北师大版八年级上册第六单元比较·探究 听听那冷雨 教案

《
听听那冷雨
》
《听听那冷雨》是著名诗人余光中的散文作品。这篇散文抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的，借冷雨抒情，将自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡情绪娓娓倾诉，但另一方面这种乡情也表现在他在文中化用的诗词里面，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得更淋漓尽致。
【知识与能力目标】
在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言；
积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美；
根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
【过程与方法目标】
鉴赏文中的优美的语言,
品味其意境之美
。
【情感态度价值观目标】
体味文中蕴涵的深挚的感情
。
【教学重点】
体会“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、文化乡愁。
【教学难点】
品位语言，体悟意境。
准备多媒体教学课件。
一、创设情景，激情导入：
杜甫说“春雨贵如油”，那是暖雨的丝丝滋润，而有人却偏偏喜欢“冷雨”，他为何喜欢冷雨？他又从冷雨中体会到了什么？今天让我们一起走进余光中的《听听那冷雨》，听听他对冷雨的诉说，那种独特的冷雨的感受。
二、初读课文，扫清障碍：
1、作者简介：
余光中，当代著名诗人、作家、文学评论家和翻译家。1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去香港，1950年迁居台湾。之后一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并写下散文《听听那冷雨》，正如文章中所说，他离开大陆已经25年了。1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。现任台湾中山大学文学院院长及外国文学研究所所长。余光中是台湾现代派“十大诗人”之一。一生从事诗歌、散文、翻译和评论的创作，他自称为自己的“四维的写作空间”，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义”。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。他曾经说：母亲是大陆，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。余光中礼赞“中国，最美最母亲的国度。”“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，
“欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄”；“我的血系中有一条黄河的支流”。
2、字词积累：
（1）惊蛰：二十四节气之一。三月5，6或7日。蛰：动物冬眠，藏起来不食不动。
（2）料峭：形容微寒，多形容春寒。春寒料峭。
（3）淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。例：小雨淅淅沥沥下个不停。
（4）霏霏细雨：霏霏，雨雪纷飞；烟云很盛。比较，菲菲：花草茂盛、美丽。
（5）安慰孺慕：孺慕：爱戴、怀念。
（6）蠢蠢而蠕：蠢蠢，形容蠢动的样子。蠢蠢欲动，指敌人准备进功或坏人策划破坏活动。
（7）雨意迷离：迷离，模糊和难以分辨清楚。
（8）宵寒袭肘：宵，夜。比较，霄：云，天空。
（9）石破天惊：石破天惊逗秋雨。出自李贺《李凭箜篌引》。现比喻文章议论新奇惊人。本形容箜篌的声音忽而高亢，忽而低沉，出人意料，有不可名状的奇境。
（10）翩翩：很快地飞。轻快地飞舞的样子。
3、分析文章：
（1）全文15段，题目是《听听那冷雨》，哪些段落直接写了雨景，哪些段落没有直接写雨？
写雨——1、5、7、8、、9、10、11、12、13、14、15
未直接写雨——2、3、4、6、
（2）未直接写雨的段落又写了什么呢？
第二段写作者由现实的雨而引起的联想“这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。”
第三段写作者的疑惑“在报纸的头条标题里吗？”
第四段写文字“六个方块字，或许那片土地就在那里面。”
第六段写美国丹佛他山的景象。
（3）这些段落既然没有写雨可以删去吗？
第二段是由雨引发引发游子的思乡之情的联想（然则他日思夜想的那片土地，究竟在哪里）；第三段是些因为久离祖国而产生的牵挂；
第四段是写文化中的雨（“美丽的中文不老”“一个雨字”）；
第六段由美国的景象联想到祖国的雨情雨韵的中国，初看不是写雨，而实际是处处写雨，不能删除。
三、细读课文，整体感知：
1、试着将全文分成三部分并简要概括。
（1）由雨季开始引发思念
春雨引发思念。
（2）由“雨”展开具体的想像，抒发浓浓的相思
①文化文字方面关于“雨”联想（雨的文字）
②从嗅看舔等角度写“雨”，抒发了思乡的愁绪（嗅雨、观雨）
③从听的角度写“雨”，抒写对大陆生活的回忆与思念（听雨）
（3）不到雨声的失落，把思念沉入心底（雨的回忆沉淀）
2、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。
明确：“听听那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨给人的外在感受，内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷。作者在最后一节写到听不到雨声，作者的心中是失落的，其实更是为25年没有回到祖国的深深遗憾和感伤。
散文的特点是形散神不散，本文的“形”是什么？“神”是什么？本文如何体现的？
明确：“神”是思乡的感情，在文中的具体载体是“冷雨”，“形”是“听听”，从感觉触觉嗅觉各种角度去“听”。
4、如何理解题目含义？这样的题目有何好处？
明确：听听那冷雨——听我乡愁的诉说，比直抒胸臆更含蓄典雅，也更具体，雨越缠绵乡愁就越多，给人以淡淡的情味，承载起本文的主旨——绵绵不绝的乡愁。
“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁？”在喊谁呢？
明确：故乡在呼唤漂泊的游子。
四、精读课文，深入感悟：
1、体会本文的意境之美。
明确：本文的行文思路或作者对雨的感情的思绪之网撒得很开，总体上是由远到近，由物及人。时间上从远古时期、太初有字写到亡宋之痛写到今天的公寓；空间上从远隔万水千山的海外写到大陆写到宝岛；人生体验上从少年的“红烛昏沉”写到中年的洞明人生写到沧桑过后晚年的白头体悟。内容上写雨，按“雨”——“冷雨”——“嗅嗅那冷雨”——“看看那冷雨”——“听听那冷雨”——渴望那冷雨（现代都市对传统意趣的破坏）——盼望故乡那“六角形的白雨（雪）（对文化之根的追寻和永恒理想的追求）”的思路展开。这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、抒写瑰丽、情切意浓的美的境界。
2、作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情呢？
明确：思乡之情，思念故土。或者传达了作者的乡愁、故国之思、古典文化情思以及对古典诗意生活的向往。
3、作者为什么在雨前要加“冷”字？
“雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。“冷”有两层含义：
（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。
（2）表现作者远离大陆内心产生的凄冷。
4、雨连着台湾与大陆，连着悠悠的历史和难尽人意的现实，尽管为文的契机是感慨与海峡两岸“参(shen)商太久”，但此文的审美对象是雨，所以作者一直用雨来濯涤自己的愁绪，用雨来勃发读者的情趣。由此来找一下自己喜欢的语句或语段，并说明理由。
（1）句式上
长短配合，短句参差跳跃，产生了珠落玉盘的效果，长句一气呵成，仿佛如歌的行板。
（2）大量使用叠音词写雨，不仅具有一种和谐的音韵美，也使雨态表现得更形象。参差有致的韵语段落，在诉诸读者五官感觉是着重了听觉，充分应用双声叠韵，讲究平仄，转换同音异字，创造了音乐美。
（3）诗化的语言。
（4）修辞。匀称的对偶、生动的比喻、整齐的排比，别致恰当地烘托出思想情绪。
5、你觉得那冷雨里有----------------------------------------------------------。
第1段:那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕；
第2段:那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱；
第3段:那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想；
第4段:那冷雨里有余光中对中国文化的热爱。
名家点评：雨是古今作家反复歌咏的对象，而余光中在文中所创造的“冷雨”的意象是经过独有的审美感受创造出来的。余光中笔下的雨，如“鬼雨”、“冷雨”都具有鲜明的独创性。这是作家独具慧眼的发现。《听听那冷雨》借“冷雨”这个意象，把人带进了一个冷寂、凄迷的氛围之中，抒发了身在海岛、异城的游子对故国、故土的无尽的乡愁
这篇散文运用通感、比喻、叠字等多种修辞手法，构建出一个空蒙而迷幻的出神入化之境。如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻那冷雨。舔舔吧，那冷雨”一句，综合运用了通感、叠字、排比等手法，渗融着诗的意境，有雨声的节奏感，诉之于感官，给读者的感觉是多方位的。
————江少川主编《大学语文》
五、课堂总结：
这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。
六、布置作业：
1、收集古典诗词中写雨的诗词佳句；
2、写写“我心中的冷雨”。
（1）“我心中的”，一定要融入自己的主观感受和理解；
（2）描写
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)要生动、细腻，能够体现出情感与冷雨的共通之处；
（3）字数：300字以上。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思