生物的特征
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文档简介
第
1周课时教案
年
月
日
第
节
总第
课时
课题
生物的特征
课型
新授课
课时
1
知识
能力
思想教学目标
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3．
教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
重点
生物的基本特征
难点
生理现象的分析和归类
教法
精讲点拨
教具
生物与非生物的图片
教学过程
教师活动
学生活动
引入
解释了解何为生物：问：-------的物体是生物？学生会回答：有生命的物体是生物。继续追问：何为有生命（活的）？举两句话1.还有气
2.快不能吃饭了除此之外，还有没有其他特征？请大家仔细阅读课本，做好笔录和圈划让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如
学生踊跃地回答问题大胆发表个人的看法根据老师思路逐步理解生命的含义学会质疑并追根究底联系生活实际
教学程序
教师活动
学生活动
自主学习组内互动精讲点拨
果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员
( http: / / www.21cnjy.com )、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。营养物质：动植物所需要营养物质种类的不同和获取方式的差别植物：水
无机盐
二氧化碳
光合作用动物：六大营养物质
捕食进行呼吸:吸进？呼出？3.排出废物：人体内有哪些废物？举例
尿毒症4.生物对外界刺激的反应：趋利避害举例:斑羚
含羞草
合欢
紫薇等5.生长发育：观察课本实例
做好笔记，踊跃思考，大胆发言，充分发挥个人的主动性进行学习。逐步培养个人的学习习惯增强个人对生物的学习兴趣
教学程序
教师活动
学生活动
精讲点拨
6.遗传和变异课本左边图像，你能看到什么？学生可能回答：模样的类似是遗传，颜色的不同是变异7.除病毒外，都有细胞结构总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充： ８.
生物体具有共同的物质基础和结构基础 ９.
生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等
学生踊跃地回答问题大胆发表个人的看法根据老师思路逐步理解生命的含义学会质疑并追根究底联系生活实际
教学程序
教师活动
学生活动
能力训练：可用书上练习P6
（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
微型板书设计
生物的特征营养物质
进行呼吸
排出废物生物对外界刺激的反应
生长和繁殖细胞结构
课后记
本节课的主要内容是生物的七个特征，在课堂上
( http: / / www.21cnjy.com )要学生理解生物的特征，并能根据这些特征去判断给一个东西是否是生物和给出生物的现象判断是表现的那个特征，这节课关键是让学生理解。可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。
1周课时教案
年
月
日
第
节
总第
课时
课题
生物的特征
课型
新授课
课时
1
知识
能力
思想教学目标
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3．
教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
重点
生物的基本特征
难点
生理现象的分析和归类
教法
精讲点拨
教具
生物与非生物的图片
教学过程
教师活动
学生活动
引入
解释了解何为生物：问：-------的物体是生物？学生会回答：有生命的物体是生物。继续追问：何为有生命（活的）？举两句话1.还有气
2.快不能吃饭了除此之外，还有没有其他特征？请大家仔细阅读课本，做好笔录和圈划让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如
学生踊跃地回答问题大胆发表个人的看法根据老师思路逐步理解生命的含义学会质疑并追根究底联系生活实际
教学程序
教师活动
学生活动
自主学习组内互动精讲点拨
果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员
( http: / / www.21cnjy.com )、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。营养物质：动植物所需要营养物质种类的不同和获取方式的差别植物：水
无机盐
二氧化碳
光合作用动物：六大营养物质
捕食进行呼吸:吸进？呼出？3.排出废物：人体内有哪些废物？举例
尿毒症4.生物对外界刺激的反应：趋利避害举例:斑羚
含羞草
合欢
紫薇等5.生长发育：观察课本实例
做好笔记，踊跃思考，大胆发言，充分发挥个人的主动性进行学习。逐步培养个人的学习习惯增强个人对生物的学习兴趣
教学程序
教师活动
学生活动
精讲点拨
6.遗传和变异课本左边图像，你能看到什么？学生可能回答：模样的类似是遗传，颜色的不同是变异7.除病毒外，都有细胞结构总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充： ８.
生物体具有共同的物质基础和结构基础 ９.
生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等
学生踊跃地回答问题大胆发表个人的看法根据老师思路逐步理解生命的含义学会质疑并追根究底联系生活实际
教学程序
教师活动
学生活动
能力训练：可用书上练习P6
（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
微型板书设计
生物的特征营养物质
进行呼吸
排出废物生物对外界刺激的反应
生长和繁殖细胞结构
课后记
本节课的主要内容是生物的七个特征，在课堂上
( http: / / www.21cnjy.com )要学生理解生物的特征，并能根据这些特征去判断给一个东西是否是生物和给出生物的现象判断是表现的那个特征，这节课关键是让学生理解。可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。