数学三年级上苏教版第五单元年、月、日 精编教案

1.认识年、月、日。
2.
24时记时法。
3.简单的时间计算方法。
　　1.让学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.让学生知道24时记时法,会用24时记时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
1.关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中感受时间。教学时,教师要充分运用教材提供的素材,开展丰富多彩的实践活动,让学生通过对事件与时间关系的体验,逐步建立较长的时间观念。
2.为学生创设自主构建知识的活动和思考空间。年、月、日和24时记时法是在时、分、秒的基础上进行学习的,但是年、月、日之间的关系更加复杂,学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此,为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系,教材内容上注意为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台。教学时,教师可以提出富有启发性的问题并组织探索性的学习活动,如观察年历时,让学生思考“一年有几个月”等问题,让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时记时法。
3.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于学生平时很少使用24时记时法,因此在用24时记时法表示下午几时或晚上几时,学生往往感到不太习惯。教学时,应使用钟表模型等教具或学具,加强对钟面的观察和操作,引导学生观察时针一日正好走两圈,体会钟面外圈与内圈的数的关系,让学生积累丰富的经验,理解24时记时法。在简单的时间计算方法时,让学生通过观察和操作,从出发时刻开始,转到到达时刻,把直观观察和路线图对应起来,并口算得出经过时间。
1　认识年、月、日
2课时
2　24时记时法
1课时
3　简单的时间计算方法
1课时
认识年、月、日
教材第44~46页的内容。
1.认识时间单位——年、月、日。
2.掌握大月、小月的知识,记住每个月的天数。
3.培养学生养成珍惜时间的习惯。
1.认识时间单位——年、月、日,分清大月和小月。
2.能够正确说出每个月的天数。
2014年年历卡一张。
口答下列各题。
2时=(　　)分　　　1分=(　　)秒　　　1星期=(　　)天　　　3分=(　　)秒
60分=(　　)时
120秒=(　　)分
5星期=(　　)天
5时=(　　)分
老师指出任意一道题,请学生们说一说计算过程。
1.导入新课。
老师谈话引入:同学们,我们以前学过了一些时间单位,例如:时、分、秒等,那么,你知道还有哪些时间单位吗 (学生口答)
老师:对,今天这节课我们就一起来认识年、月、日。(老师板书课题——年、月、日)
(1)老师出示下图。
老师:同学们,你们看,这幅图中圆圆的球体就是我们人类赖以生存的地球,那么,你们知道一日有多长吗 (可以让学生来回答)
老师:现在就让我来告诉你们吧,一日的长短就是地球自转一周的时间,现在你们明白了“日”的由来了吧!
(2)老师出示下图。
老师:从这幅图中,我们可以得知一月的长短就是月亮绕地球旋转一周的时间,现在你们知道“月”的由来了吧!
(3)老师出示下图。
老师:从这幅图中,我们可以得知一年的长短是地球绕太阳公转一周的时间,大约是365天,现在你们知道“年”的由来了吧!
2.教学年历卡。
老师出示年历卡。(2014年年历卡)
老师提问:现在,我们每位同学的手里都有一张年历卡,请你认真观察你手中的年历卡,说一说,你从上面发现了什么。
学生甲:我发现一年有12个月。
学生乙:我发现一年中有些月份有31天,有些月份有30天。
学生丙:我发现一年中唯独二月的天数和其他月份的天数不相同,2月只有28天。
学生丁:我发现每星期都是7天,周六和周日两天用红颜色标示。
老师:刚才同学们的发现都非常正确,现在让我们大家再一起回顾一下。
(1)一年有多少个月
(2)每个月的天数都一样吗 各有几天
(3)哪几个月是31天,哪几个月是30天,二月有多少天呢
老师提问:在一年中有许多个节日,请你在今年的年历卡中分别找出儿童节、国庆节、教师节、劳动节、妇女节、元旦这些节日分别是几月几日,并说出这些节日是星期几。
老师追问:你知道自己的生日是几月几日吗 请你用铅笔在今年的年历卡上圈出你自己的生日,说一说这一天是星期几。
学生动手操作。
老师还可以让学生在年历卡上找一找爸爸妈妈的生日,借此机会对学生进行孝敬父母的教育,告诉学生在爸爸妈妈生日的时候要主动说一声“生日快乐”。
3.教学大月和小月。
老师提问:刚才我们已经清楚了一年当中有12个月,而且知道了每个月的天数,下面就请同学们把每个月的天数填在表格里。(根据你手中的年历卡)
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
天数
31
28
31
30
31
30
31
31
30
31
30
31
老师:请同学们仔细观察填好的表格,和同桌(或在学习小组内)讨论一下你有什么发现。
老师:习惯上我们把有31天的月份称为大月。大月有哪几个月呢 请同学们大声地读出来。
学生:一年有12个月。大月(31天):一、三、五、七、八、十、十二。
老师:有31天的月份是大月,那么有30天的月份呢 对了,我们习惯上把它们称为小月。小月有哪几个月呢 请同学们看着表格,大声地读出来。
学生:小月(30天):四、六、九、十一。
老师:请同学们数一数一年中大月有几个,小月有几个。读一读。
老师追问:我为什么没有听见二月呢 (因为二月是28天,所以二月既不是大月,也不是小月)
老师提问:现在,我们知道了有31天的月份是大月,有30天的月份是小月,那么,有什么好办法能较快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢
老师向学生介绍用拳头记忆大月、小月的方法:请学生举起左拳,背向自己,开始数月份。拳头凸出的部分是大月,凹进去的地方则是小月,我们把二月除外,注意数八月时要从数一月的地方数起。
老师引导学生小结:一、三、五、七、八、十、十二是大月,每月都有31天;四、六、九、十一是小月,每月都有30天;一年中有7个大月,4个小月;2月既不是大月,也不是小月。
1.
教材第46页“想想做做”的第1题。
(1)让学生查找有意义的日子是几月几日。
(2)让学生在年历上圈出来。
(3)帮助没有完成的学生。
2.
教材第46页“想想做做”的第2题。
(1)学生在组内讨论。
(2)全班订正。
3.
教材第46页“想想做做”的第3题。
(1)学生查找资料。
(2)学生计算。
(3)全班订正。
4.
教材第46页“想想做做”的第4题。
(1)学生单独完成。
(2)全班订正。
5.
教材第46页“想想做做”的第5题。
(1)让学生查找年历。
(2)说说元旦是星期几。
教材第46页“想想做做”的第6题。
课堂作业新设计
1.
中华人民共和国国庆节:10月1日　中国共产党生日:7月1日
中国教师节:9月10日　中国植树节:3月12日　交流略
2.
六一儿童节:星期一　五一国际劳动节:星期五　三八妇女节:星期日
3.
1949　10　1　
2049　10　1
4.
(1)7　8　62　(2)30　4　2
5.星期五
思维训练
国际残疾人日:12月3日　全国爱耳日:3月3日　全国爱眼日:6月6日
全国爱牙日:9月20日
认识年、月、日
时间单位:年、月、日。
一年有12个月,把有31天的月份称为大月(一、三、五、七、八、十、十二),把有30天的月份称为小月(四、六、九、十一)。一年中有7个大月,4个小月。
1.重视学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣。学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要注意的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年、月、日的知识也是非系统的、模糊的,甚至有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时,老师首先安排学生观察年历,激起学生的学习兴趣,从年历中发现各月的天数,从而探索出大月、小月。
2.给学生独立思考的时间和空间,让学生体会思考的快乐。本节课,老师首先让学生收集了丰富的材料,让学生通过自己的观察与思考去发现知识,让学生通过交流与合作产生思维的碰撞,去深化理解知识;接着让学生创作记忆大月、小月的方法,学生在原有的经验基础上像诗人一样创作出了歌诀,像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。
3.重视情感体验,拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。要实现这一目标,我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活中的问题数学化,把数学知识生活化”,大胆地打开门窗,让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂,让数学学习活动更加富有生机和活力,更加贴近生活,使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来、在生活中发展、为生活服务的,从而体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的意识,初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决遇到的实际问题。
例题呈现了比较直观的年历,让学生有目的地观察年历,并回答问题。为了帮助学生记忆每个月有多少天,教材介绍了拳头点数法,生动活泼,有助于提高学生的学习兴趣。同时,让学生借助于平时对时间的直接经验和想象力,把抽象的时间和具体的事件联系在一起。46页的“想想做做”,让学生从年历上找出中华人民共和国国庆节是几月几日,中国共产党的生日是几月几日,中国教师节是几月几日,中国植树节是几月几日,主要是想让学生通过对事件与时间关系的体验,逐步建立较长的时间观念。
为什么八月有31天 大月小月的由来
人们都有这样的常识,阳历有大、小月之分,即阳历月份有这样的规定:“4月、6月、9月及11月有30天,其余的月份有31天,2月例外,只有28天。”月份的大小,始于罗马帝国凯撒时代。当时凯撒派人修订历法,制定了儒略历法,决定凡有特别宗教意义的月份31天,不重要的月份30天。因此,取名门神的1月,以战神为名的3月,为表示尊敬凯撒大帝而取名的7月,都有31天。因为2月是处死犯人的月份,属不吉的时间,所以只有29天。凯撒大帝的继任人奥古斯的生日在8月。为了和凯撒等同起来,他要求把8月也加成31天。为了要使8月有31天,他便从2月再借来一天,把2月减少到28天。又为避免3个大月的月份连在一起,又规定9月及11月各有30天,把10月及12月加长到31天。
平年、闰年
教材第47、第48页的内容。
1.认识平年和闰年,知道平年、闰年的天数。
2.掌握判断平年、闰年的方法。
3.帮助学生建立较长的时间观念,促进学生思维的发展。
1.理解平年、闰年的判断方法。
2.掌握判断平年、闰年的方法。
投影仪,年历卡片。
观察2014年历,2月有多少天 2014年全年有多少天
1.教学平年和闰年。
老师出示主题图。
老师:观察2005~2016年2月的天数,你有什么发现
学生甲:2月,有的有28天,有的有29天。
学生乙:2008、2012、2016年的2月都有29天。
老师:2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年。
老师追问:请学生们说一说哪一年是平年,哪一年是闰年,同时说出判断理由。
学生讨论,老师总结。
老师:通常每四年里有3个平年、一个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的,必须除以400没有余数才是闰年。例如,2000年是闰年,而2100年是平年。
2.教学计算全年的天数。
老师:我们知道了一年有12个月,每个月各有多少天,还知道了平年和闰年,那么你知道平年全年有多少天,闰年全年有多少天吗 请你试着算一算。(方法不限,要求正确)
学生甲:先计算大月的天数,31×7=217(天)
再计算小月的天数,30×4=120(天)
平年天数:217+120+28=365(天)
闰年天数:217+120+29=366(天)或365+1=366(天)
学生乙:把每个月都看成31天,多的减去,可以这样计算。
平年:12×31=372(天)　372-4-3=365(天)
闰年:12×31=372(元)　372-4-2=366(天)或365+1=366(天)
学生丙:我把每个月都看成30天,少的加上,多的减去,也可以这样计算。
平年:12×30=360(天)　360+7-2=365(天)
闰年:12×30=360(天)　360+7-1=366(天)或365+1=366(天)
学生丁:我把每个月的天数都加在一起也可以计算得出。
平年:365天。
闰年:366天。
……
通过用不同的方法进行计算,最后我们得出的结论是平年全年365天,闰年全年366天。(老师板书)
1.教材第48页“想想做做”的第1题。
老师先请同学们在小组内讨论交流,然后集体订正。
2.教材第48页“想想做做”的第2题。
学生独立完成,老师根据学生的正误情况,展开适当的讲解。
3.教材第48页“想想做做”的第3题。
小华今年19岁,她只过了4个生日。你知道她是什么时候出生吗 为什么她只过了4个生日
课堂作业新设计
1.
1997年和2003年是平年,2008年和2012年是闰年。
2.
2月29日
3.今年是平年。第一季度:90天　第二季度:91天　第三季度:92天　第四季度:92天
思维训练
小华是1996年2月29日出生的。因为她是闰年出生的,而通常每4年才有一个闰年,所以她只过了4个生日。
平年、闰年
平年365天,闰年366天。
公历年份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。
1.用学生熟悉的、典型的生活素材,来激发学生积极探索的兴趣。数学课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教学中,通过观察日历,学生知道了平年和闰年的天数,以及如何计算中间相隔的时间。
2.关注学生的学习过程,培养学生的思维能力和解决简单实际问题的能力。本课时的设计,通过组织学生独立自主地进行探究活动,使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生的学习过程。学生在自主发现问题、解决问题、得出结论的过程中,提高了观察能力、判断能力、归纳能力以及解决生活中实际问题的能力。
1.例题分别给出了2005年~2016年的二月月历,让学生通过观察,发现二月的天数并不都是一样的,然后说明:二月只有28天的年份是平年;有29天的年份是闰年,然后让学生探讨闰年全年有多少天。通过观察2005~2016年各年的二月月历,让学生发现其中的规律,了解平年和闰年的判定方法。
2.学生已经认识了时间单位年、月、日,并掌握了大月、小月的知识,记住了各月的天数。
闰年是怎么回事 二月为什么是28天
在公元纪年中,一般年份有365天,闰年为366天。由于地球绕太阳运行的周期为365天5小时48分46秒(合365.24219天),即一回归年,公历把一年定为365天。所余下的时间约为四年累计一天,加在二月里,所以平年每年365天,二月为28天,闰年为366天,二月为29天。因此,每400年中有97个闰年,闰年在二月末增加一天,闰年366天。
闰年的计算方法:公元纪年的年数可以被4整除,即为闰年;被100整除而不能被400整除为平年;被100整除也能被400整除的为闰年。如2000年是闰年,而1900年不是闰年。
24时记时法
教材第51、第52页的内容。
1.利用已学的时、分的知识和已有的生活常识,初步掌握24时记时法,会用24时记时法表示一天中的某一时刻。
2.体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,养成珍惜时间的好习惯。
1.会用24时记时法表示一天中的某一时刻。
2.理解时间与时刻的含义及时间与时刻的区别。
钟面模型。
1.学生听一段录音。
2.老师谈话:同学们刚才听到播音员所说的“14点”“16点”“18点30分”等在钟面上能找到吗 播音员所说的也是一种记时法,今天,我们共同来学习这种记时法——24时记时法。(板书课题)
1.认一认。
老师:在一天(一日)的时间里,钟面上的时针正好走几圈
老师:教具演示,我们一起来看一看,钟面上的时针是怎样走的。
老师:除夕之夜,当新年的钟声敲响时,新的一年开始了。那时,钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时,就是0时,24时记时法也就是从此时此刻起开始计算一天的时间。
老师:接下来是凌晨1时、凌晨2时……(老师边拨边讲)上午8时、9时……直到中午12时;(再接着拨)下午1时、2时……晚上8时、9时……直到夜里12时,即第二天的0时。
老师:刚才我们手中的时针从中午12时拨到夜里12时,又是12小时。
老师:那么,在一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈 一共是几小时 (学生边回答,老师边板书)正好走两圈,一共是24小时。
老师板书:一日
2.教学24时记时法。
老师:用24时记时法,就是把时针走第二圈时,时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12。
老师演示教具,拨第二圈,下午1时、2时、3时……学生依次回答:13时、14时、15时……
老师谈话:为了区分某一时刻,一般用“凌晨”“早晨”“上午”等来描述从0时起到中午12时的这段时间里的某一时刻,用“下午”“晚上”“夜里”等来描述一天中从中午12时到夜里12时的这段时间里的某一时刻。
3.练一练。
(1)用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时　　　上午10时　　　上午9时
晚上9时　　　下午5时
下午2时
(2)用普通记时法表示下面的时刻。
6时　　12时　　5时　　24时　　16时　　17时30分
学生独立完成,并在小组内讨论。
老师组织学生分组回答问题。
4.教学例题。
(1)老师出示例题,学生审题。
(2)用今天学的知识,来说一说“节目预告”。
(3)你怎样理解24时记时法。
5.想一想:同学们在某一天的作息时间。
8:00　　
　　　12:00　
　　　　20:00
　　　
　8时参加“升旗仪式”　　　
12时吃午饭　　
　　　20时休息
1.填空题。
早上
中午
下午
下午
晚上
普通记时法
7时
12时
2时
8时
24时记时法
17时
　　2.学生分组对练。
一组把下午和晚上的时刻报出来,另一组用24时记时法说出相应的时刻。
(如:下午5时　答:17时)
一组把24时记时法的时刻报出来,另一组用普通记时法说出相应的时刻。
(如:21时　答:晚上9时)
3.说一说还有哪些地方用24时记时法来记录时间,请你和同伴交流一下。
教材第52页“想想做做”的第2题。
课堂作业新设计
1.
早上
中午
下午
下午
晚上
普通记时法
7时
12时
2时
5时
8时
24时记时法
7时
12时
14时
17时
20时
　　2.略
3.略
思维训练
从上午七时三十分到下午六时三十分禁止机动车通行。
24时记时法
一天有24小时,时针正好走两圈。
把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示的时间:
(1)从凌晨1时到中午12时的任一时刻,用24时记时法表示时,只需将凌晨、上午等词去掉即可。
(2)从下午1时到夜里12时的任一时刻,用24时记时法表示时,除了将下午、晚上等词去掉外,表示的时间数也要相应加12,例如:下午5时用24时记时法表示应为17时。
1.教学时抓住课堂的主线,围绕重点,用多种形式,有条理地把知识传授给学生,让学生听得清楚明白。
2.教学时出示的钟面模型,好像没有多大用处,会引起学生的注意力不集中,不如不用。其实出示钟面模型还是很有必要的,因为学生必须观察模型内圈数字和外圈数字的联系,亲身体会时针和分针的关系。
3.让数学课堂富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。
4.
24时记时法与普通记时法的区别没有讲清楚,应科学地、有条理地将知识点讲给学生。
教材通过学生熟悉的电视节目预告的场景,引入新课的学习。这样安排主要是提供现实的、学生感兴趣的题材,唤起学生已有的生活经验,使学生主动探索24时记时法的规律,帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
开始教学时,可以让学生说说最近所看的电视节目,结合教材中的节目预告,紧紧抓住“怎么会有14:00呢 ”这一疑问,来激发学生的学习动机与兴趣。接着,应充分结合学生的生活经验,讨论一昼夜有多少小时,通过思考探索、合作交流等形式,发现用24时记时法表示时间的基本规律。在教学的过程中,还可以利用钟面或彩条图直观地演示从夜里12时(即0时),到中午12时,再到夜里12时的全部过程,并联系生活实际,让学生形象地把握普通记时法与24时记时法的关系。
一　猜一猜
1.老师:老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目。(播放“新闻联播”片头音乐)
学生:中央电视台的“新闻联播”。
老师:“新闻联播”是什么时候播出的
学生:7点钟。
老师:是哪个7点
学生:新闻联播是晚上7点播出的。
老师:(板书:晚上7:00)电视画面上是写着这个时刻吗 我们一起来看电视。
(播放新闻联播片头视频)
老师:画面上写着什么
学生:19点就是晚上7点。
老师:你是怎么想到的
学生:19-12就是晚上7点。
2.老师出示节目预报表,你知道对应的时刻各是什么时候吗 (学生汇报,老师板书)
8:10上午8:10　　8:40上午8:40　　14:00下午2:00　　16:00下午4:00　　18:30晚上6:30
二　研究两种不同的记时法
老师:现在出现了两种不同的记时法,我建议这节课研究什么内容由大家一起来决定好吗
学生:上面的这种记时法是怎么来的
老师:这是我们伟大的劳动人民在生活中用智慧创造出来的。
学生甲:怎么把上面的时间转化为下面的
学生乙:这两种记时法有什么区别
学生丙:为什么把上面的时间写成下面的
学生丁:为什么上午的时刻表示的方法一样,而下午就不一样了
老师:我们梳理一下,就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化”。我们先来研究名称,请你们先自己讨论一下。(学生自己讨论研究)
学生:一种叫24时记时法,另一种叫12时记时法。
老师:为什么不叫25时记时法
学生:因为一天就只有24小时。
学生:我认为另一种可以叫普通记时法。
老师:你比较喜欢哪种记时法 为什么 哦!24时记时法和12时记时法都有人喜欢,那么我们来开个小小辩论会。
学生:我喜欢24时记时法,因为能分清楚上午和下午。
老师:能说得具体点吗
学生甲:上午到12点的时候和12时记时法是一样的,下午1时比12多1小时。
学生乙:我反对,12时记时法也能分清上午和下午。
学生丙:12时记时法写的时候太麻烦了。
学生丁:请问早8时和晚8时怎么区分
学生戊:24时记时法要转化挺麻烦的。
老师:我们努力学好今天的这节课,就不麻烦了!
老师:看来它们各有各的好处,我们来聊一聊吧!生活中有哪些地方使用的是24时记时法
老师:手机、电子表、车站、机场、广播电视等,为了简明方便、不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便,我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”。
三　转换
老师:14时变为下午2时,怎么转换
学生:用14减去12。
老师:什么时候减去12呢
学生:超过12时,从13时开始要减去12。
老师:见到24时记时法表示的时刻你能很快用12时记时法来计时吗
(学生练习)16:15　　18:00　　14:50　　19:30
老师:同学们也出题来考考老师,用24时记时法表示的时刻让老师来转换为12时记时法,要出难一点的题啊!
老师:请你先写好标准答案,同桌交流谁出得好。
学生:23:40。
老师:谁帮我 谢谢!
(学生纷纷出题,考得不亦乐乎)
四　强化0点
学生:老师您回答这道题,24:00是几点
老师:你们见到过这个时刻吗 见到的是这个样子吗
学生:没有见过,见到的是00:00。
老师:生活中有0点这个时刻吗 你在什么时候见到过
学生:电视上。
(在黑板上画一条直线)
老师:我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话,昨天和今天有一个分界点,今天和明天也有一个分界点。
学生:今天的24点就是明天的0点。
学生:昨天的24点就是今天的0点。
老师:0点时,钟面上的时针和分针在什么位置 0点是白天还是黑夜
老师:我们一起来看,一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。
(随着钟面的变化,同时演示夜色、月亮、星星逐步变淡,太阳慢慢升起,再到夜色、星星、月亮的过程)
五　总结
老师:请同学们回顾刚才的学习过程,用一句话来说说这节课的感受。
学生甲:我学会了24时记时法。
学生乙:我知道了24时记时法与普通记时法的转换。
学生丙:这节课我很快乐!
老师:只有自己成为学习的主人的时候,才会越学越快乐!
简单的时间计算方法
教材第53~55页的内容。
1.利用24时记时法的相关知识和在生活中对经过时间的感受,探索简单的时间计算方法。
2.在运用不同方法计算时间的过程中,体会简单的时间计算在生活中的应用,建立时间观念,养成珍惜时间的好习惯。
3.进一步培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
1.会进行简单的时间计算。
2.理解进行简单的时间计算的算理。
课件,图片,钟表。
老师:同学们,你喜欢过星期天吗 谁愿意给大家说一说星期天你是怎么安排的
老师:明明的星期天是怎么安排的呢 让我们一起看看吧!
(多媒体动态显示明明星期天的时间安排)
　　7:30　　　　　　　起床
7:40—8:20　　　　　　早锻炼
8:30—9:00　　　　　　吃早饭
9:00—11:00　　　　
　看书、做作业
老师:看了明明星期天的时间安排,你知道了什么 为什么 你还想知道什么
学生甲:明明吃早饭用了半个小时。因为从8:30—9:00经过了30分钟,也就是半个小时。
学生乙:我还想知道明明做什么事情用的时间最长。
1.老师谈话:明明在星期天做了不少的事,做每件事都用一些时间。每个小组从中选出两三件事情,计算一下各用了多长时间。
(1)分组学习,集体交流。说说学习过程中遇到哪些困难。
(2)集体汇报、订正。
学生提出问题,教师点击相关画面。
学生甲:从9:00—11:00经过了多长时间
老师:哪位同学回答一下
学生乙:11-9=2(时)　经过了2小时。
学生丙:明明锻炼用了多长时间
老师:从7时40分到8时经过了多少分钟 (20分)从8时到8时20分经过了多少分钟 (20分)一共经过了多少分钟 〔20+20=40(分)〕
老师:同学们,你们每天都用多长时间锻炼身体呢 如果能够坚持,相信你的身体一定会很棒!
2.教学例题。
老师出示例题。
老师:从这么多的信息中,你知道了什么 为什么
学生甲:《智慧树》是8:10分开始播放。
学生乙:我知道《异想天开》是16:00开始播放。
老师:那么《动画剧场》播放了多长时间
学生甲:《动画剧场》从14:00开始播放,16:00结束。
学生乙:我可以在钟面上数一数。
学生丙:我画图看一看。
学生丁:我还可以用减法计算。16-14=2(时)。
老师板书:16-14=2(时)　答:《动画剧场》播放2小时。
3.老师出示教材第54页“想想做做”第1题。
学生独立完成。算一算每天的借书时间有多长。
　　借书时间　　
　12:00—13:00　
　15:00—17:00　
老师出示正确解题方法。
中午借书时间:13-12=1(时)
下午借书时间:17-15=2(时)
每天借书时间:2+1=3(时)
答:每天的借书时间有3小时。
4.老师:我们已经学习了一些计算经过时间的方法,不知同学们掌握得怎么样了。我们一起做一个练习吧!
一辆客车18时20分从北京开车,21时40分到达石家庄。路上用了多长时间
(1)说一说18时20分和21时40分分别表示什么
(2)动手拨一拨,算一算这辆客车在路上行了多长时间
(3)用线段图来表示。
学生:从18时20分到21时20分中间经过3小时,从21时20分到21时40分又经过20分,所以这辆客车在路上行了3小时20分钟。
1.说说你是怎样计算的。
(1)17时是下午几时 23时是晚上几时
(2)小力每天早上7时40分到校,11时50分放学回家,他上午在校多长时间
(3)从上海开往某地的火车,早上5时54分开车,当天19时57分到达。路上用了多长时间
2.填空题。
(1)妈妈早晨8时到单位,下午5时30分下班,每天在单位的时间是(　　)小时(　　)分钟。
(2)某地方电视台的一档节目播出时间如下:
第一次:6:00—10:00
第二次:11:00—15:00
第三次:19:00—0:00
全天播放时间共(　　)小时。
1.算一算。
(1)4时经过8小时后是(　　)时。
(2)6时经过7小时后是(　　)时。
(3)2时经过12小时后是(　　)时。
2.某钟表店中有一只手表比店中一个挂钟每小时快30秒,而挂钟却比标准时间每小时慢30秒,那么这只手表一昼夜与标准时间相差(　　)秒。
课堂作业新设计
1.(1)下午5时,晚上11时。
(2)7时40分—11时50分,共4小时10分钟。
(3)5时54分—19时57分,共14小时3分钟。
2.(1)9　30　(2)13
思维训练
1.
12　13　14
2.
0
简单的时间计算
16-14=2(时)
答:《动画剧场》播放2小时。
1.教学时,可以引导学生根据自己的生活经验,说说哪个电视节目播放的时间比较长,你是怎么知道的,从而引入计算经过时间的问题,并让学生推算。要引导学生用自主探索、合作交流等方式,先独立计算经过时间,再与同伴交流、共享。只要计算方法比较合理,而且计算结果正确,都应该给予肯定和鼓励。
2.求从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题是教学的难点。可以画出线段图,直观地显示数量关系以帮助理解,也可以启发学生运用分段计算的方法或假设的方法求得结果。
教材仍然提供电视节目预报和现实材料,提出有关节目播放时间的问题。学生利用已经掌握的24时记时法及生活中对经过时间的感受,计算《动画剧场》节目播放的时间,探索计算经过时间的方法,并通过合作交流等方式不断完善自己的方法,掌握基本计算方法。教材的安排注意先易后难,先学习从整时到整时经过了多少小时的计算,再学习从几时几十分到几时几十分经过多少分钟的计算,在方法上鼓励学生按自己的思维方式计算并进行交流。
在教学设计中,考虑放手让学生自己通过观察、交流得出结论,老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论。