北师大版八年级上册第五单元自主阅读 悟沙 教案

《
悟沙
》
这篇文章不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。开始笔酣墨饱地讴歌生命的伟力和自然的造化，讴歌大西北的雄浑与苍茫，浩瀚戈壁上的黄沙，原本是无知无觉、无性无灵的。但它成了《悟沙》的抒写对象后，便幻化为西部的象征和语言。它不仅拥有刚柔相济的容貌和动作，而且还表现出性格上的热情与沉默，暴虐与缠绵，以及渴望让人听懂的永不消歇的倾诉。
【知识与能力目标】
体会《悟沙》议论中有抒情的句子，体会作者浓厚的思想感情。
【过程与方法目标】
从感情内涵的角度来理解主题，用探究、交流的方式来领悟文章。
【情感态度价值观目标】
感受西部大自然的特征，领悟对生命伟力的讴歌与赞美。
【教学重点】
感受西部大自然的特征，领悟对生命伟力的讴歌与赞美。
【教学难点】
体会作者浓厚的思想感情。
1、多媒体课件，学生预习课文；
2、查阅资料，了解相关知识。
一、创设情景，激情导入：
提及沙漠，我们马上会想到荒凉之地、死亡之地。抬眼望去，漫漫黄沙，广袤无垠，只有寸草不生的砂子一片。盛夏时节，正午的炎炎烈日烧烤着一切，而夜幕降临后，气温骤降，寒冷难耐。倘若狂风大作，霎时间飞沙走石。今天，让我们走进刘元举的《悟沙》，去了解沙，了解沙给我们的启示。
二、初读课文，扫清障碍：
1、浏览课文，自学生字词；
2、默读课文，感知大意；
3、勾画难解语句。
4、作者介绍：刘元举，男，1954年岁末出生于大连普兰店市。已出版小说集《人情》、长篇报告文学《中国钢琴梦》等。
5、积累词语：
所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
影影绰绰：模模糊糊，不真切。
文人墨客：泛指文人、文士。
纵横捭阖：这里之行动任意，毫无拘束。捭，开。阖，开。
褶子：文中指波状弯曲的的褶皱地貌。
缱绻：形容情投意合，难舍难分。
一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
荒冢：荒凉的坟墓。
苟同：随意附和。
三、细读课文，整体感知：
1、课件出示学习目标。引导学生探索目标；
2、多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
3、多媒体出示学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。
4、评价，纠正。
5、提问、思考、交流、明确：
（1）文章的三个小标题十分特别，你如何理解三个小标题？
明确：“看沙是沙”惊叹于沙的作用和力量，是赞沙；“看沙不是沙”表现对扬沙天气的厌恶，是怕沙；“看沙还是沙”写对鸣沙山的感悟，是悟沙。三篇短文从不同角度写沙，形成有机的整体。
（2）你认为作者在文章中悟出了哪些哲理？
明确：人类应该爱护自己的生存环境，不应让风沙肆虐；整个民族也应该具有强大的凝聚力，不应一盘散沙等。
四、精读课文，深入感悟：
1、重点语句理解：
（1）我把黄沙视作西部的语言，我陶醉于我的发现，我把它渲染得绚丽多姿，魅力无边。
明确：这正好说明在他心灵中，有着这种特有的精神气质。否则他不可能对于西部大自然的地貌残缺特征，欣赏到了这种程度，他竟这样强调：“我坚信，读懂了沙子就读懂了西部，读懂了柴达木。”刘元举先生看到了什么，什么东西最使刘元举先生才思得以激发，我们就知道他的心灵风貌，或者说，从中我们可以看到他是一个什么的家伙，或者文雅一点说，他所追求的是一种什么样的艺术人格。
（2）如何理解“我把黄沙……却不以为然？
明确：这是一个过渡句，上文“看沙是沙”这一部分写了西北黄沙的温柔、缠绵，但也写了它的狂躁，这是对黄沙绚丽多姿的描述。而“看沙不是沙”部分则着力描述了黄沙的放肆、黄沙给人带来的痛苦、折磨，对于黄沙，柴达木人是不喜欢的。
（3）如何理解“一粒黄沙……无比新奇”？
明确：“人面对沙山显得如此卑琐渺小”，“我”感到无比新奇，是因为沙是松散的，是难以形成风景的，而这里的沙山让人感到了卑微，可见沙山的伟岸，这就是作者在下文所赞颂的黄沙'这种伟大魅力是来自一种群体意识”。
五、课堂总结：
刘元举的散文的最大特点是以他的心去作“精神的旅程”。他不但相当有魄力地表现了西部的大自然的特征，而且也在显示着他自己的灵魂的风貌。
六、布置作业：
1、完成课后阅读练习；
2、写一篇读后感。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思