Unit 2 The environment Word Power教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 The environment Word Power教学设计 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2010-10-29 14:09:00 | ||
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文档简介
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牛津高中英语
Module 5
Unit 2 Word Power 教学设计
一 基本说明
1 教材： 牛津高中英语（Advance with English）
2 年级： 高二上学期
3 所属模块：Module 5
4 所属版块：词汇能力（Word Power）
5 出版单位：译林出版社
6 课时： 一课时
7 学时数： 45分钟
二 教学设计
1．教学目标（Teaching Aims）
知识与能力
本版块分为4个部分，通过对Part A 的阅读，让学生了解到与环保密切相关的一些词汇，并引出前缀eco- 。作出解释，推测部分复合词的含义，并根据日常生活了解的信息，看Part B的图片，推测不同复合词的含义，认识地球母亲所遭遇的一些“伤害”。运用前两部分所学词汇完成Part C， 让学生感受到词汇的学习不仅是知道其含义，并要学会运用，以培养学生综合运用语言的技能，通过所学知识解决Part D的实际问题，让学生体验学习英语的成就感。
过程与方法
本课主要是引导学生通过学习单元话题相关的词汇来学习推断新单词的含义，强调前缀eco- 的构词形式。虽然课文的安排是以知识传递为主，但从一堂高效和内容丰富的英语课的要求来看，仅仅介绍英语中eco- 前缀的构词法及含义的推测是远远不够的。尤其重要的是在这节课上还可以通过一些图片和讨论活动来增强学生保护地球资源以及延伸到保护我们周边环境的重要性。
情感态度与价值观
英语作为一种语言，其基本功能就是交际。本节课通过对eco-前缀的学习，能让学生很容易就推测出单词的含义，以使他们认为其实学习英语并不难来增强学习的兴趣；然后通过图片了解保护地球的重要性，必要性。同时强调“保护环境，人人有责，保护环境，从我做起”来体现英语教学的情感价值观。此外，重申如何应用上下文及构词法来猜生词含义以提高阅读能力及掌握阅读技巧。
2．内容分析（Analysis of the teaching material）
课程标准
词汇能力属于语言知识目标中的一项内容，按课程标准，高二年级学生应该会运用词汇理解和表达不同的功能，意图和态度；会在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念；会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配；同时会根据构词法推测单词的含义。
教学重点
学习构词法及提高学生的环保意识
教学难点
如何让学生通过学习词汇的构成形式推测含义。
3．学情分析（Learning Analysis）
通过对前面四个模块的学习与训练，学生已经掌握了一定的猜词能力，本节课是对这一知识的丰富和加深，在课堂中对同类结构的简单归纳和总结，学习的效果会更明显。
4．设计思路（Design ideas）
Step 1 Leading in and Vocabulary learning
1) Write down a sentence on the blackboard and ask students to find out the words which have the same stem.
I find a job in the city, I am satisfied with the friendly workmates, but dissatisfied with the pay.
Point out the prefix “dis-”.Given more words, such as “disappear” “disagree” and so on. Simply review other familiar prefixes.
2) Ask students to use their imagination to design a hotel that is environmentally friendly .Then present a related picture and a short passage. (幻灯片) Pay attention to the italic words.
3) Explain the meaning of “eco-”.
设计意图:
通过对satisfied, dissatisfied的复习，指出构词方法，引出本节课的重点。
Step 2 Vocabulary extension .
1) 呈现6幅与地球环境有关的图画及6个短语(Compound nouns). 根据图画猜测这6个短语分别对应哪幅图画并作出解释。
Six pictures and six compound nouns. (幻灯片). Guess their meanings and label the pictures.
2) Read after the teacher of the six compound nouns for several times.
设计意图:
根据图画及构词形式猜测词义，关注由于环境破坏地球上出现的各种现象，以提高学生的环保意识，并记住这六个复合名词。
Step 3 Vocabulary Practice and Discussion
1) Present the passage Part C on P27.
Give them several minutes to fill in the blanks and then ask some of them to read their answers out .Correct any mistakes.
2) Discussion: What we can do to help protect environment after reading the passage.
设计意图:
除了让学生理解词义以外，还能灵活地运用该词汇，并学会通过上下文的联系很好地完成学习任务。同时讨论让学生有我为环境保护献计献策的主人翁责任感。
Step 4 Brainstorm
Present the form of part D on P28. Divide students into four groups and hold a small competition. Ask students to think of as many words as possible words beginning with “eco-”. The group that has the most correct words wins. They can use the dictionaries to help them if necessary.
设计意图:
限时组词，让学生极大地运用所学知识，思考相关的单词以强化记忆能力及运用构词方法，并熟悉字典的运用。
Step 5 Homework
WB P104 Exercises A. C
设计意图:
进一步复习巩固所学内容，阅读更多的有关环保方面的文章，不断提高学生的环保意识。
三 教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 学习过程观察和考查
Leading in and Vocabulary learning（15 minutes） 呈现句子;指出目标单词;提出问题;引出新课内容; 阅读句子并讨论;回答老师问题并说出理由; 学生积极参与讨论及回顾已学知识;踊跃发表自己观点;气氛相当活跃;
Vocabulary extension and Discussion (12 minutes) 呈现图片及相应的英语名称；要求学生描述图片内容；领读英语名称； 思考，讨论；部分学生举手回答，根据已有知识描述图片并说出自己的认识和看法；跟读，齐读； 针对这些图片学生感慨多，讨论积极；学生环保意识有所提高；
Vocabulary Practice(10 minutes) 呈现Part C部分短文要求学生独立完成；检查完成效果； 完成课本27页Part C部分练习；两名学生读出自己的答案； 速度快，效果好；
Brainstorm(5 minutes) 呈现27页Part D部分练习；要求学生完成；纠正学生的错误； 四名学生尽可能多的在黑板上写出本组的答案；互相纠错； 气氛活跃；荣誉感强；
Homework WB P104 Exercises A. C 课后练习； 复习巩固；加强记忆；
四 教学反思
本课时侧重培养学生根据前缀结构猜测词义的能力。就整个教学过程结构来看，体现了由词到短语、再到句篇的过程。先从学生较熟悉的前缀入手，让学生体会到了猜测词义的成就感，使课堂气氛很快活跃起来。然后，联系实际给出一些图片，让学生感受到了我们所处的环境状况，增强了学生的环保意识。再接着阅读文章，使学生意识到在环境保护方面，一些有识人士作出了哪些努力和设想，激发了学生的创造力和想象力。
最后让学生结合所学知识完成一项实际任务：尽可能多的写出含有“eco-”前缀的单词。过程中用比赛的形式，通过使用字典，既让学生熟悉了查阅字典的方法又培养了实际动手能力。总之，整个教学过程过渡自然，环环相扣，达到了预期的目标。
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牛津高中英语
Module 5
Unit 2 Word Power 教学设计
一 基本说明
1 教材： 牛津高中英语（Advance with English）
2 年级： 高二上学期
3 所属模块：Module 5
4 所属版块：词汇能力（Word Power）
5 出版单位：译林出版社
6 课时： 一课时
7 学时数： 45分钟
二 教学设计
1．教学目标（Teaching Aims）
知识与能力
本版块分为4个部分，通过对Part A 的阅读，让学生了解到与环保密切相关的一些词汇，并引出前缀eco- 。作出解释，推测部分复合词的含义，并根据日常生活了解的信息，看Part B的图片，推测不同复合词的含义，认识地球母亲所遭遇的一些“伤害”。运用前两部分所学词汇完成Part C， 让学生感受到词汇的学习不仅是知道其含义，并要学会运用，以培养学生综合运用语言的技能，通过所学知识解决Part D的实际问题，让学生体验学习英语的成就感。
过程与方法
本课主要是引导学生通过学习单元话题相关的词汇来学习推断新单词的含义，强调前缀eco- 的构词形式。虽然课文的安排是以知识传递为主，但从一堂高效和内容丰富的英语课的要求来看，仅仅介绍英语中eco- 前缀的构词法及含义的推测是远远不够的。尤其重要的是在这节课上还可以通过一些图片和讨论活动来增强学生保护地球资源以及延伸到保护我们周边环境的重要性。
情感态度与价值观
英语作为一种语言，其基本功能就是交际。本节课通过对eco-前缀的学习，能让学生很容易就推测出单词的含义，以使他们认为其实学习英语并不难来增强学习的兴趣；然后通过图片了解保护地球的重要性，必要性。同时强调“保护环境，人人有责，保护环境，从我做起”来体现英语教学的情感价值观。此外，重申如何应用上下文及构词法来猜生词含义以提高阅读能力及掌握阅读技巧。
2．内容分析（Analysis of the teaching material）
课程标准
词汇能力属于语言知识目标中的一项内容，按课程标准，高二年级学生应该会运用词汇理解和表达不同的功能，意图和态度；会在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念；会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配；同时会根据构词法推测单词的含义。
教学重点
学习构词法及提高学生的环保意识
教学难点
如何让学生通过学习词汇的构成形式推测含义。
3．学情分析（Learning Analysis）
通过对前面四个模块的学习与训练，学生已经掌握了一定的猜词能力，本节课是对这一知识的丰富和加深，在课堂中对同类结构的简单归纳和总结，学习的效果会更明显。
4．设计思路（Design ideas）
Step 1 Leading in and Vocabulary learning
1) Write down a sentence on the blackboard and ask students to find out the words which have the same stem.
I find a job in the city, I am satisfied with the friendly workmates, but dissatisfied with the pay.
Point out the prefix “dis-”.Given more words, such as “disappear” “disagree” and so on. Simply review other familiar prefixes.
2) Ask students to use their imagination to design a hotel that is environmentally friendly .Then present a related picture and a short passage. (幻灯片) Pay attention to the italic words.
3) Explain the meaning of “eco-”.
设计意图:
通过对satisfied, dissatisfied的复习，指出构词方法，引出本节课的重点。
Step 2 Vocabulary extension .
1) 呈现6幅与地球环境有关的图画及6个短语(Compound nouns). 根据图画猜测这6个短语分别对应哪幅图画并作出解释。
Six pictures and six compound nouns. (幻灯片). Guess their meanings and label the pictures.
2) Read after the teacher of the six compound nouns for several times.
设计意图:
根据图画及构词形式猜测词义，关注由于环境破坏地球上出现的各种现象，以提高学生的环保意识，并记住这六个复合名词。
Step 3 Vocabulary Practice and Discussion
1) Present the passage Part C on P27.
Give them several minutes to fill in the blanks and then ask some of them to read their answers out .Correct any mistakes.
2) Discussion: What we can do to help protect environment after reading the passage.
设计意图:
除了让学生理解词义以外，还能灵活地运用该词汇，并学会通过上下文的联系很好地完成学习任务。同时讨论让学生有我为环境保护献计献策的主人翁责任感。
Step 4 Brainstorm
Present the form of part D on P28. Divide students into four groups and hold a small competition. Ask students to think of as many words as possible words beginning with “eco-”. The group that has the most correct words wins. They can use the dictionaries to help them if necessary.
设计意图:
限时组词，让学生极大地运用所学知识，思考相关的单词以强化记忆能力及运用构词方法，并熟悉字典的运用。
Step 5 Homework
WB P104 Exercises A. C
设计意图:
进一步复习巩固所学内容，阅读更多的有关环保方面的文章，不断提高学生的环保意识。
三 教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 学习过程观察和考查
Leading in and Vocabulary learning（15 minutes） 呈现句子;指出目标单词;提出问题;引出新课内容; 阅读句子并讨论;回答老师问题并说出理由; 学生积极参与讨论及回顾已学知识;踊跃发表自己观点;气氛相当活跃;
Vocabulary extension and Discussion (12 minutes) 呈现图片及相应的英语名称；要求学生描述图片内容；领读英语名称； 思考，讨论；部分学生举手回答，根据已有知识描述图片并说出自己的认识和看法；跟读，齐读； 针对这些图片学生感慨多，讨论积极；学生环保意识有所提高；
Vocabulary Practice(10 minutes) 呈现Part C部分短文要求学生独立完成；检查完成效果； 完成课本27页Part C部分练习；两名学生读出自己的答案； 速度快，效果好；
Brainstorm(5 minutes) 呈现27页Part D部分练习；要求学生完成；纠正学生的错误； 四名学生尽可能多的在黑板上写出本组的答案；互相纠错； 气氛活跃；荣誉感强；
Homework WB P104 Exercises A. C 课后练习； 复习巩固；加强记忆；
四 教学反思
本课时侧重培养学生根据前缀结构猜测词义的能力。就整个教学过程结构来看，体现了由词到短语、再到句篇的过程。先从学生较熟悉的前缀入手，让学生体会到了猜测词义的成就感，使课堂气氛很快活跃起来。然后，联系实际给出一些图片，让学生感受到了我们所处的环境状况，增强了学生的环保意识。再接着阅读文章，使学生意识到在环境保护方面，一些有识人士作出了哪些努力和设想，激发了学生的创造力和想象力。
最后让学生结合所学知识完成一项实际任务：尽可能多的写出含有“eco-”前缀的单词。过程中用比赛的形式，通过使用字典，既让学生熟悉了查阅字典的方法又培养了实际动手能力。总之，整个教学过程过渡自然，环环相扣，达到了预期的目标。
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