小学语文三年级《倾斜的伞》
教材分析?
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。它以“雨中倾斜的雨伞”为线索?将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱?这一“爱的情感线”连缀起来?使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息?巧妙地彰显出来?给人以爱的感动?让人体会到亲情的温馨。本文在结构上有着明显的特点?那就是前后两部分内容穿越了时空?人物发生了变化------外公已经变得苍老?而“我”已经长大成人?两部分情节相似?语言描述也有不少的相似之处。课文的结尾部分?作者在抒发着内心强烈的情感?同时人们读起来也会清晰地认识到?雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情。让学生通过阅读感受到这份爱?并且通过文本的学习介入自己的生活?让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。
教学目标
1.正确认识本课5个生字?正确书写13个要求会写的字。
2.理解课文内容?了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对
年迈的外公的照顾?体会祖孙间的亲情。
重难点分析?
引导学生体会在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及成年的“我”对年迈
的外公的照顾?感受祖孙间的亲情,学会感恩?懂得回报。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们?今天老师给你们讲一个故事?有一对爷孙俩?孙女喜欢雨天
散步?爷爷每次都陪着。散步回来时?爷爷的一边总是湿的?你想知道为
什么吗?今天我们学习11课《倾斜的伞》。我们将走进雨中?走进一把
倾斜的伞下?走进伞下的故事。
二、初读课文?识记生字。
?一?学生自读课文。
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2。利用手中工具书扫除生字障碍。
3.在小组中互相帮助纠正读音。
?二?分段检查朗读。?依据学生的读的情况做好评价?
?三?交流不明白的词语?“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词。
方法?可以通过查字典、联系上下文等方法自主解决。
?四?认读生词。方法?自读、指读、开火车读等。用生字卡片或多
媒体课件?用生字组成的词语?主要强调字音。
三、再读课文?整体感知。
?一?快速浏览课文。
小组交流?课文中讲了一件什么事?指名班内交流。
?二?用自己喜欢的方式读课文?边读边思考?雨中倾斜的伞下发生
了怎样的故事?
四、专项训练?分角色朗读课文。
五、综合训练?
1.学写生字、新词。
2.朗读课文。
第二课时
导入新课
一?同学们?在雨中?你们有没有和别人共同打过一把伞?发生过
什么事情吗?你能不能讲讲呢?
二?同学们讲得真好?正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽?
伞下的故事则更加温馨。今天我们就继续学习《倾斜的伞》?去感受这把
伞下发生的动人故事。
二、细读课文?感受温情。
一?默读课文。画出触动自己心灵?感受到外公和“我”之间的温情
的句子?在旁边写出感受。
?1?小组内交流自己的感受、理解。
?2?班内交流讨论
?二?对比第三与第十四自然段。
?1?抬起头?我惊讶地发现?头顶的天空不知何时已变为一片墨绿
色?绿得那样深。望望外公?外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空现在
却变了?一半是墨绿色?一半是灰蒙蒙的。
?2?我抬起头?发现我头顶上的天空一半是墨绿的?一半是灰蒙蒙
的。我的心热了起来?不知不觉中?我正做着外公当年做过的事?这仍然
是把倾斜的伞。
1.这两部分内容有什么相同和不同吗?
2.通过“颜色的变化”感受到外公为我撑起的一把大伞。通过朗读看到
我头顶的伞?感受外公的爱。
3.通过学生朗读句段?体会外公头顶天空的变化?感受外公的爱。
4.对比外公当年和如今的我。
?三?重点段落分析。
“外公?伞歪了。”外公抬头望了望?笑眯眯地说?“没歪呀。”我困惑
了?“怎么?明明是歪向我这边了呀?”外公笑而不语。
回到家里?我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公?您的肩膀都
被淋湿了?快擦擦吧?”“你是不是被淋湿了?”外公问。
“啊?那把大伞把我整个包住了。”外公听了?开心地笑了起来。
1.分角色读文?谈感受。
2.伞到底歪没歪?外公知道伞歪了吗?为什么还这样说?
3.用心感受外公的表情、动作和语言?用心朗读。
4.“笑而不语”会想些什么?
此时无声胜有声。这抬头一望?轻轻一笑?将我包裹在无数的爱之中。
5.外公又一次笑了?他为什么笑?肩膀湿了还开心地笑。这就是爱?
无私的爱。
三、深读课文?品味语言。
四、拓展延伸。
生活中看似平常的每一天?都有爱的痕迹。回想你的生活?说说你身
边爱的故事。回忆自己平时积累的亲情。
五、综合训练。
你的亲情日记写到了谁?就把它读给谁听。记下当时的场景?写在小
笔头中。
六、课堂小结。
同学们?今天?我们在众人的呵护下幸福生活?我们在爱的扶持中渐
渐长大?希望你们也能将这份爱延续。多年后?为给予你关爱的人撑起生
活中这把倾斜的伞?画一把倾斜的伞?让亲情笼罩?传递一份爱。