课件29张PPT。It’s mine!Unit 1It’s mine!It’s mine.It’s my bag. mine. my bag.‖It’s yours.It’s your …. yours.‖It’s hers.It’s her …. hers.‖It’s his.It’s his…. his.‖Whose book is it?It’s ______.hisWhose bag is it?It’s ______.hersWhose pen is it?It’s ______.hisWhose pencil is it?It’s ______.hersWhose doll is it?It’s ______.hersWhose doll is it?It’s ______.hisWhose football is it?It’s ______.hisWhose watch is it?It’s ______.hisWhose glasses is it?It’s ______.hersIt’s his.It’s hers.Whose T-shirt is it?3.Amy and Sam are very sorry to Lingling.Tick or cross.( √ or ×)1.Amy and Sam’s T-shirts are blue.√ × 2.Lingling’s T-shirt is wet.× Module 5Fill in the blanks.(填空) WhoseminehishersThere is a T-shirt.
Sam thinks(认为) it’s _______ .
Amy thinks it’s_______.
But both their red T-shirts are wet.
_______ T-shirt is it? Lingling says“It’s ______”. WhosehishersmineGame!找主人Guess Whose photo is it?A riddle.
猜谜语It’s mine.
It’s yours.
It’s hers.
It’s his.
It’s ours.(我们的)
What’s this?Thank you !
See you！It’s mine.
一、基本说明
1、教学内容所属模块：Possessions
2、年级：小学五年级
3、所用教材出版单位：外研社新标准英语（一年级起点）
4、所属的章节：Module 5 Unit 1
5、学时数：40分钟
二、教学设计?
1、教学目标：
（1）知识目标：
a.学生能在创设的情境和老师的引导下学习、理解课文，能听、说、读 、写单词mine yours hers his及句子It’s mine his hersyours.
b.学会运用名词性物主代词描述物品的所属关系,结合新旧知识组织对话，进行交际。
（2）情感目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
（3）能力目标：能说明物品的所属关系。
2、内容分析：本课主要呈现了Amy 和Sam两人之间为一件红色T恤争吵的有趣故事。主要是让学生学会正确表达物品的所属关系。
3、学情分析：小学五年级学生对英语学习有教浓厚的兴趣，但由于生源问题，学生基础不是很好，单词的积累量较少，但在老师的激情引导下，学生还是能积极的参与课堂活动，喜欢挑战和竞争。
4、设计思路：
本课是功能型的交际训练课，我主要通过巧妙设疑——感知新教材——设置情境——灵活运用这几个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始进行了热身活动，复习了形容词性物主代词。接着，我以身示范，以“包”设疑，让学生猜猜包的主人，自然引出“It’s mine”的教学。随后，我将设疑环节延伸到学生身上，分别用笔，篮球，书本等物品呈现“yourshishers”的新授学习。再通过一件T恤引出课文教学，同时进行了两次听读，设置两个有梯度的问题任务。拓展环节，我还是围绕学生这一主体设置情境，展开了“猜主人” “找主人”等活动巩固所学知识的运用。最后，利用谜语 “地球”延伸教学，升华主题，对学生进行了德育教育的渗透。情境教学和任务型教学贯穿我的整个教学设计，通过实物、图片、录音、多媒体课件等激发学生学习英语的兴趣和愿望，从而初步形成用英语进行简单日常交际的能力。
三、教学过程
教学环节
及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查及设计意图
Step1:
Warmer.
5 minutes
1. Greetings.
Say “hello” to Ss.
Say “hello” to teacher.
和学生亲切问候，拉近师生距离。
2. Listen and point:
T: What’s the weather like?
Yes, it’s a little cold. So, let’s do some activities and get warm. Please stand up! Listen and point. As quickly as you can!
Point to your bookdeskpencil-box.
Point to her baghis head
Point to your English teacher.
T: Yeah, I’m here!
Stand up.
Listen and do.
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?
?
调动课堂气氛，消除学生紧张心理，同时在活动中不知不觉的复习形容词性物主代词，为新授扫除障碍，打下基础。
Step2:
Lead-in and
Presentation.
20 minutes
Step 3: Practice.
10 minutes
Step 4:Extension
5 minutes
Homework
Blackboard design:
1. Learn the new words “mine” “yours” “his” “hers” and the sentence pattern “It’s It isn’t….”
(1)T: Look! What’s this?
Whose bag is this?.
T: Yes! It’s my bag. It’s mine.
CAI shows the teacher’s photo.
T: Read after me. T: would you like to show some thing and say “It’s mine”?
(2). Show a pen. T: Yesterday I borrowed a pen. But I forget whose pen it is? Is it yours? T: Oh, it’s yours! Thank you!
(3). Show a basketball.
T: Do you like playing basketball?
Is it yours?
Is it his?
Is it hers?
(4) Look, guess and say: It’s hishers.
CAI shows some things and photos.
T: Whose penbagwatch…is it? Can you guess? Let’s have a competition.
Super stars: ZhaoWei ChenKun LiXinagWangHan
2. Listen to the text, then tick or cross.
CAI shows a red T-shirt. T: Whose T-shirt is it? ?Is it yours? Is it his? Is it hers?
T: It’s Lingling’s. Amy and Sam are arguing with this T-shirt. What happened? Let’s listen to the text, then tick or cross.
Tick or cross.判断对错
（1）Amy and Sam’s T-shirts are blue.
（2）Lingling’s T-shirt is wet.
（3）Amy and Sam are very sorry to Lingling
3. Listen and repeat the text. Learn the new word “argue”.
4. Read again. Then fill in the blanks according to the text.
Fill in the blanks.(填空)
Whose his hers mine
There is a T-shirt.
Sam thinks(认为) it’s _______ .
Amy thinks it’s_______.
But both their red T-shirts are wet.
_______ T-shirt is it? Lingling says “It’s_______.”
1．找主人
T prepared many things from students. Just like: bag, pen, pencil, English book, hat, football and so on.
Then T asks:
Whose …is it? Can you help me?
Let Ss find the owners and make some dialogues with the new sentence patterns.
童年记忆Whose photo is it?
T: Boys and girls, look! I have got a box. Dou you know? What’s in the box?
T: Yes,these are photos. Everyone had a good Childhood. Now let’s play a game. You can take out a photo and guess whose photo it is. Then give the photo to the owners. Who’d like to try?
T: Boys and girls, there’s a riddle for you. First let’s read together. Now please guess.
A riddle:
It’s mine.
It’s yours.
It’s hers.
It’s his.
It’s ours.(我们的)
What’s this?
T: Yes, it’s the earth.
CAI shows many pictures.
T: Love our earth.
继续完成活动失物招领。
听读课文并复述课文故事。
Module 5 Unit 1 It’s mine.
It’s mine
yours.
hers.
his.
Guess and read:
It’s mine.
Ss: No, it isn’t mine.
S1:It’s yours.
S2:It’s yours.
Learn and read :
It’s his.
It’s hers.
Guess :
It’s his.
It’s hers.
It isn’t his.
It isn’t hers.
Ss: No, it isn’t minehishers.
Listen to the text carefully, then finish the exercise 1.
Listen and read.
Read the text again. Finish the exercise 2.
S1: Whose pen is it? Is it yours?
S2: No,it isn’t mine.
S1: Is it yours?
S3:Yes, it’s mine.
S1:Here you er.
S3: Thanks.
Ss take out the photos and guess.
Read the riddle loudly then guess.
Watch the pictures.
导入环节巧妙设疑，让学生通过猜测包的主人来理解学习新单词mine,同时老师个人照片的展示让学生饶有兴趣并有更直观的了解。
通过老师忘记了铅笔的主人引出yours.
借助篮球引出his hers的教学。同时在此过程中增加师生对话，巩固之前所学单词和句型。
此环节我展示了班上同学的照片还有他们的物品。让其他学生判断物品主人。学生成了主角，能激发他们强烈的积极性，从而达到巩固训练的良好效果。竞猜明星小时候的照片更是掀起了课堂高潮.
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由一件红色T恤引出课文故事。并进行课文的第一次听读，接着判断正误，检验学生对故事内容的理解，同时帮助学生进一步了解故事的来龙去脉。
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第二次听读课文扫清难点单词障碍。
第三次读课文，帮助学生理顺归纳故事，能进一步运用所学重点知识，检验学生知识点的掌握情况。
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老师事先准备好所需物品，设置失物招领处。鼓励学生大胆参与找出物品的主人。通过小组合作和竞赛的方式 ，激励学生用所学单词和句型完成对话。
在神秘的盒子里装着每一个学生的童年回忆。猜照片的游戏活动不仅抓住学生了的好奇好胜心理，同时再次巩固了所学知识。活动操作简单，充满趣味，让人倍感温馨和温暖。
利用所学单词和句子设计了一个小小的谜语。通过观看地球环境被破坏的图片，引起学生的情感共鸣，呼吁大家热爱地球。此环节潜移默化地对学生进行了德育渗透。
四、教学反思
本课的重点主要是让学生学会表达物品的所属关系，具有非常强的逻辑性。由于学生的基础较为薄弱，为了更好的突破难点，我特别注重情境教学，同时通过小组合作，小组竞争，教师鼓励等手法提高学生的积极性和合作意识，教学效果明显。
亮点一：从学生实际生活出发，注重情境创设。
无论是导入环节，还是拓展练习环节，我都紧紧抓住了学生这一主体，贴近学生生活。用心准备学生的照片，精心设计游戏，全心引导会话，在真实的情境中让学生理解，记忆，运用词汇和句型。学生的积极性非常高，情绪饱满，自始至终都感觉到了一种被重视的温暖。也更好地促进学生感知英语，并把所学的语言运用到实际生活中，用英语解决实际问题。
亮点二：过度自然流畅，条理清楚富有逻辑。
在四个重点单词mineyourshishers的教学过程中，每一个单词的出现我都巧用心思，从自己的包，到借用了学生的笔，再到篮球，T恤等，表述清晰，目的明确，内在的逻辑性非常强。由浅入深，一步一步的引导学生攻破难点。教学流程流畅，过度自然，一气呵成。
亮点三： 延伸环节创意十足，德育教育无声渗透
我根据本节课所学的重点单词和句型精心设计了一个关于地球的谜语。通过分组大声朗读来进一步巩固归纳所学知识。同时，在音乐渲染的气氛中向学生展示了一幅幅地球环境被破坏的图片，引起学生情感的共鸣，并深刻地感受到保护地球保护环境的迫在眉睫。此环节设计突破了文本教学，升华了教学主题，对学生进行了良好的德育教育。
纵观本课，我重点探究了情境教学，并采取了激趣设境——语言交流——人格发展的教学模式，教学效果良好。但是还是凸显了一些不足和问题：
首先是学生的主体性凸显不够。由于没有充分的考虑到学生的实际接受能力，在句型操练中更多的是老师引导学生说句子，尤其是否定句型It isn’t…没有很好的突破。如果能够放慢教学脚步，降低课堂教学容量，同时通过学生示范，给与足够的自由操练时间等手段，一定能弥补这方面的缺陷，更多地体现学生自主学习的状态和能力。
其次，拓展环节时间安排不够，学生参与的面不广，尤其是一些学困生没有得到展示机会。今后，应当正确处理导入，新授和拓展环节之间的时间关系，并且多设计一些有梯度的活动环节，保证更多学生的参与。
没有完美的课堂教学，但每一次的反思一定会让我离完美更近！
