(共16张PPT)
读课文小要求：
读准字音。
读通顺句子。
标出自然段序号。
陶
受
吵
恼
感
荒
捧
谦
虚
嘴
怒
朴
素
值
táo
qiān
xū
zuǐ
nù
chǎo
gǎn
huāng
pěng
nǎo
pǔ
sù
zhí
shòu
值
感
荒
怒
捧
朴
素
嘴
陶
谦
虚
骄傲
傲慢
谦虚
神气
恼怒
相提并论
轻蔑
荒凉
和睦相处
惊讶
光洁
朴素
价值
兴奋
陶罐
闭嘴
羞耻
流逝
一人当铁罐，一人当陶罐，练习对话表演，可以加上自己的动作。
角色表演
自由港
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
的铁罐看不起陶罐，常常
它。
骄傲
奚落
用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。
默读课文2-9自然段，
找出描写铁罐奚落陶罐的句子。
1“你敢碰我吗 陶罐子!”铁罐
地问。
2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着
更加的神气。
3“住嘴！”铁罐
了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
傲慢
轻蔑
恼怒
面对铁罐的奚落，陶罐说了些什么呢？请同学们找出陶罐说的话。
1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐
地回答。
2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”
陶罐
说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
谦虚
争辩
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说
……
”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
时间在流逝，世界上发生了许多事情……陶罐和铁罐的命运会如何呢？《陶罐和铁罐》教学设计
课文简介：
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
第一课时
教学目标：
1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、导入
今天老师为大家请来了一个老朋友，看看，谁来了？出示课件（哆啦A梦图片）同学们认识它吗？多啦A梦带来了它的时光机想带我们班的小朋友回到那古老而又美丽的宫殿去看看，想去吗？准备好了，闭上眼睛，出发了！（播时光机的声音）（出示宫殿图）呀！多么富丽堂皇的宫殿呀，瞧!对面走来了谁呀？
师：（拿陶罐图）大家好！很高兴见到你们，你们知道我是谁吗？---贴图，做倾听陶罐说话的声音。刚才陶罐悄悄告诉我说如果你们能把它的名字写漂亮了它会更开心的！能做到吗？（知道书写“陶”）板书陶罐。谢谢大家把我的名字写的这么漂亮！
师：大家好，你们知道我是谁吗？（出示图，贴图）板书铁罐
师：刚才我们认识了两个新朋友，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐，在陶罐和（板书：和）铁罐之间发生了一件非常有趣的故事，同学们想知道吗？今天我们就一起来学习27陶罐和铁罐，齐读课题。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文，过程中指导已经读完的同学把难读的词语句子多读几遍，后出示生字、新词。（这时教师板书课题）
师：刚有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？
2、学习生字、新词。
⑴读带读字：自己试——学生齐读一遍
⑵认读新词
师：课文中还有一些新词你认识了吗？
谦虚
和睦相处
理会
光洁
朴素
价值
骄傲
奚落
傲慢
恼怒
相提并论
（生自由准备——指名2个小老师领读——生齐读一遍），其中“和睦相处”学生读的正确时也点一下是“多音字”。
3、生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前
，许多年过去了，陶罐
，铁罐
。
（先跟同桌讲讲）——指名说2个，追问，铁罐哪里去了？
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
4、整体感知
师追问：初读课文你就能讲出这个故事的主要内容很了不起，那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？
（铁罐的骄傲和陶罐的谦虚、平和）
如果一个讲到铁罐，让另外一个人讲陶罐。
师：其他同学是不是也跟他们有同样的感受呢？（是）那你们是从哪里感受到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚呢？让我们先仔仔细细地读读1-9自然段，读完以后把你感受很深的地方划下来，划下来后再好好读读，体会体会。
（师巡视后）
（过渡）师：小朋友们自学的真认真，老师看见很多同学都有了自己的发现和体会。我们先不着急讲，比比谁能把心中体会到的用朗读体现出来。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读
师：谁愿意来读“铁罐”？谁愿意来读“陶罐”？其他同学仔细听，做做小老师一会来评评他们读的怎么样？
评价
找神态体会
师：那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说的圈出来，想想你体会到了什么？（交流）
2、想象神态朗读
出示余下的对话：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
（1）师：这部分对话又该怎么读呢？但是这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（
）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（
）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
（2）指名2名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
3、全部对话练读
师：现在我们把所有的对话连起来读一读。只要读对话部分，你想读陶罐的读陶罐，想读铁罐的读铁罐，如果都想读的，那就都读吧。（全班练读）
4、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚平和，下面请大家再默读这些对话，想想想你又能发现些什么？你是否又明白了什么呢？
读后自由思考——四人小组交流——师巡视，确定先说内容方面的同学先答
（1）（铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。）
出示：
当铁罐傲慢时，陶罐——
当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐———
当铁罐万分恼怒时，陶罐——
当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐——
……
（2）师：你又明白了些什么呢？（我们不能只看到自己的长处，去和别人短处比……）
5、师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。读着读着，老师不禁想到了在书上看到的一些关于“正确认识自我”的名言，想和大家分享一下。
出示：人生最困难的事情就是认识自己。（希腊
特莱斯
）
自知之明是最难得的知识。（西班牙）
越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰）
（自由读，选择最喜欢的一条读——请同学读——有兴趣的同学课后可以自己抄下来。）
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。
五、拓展延伸，课外作业
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
六、板书设计：
27、陶罐和铁罐
（
短处
）
易碎
坚硬（长处）
谦虚
傲慢
争辩
恼怒
长处）
美观
无影无踪（短处）
