阅读课教学设计
授课内容
8植物的“感情”
教学目标
1、指导学生正确认读本课生字，掌握生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3借助各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。4、通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
教学重、难点
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
教学环节
学情预设及应对策略
补给内容
修改补记
一、激发兴趣
导入新课
1、揭课导入：（板书课题）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、检查读文情况：三、细读品味。1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。问：“你还有什么不懂的地方吗？”整体回顾全文。
5、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？
学生交流课下搜集的资料教师指名逐段朗读课文师生共同纠正读错的地方。A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有
“感情”的。B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。找出相关的句子！找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情师问：“你怎么知道的？（引导学生说出，植物为什么有感情呀？题目中的感情为什么加引号呀？）（引导学生读4——6自然段）学生讨论后交流。请生再读课文，用自己的语言归纳课文中列举哪些植物间有感情？它们之间的感情如何？为什么会有呢？引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等
大自然还有不同的语言，培养学生热爱自然的情怀、对自然受到破坏的忧患意识、呼吁社会来保护环境的社会责任感、严谨求实的科学探索精神。
作业设计
1、把你知道的其它植物的感情说一说。2、写一种自己熟悉的植物
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"_blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )
板书设计
8植物的“感情”
不是（
），而是（
）。它们有时（
），有时（
）。
教后小记
珍惜湖泊的生命
湖泊，是大地面孔上最动人的眼睛。它们有的像清晨的露水一样在草原上闪着光亮，有的像蓝色的美玉隐藏在白云缭绕的山谷里，有的又像是珍珠漫无边际地散布在广袤的平原中。
但是，湖泊和地球的历史比较起来，它的寿命是很短的。从最远古的地质时代以来，许多湖泊就无声无息地在大地上悄悄出现，又一个接着一个地渐渐变浅，渐渐缩小，渐渐消亡。例如，古代华北平原上的几百个湖泊，从元代以后都逐渐淤塞成了平地，到现在只剩下白洋淀和几个较小的湖泊了。杭州西湖可谓大名鼎鼎，但它从诞生到现在，只不过经历了2000多年。可就在这短短的一瞬中，竟有三次与消亡擦肩而过。一次是唐代的时候，已经被泥沙淤塞得快要变成平地了，幸好当时赶着挖掘湖泥，才把它的生命挽救下来。另两次是五代和北宋的时候，都由于及时挖泥和保护，它才没有在周围美丽的山峰和园林中消失。
在湿润的地区，使湖泊消亡的致命原因是河流带来的泥沙堆积和湖内植物的茂密生长。大大小小的水流，从奔腾的溪谷流到平静的湖内，因为水面放宽，流速减小，水流搬运泥沙的能力大大削弱了，有些泥沙就在河流进湖的地方迅速堆积下来形成三角洲，并且逐渐扩大着。另一些细小的黏土颗粒，随着水流漂流到湖中心后，也渐渐沉淀到湖底。这样，随着泥沙的堆积，湖泊就越来越浅了。根据计算，这种泥沙沉积的速度是非常惊人的。著名的瑞士日内瓦湖四周的河流每年带到湖里的泥沙有420万立方米，这样多的泥沙，只需要再经过21000年，就能够把这容积有8.9亿立方米的美丽湖泊完全填满。在湖水逐渐变浅的同时，水边生长的芦苇，漂浮在水面的睡莲和眼子菜，以及完全淹没在水底的各式各样的水藻，也一层层地向湖心迅速地推进。没有多久，湖泊洼地变得又小又浅，几乎长满了植物，那就变成了沼泽，湖泊的生命就结束了。另外，如果湖泊的来水输入因河流改道等原因而减少，也会加速湖泊的消亡。
在干燥的地区，湖泊的消亡原因同湿润地区原则上没有什么不同。只是在这里，湖泊消亡得更迅速。许多巨大的湖泊常常因为气候变迁，使来水（主要是河流来水）减少，去水（主要是蒸发耗水）增加，“收支”不平衡而慢慢消亡。在盐类较多的湖中，盐类沉积会加快湖泊逐渐变浅变小的进程，直到最后水分完全干涸，只剩下一片布满盐斑的洼地。例如，1957年，在张家口北面的内蒙古高原上，许多小湖泊就是由于雨水稀少，全部干涸而消亡了。青海省柴达木盆地的察尔汗盐池，在古代原是一个很大的湖泊，目前已基本上变成盐滩了。
近几十年来，随着人口的不断增长和工业化、城镇化的发展，人们毫不节制地从湖泊及其来源采水，有的地区盲目围垦，有的向湖泊大量倾倒垃圾，这都直接影响了湖泊的生存。工业、生活废水排放加大和大规模的淡水养殖场污染，破坏了湖泊和湿地的生态系统，加快了其消亡的进程。
中国最大的淡水湖，也就是唐代诗人王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的彭蠡——鄱阳湖，近来湖泊面积发生灾难性锐减：目前湖泊面积为50平方公里，而建国初期曾达4350平方公里。据统计，过去50年来，中国有近千个自然湖泊已经消失，平均每年20个。这已引起了专家的恐慌。
也许将来有一天，我们打开《中国地图》，上面将不再有湖泊。那么，现在我们应该做些什么呢？
补给训练：
大自然是有语言的，他用无声地消失启发人们反省思考，警示作用；引起人们探索保护湖泊的方法。借助作者手中的笔培养学生热爱自然的情怀、对自然受到破坏的忧患意识、呼吁社会来保护环境的社会责任感、严谨求实的科学探索精神。(共20张PPT)
1.正确认读本课的生字，了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物神奇的“感情”，培养同学们观察、了解大自然的兴趣。
学习目标
初读课文：
自由读，要求读准生字的音，边读边思考：
课文的主要内容是什么？边读边画出自己感兴趣的语句。
读一读理解词语
萎靡不振
和睦相处
势不两立
新陈代谢
干瘪
霉烂
窒息
迅速
较浅
讨厌
竞赛
棉花
促使
供给
神奇
有趣
弯曲
西红柿
含羞草
丁香花
货轮
字词园
柿
迅
速
供
委
勿
促
棉
厌
丁
货
讨
曲
羞
恰
给
竞
较
品读课文
同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道哪些植物是有感情的吗？
1.小组讨论。
2.全班交流。
不同的植物表现的感情不同，含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，它们的表达方式是怎样的？
（请找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）
细读课文
含羞草
向日葵
西红柿
“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。
植物之间有哪两种不同的情感？
是不是所有的植物之间都有感情呢？
他们情感表达方式又是怎样的呢？
自读4——⒌自然段：
丁香花
植物之间真的有感情吗？文中题目为什么要加上引号？
植物之间为什么会有感情呢？
整体回顾
今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？
积累实践
同学们把自己知道的其它植物的感情和同桌说一说。
