数学五年级上人教版3商的近似数教案

《商的近似数》教案
教学目标
知识与技能
能理解商的近似数的意义。
二、过程与方法
掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
三、情感、态度与价值观
培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。
教学重点
掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点
根据题意正确求出商的近似数。
教学方法
讲授法
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
复习旧知：（出示如下题目）
1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.769
3.452
12.71
18.64
2．计算下面各题，得数保留两位小数。2.43×4.67
12.15×3.41
订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？
（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）
引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）
二、新课学习
1．出示教材第32页例6情境图。
阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？
引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12
学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，师引导学生小组交流，遇到这种情况应该怎么办？
通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。
教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。（板书：按要求取，按需要取。）
然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？
（算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。）
师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？
小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。
让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书：
2．提问：说一说如何求商的近似数？
让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。同时，求商的近似数的时，不需要算出商的准确值之后再进行取舍。
3．引导学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
小组讨论后发言：相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。
不同点：积的近似数要求出准确数之后再求近似数；商的近似数不需要求出准确数，只需比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。
师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。
三、结论总结
同学们，这节课你学了什么知识？有哪些收获？
引导学生归纳：1．求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。2．求商的近似数的时候不需要算出商的准确值之后再进行取舍。除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去，若余数等于或者大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1。
四、课堂练习
1.
竖式计算下面试题（得数保留整数）
48÷2.3≈
2．解决问题
一列火车从南京到上海运行305km，用了2.6小时，平均每小时行多少千米？
（得数保留两位小数。）
3.
4、解决问题
五（1）班6名同学的体重如下表：
姓名
张伟
肖亮
王强
孙丽
郭红
刘晓梅
体重/千克
45
42
48
29
33
35
请你求出这组同学的平均体重。（得数保留一位小数）
苹果冠军的重量是普通苹果重量的几倍？
5.
解决问题
五、作业布置
教材第36～37页练习八第1、2、3、8题。
六、板书设计
商的近似数
按要求取
求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。
按实际需要取
19.4÷12≈1.6
（保留一位小数）
19.4÷12≈1.62（保留两位小数）
1.6
1
6
1
9.4
1
2
7
4
7
2
2
0
1
2
8
0
7
2
8
12
1.6
1
6
1
9.4
1
2
7
4
7
2
2
0
1
2
8
0
7
2
8
12