宫殿，只见宫殿层层叠叠，红白相接——白宫呈“凹”字形，从东到西结构紧凑，由低至高鳞次栉比；红宫居中，层次分明，错落有致，使整个布达拉宫形似双手捧着一座佛塔；红宫上面的金顶，在阳光照射下熠熠生辉，似乎显示着它的至高无上。宫殿外部的颜色是明亮的白、黄、红三色，与佛教传统密切相关：白色象征恬静、和平，黄色象征圆满、齐备，红色象征威严、力量。3．学生交流，相机引导，感受布达拉宫收藏的浩瀚繁富。出示相关图片“贝叶经”、“灵塔”、“壁画”、“唐卡”、“佛像”、“经幢”等。4．因此，有人说，布达拉宫的价值，是不可估量的。（三）学习写法。课文采用了“总分总”的布局结构。三、诵读课文，传达布达拉宫之美（一）创设情境。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西藏，走进了拉萨，欣赏了布达拉宫，感受到了布达拉宫的迷人风采。现在有一批外国友人要去布达拉宫观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对布达拉宫有个鲜明的印象。请你为布达拉宫写一份导游词。（二）自主诵读。（三）模拟情境，尝试介绍。让部分学生扮演游人。（四）2006年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线开通，使游人们更便利地进行实景观赏。四、开设作业“超市”，自主选择练习（一）摘录文中优美的语句。（二）搜集有关布达拉宫的图片、文字介绍，做一张介绍布达拉宫的手抄报。（三）布置探究活动：课后请同学们搜集资料：“走进西藏，走进拉萨，走进布达拉宫。”
“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待。这里要给学生留有充足的朗读课文的时间。扫清识字障碍，为学生理解课文奠定基础。通过查词典、联系上下文、查找网络资源等途径了解词语。让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处。阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐。让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果。浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。学生在对课文内容有了初步感受的基础上，返回到文本中，将这种感受与文本中具体的词句联系起来，使这种感受得以深化和细化。学生交流的过程，就是引导学生进行品词析句、积累语言、丰富语感的过程。教师通过出示图片、文字资料，帮助学生了解相关知识。根据高年级段的阅读要求，引导学生在感悟、理解课文的基础上，学习作者的写作方法。情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感。让学生在模拟情境中介绍，可以把课文上的平面、一维的语言变成一种声情并茂的、立体的“交响”，从而活化文本的语言，使学生更深切地与文本进行对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。
