【教案】《古诗两首》（苏教）

《古诗两首》教学设计
本课学的是两首描写美丽景色的古诗。《忆江
( http: / / www.21cnjy.com )南》是诗人以回忆江南春为背景，在写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。对江南的思念以及对人生复杂的感受。《敕勒歌》是南北朝民歌，让学生结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
【知识与能力目标】
认识13个生字，会写7个字。
【过程与方法目标】
有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
【情感态度价值观目标】
激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】
能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
【教学难点】
诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。在学习语言的过程中激发爱美的情趣。
老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。
第一课时
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。
( http: / / www.21cnjy.com )这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。学习生字词。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）、忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的
( http: / / www.21cnjy.com )江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南
（二）、忆人
1、赏析反问句“能不忆江南
”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在
( http: / / www.21cnjy.com )江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在
师：回首江南，思念江南，他悲伤
( http: / / www.21cnjy.com )，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
五、布置作业
背诵《忆江南》
六、板书设计
忆江南
词牌名
人
情　　　　珍惜
景
第二课时
一、激趣导入，引出课题
1.谈话引出课题。
上节课，我们去看了美丽的江南，祖国风光秀美，山川壮丽，今天老师再带你们到辽阔的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。
二、初读课文，读准字音
1.自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
2.同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3.开火车认读生字。
4.指名读课文。提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语
1.自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2.小组交流。
3.指名读。说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）
4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
四、细读诗文，体会诗意
1.学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
2.学习第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
3.读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、细读讨论，背诵诗文
1.学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
（1）小组讨论。
（2）集体汇报，教师随机点拨。如：
“天似穹庐，笼盖四野。”
这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。”
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。”
这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2.背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写
1.读要求会写的字：首、川、阴、似。
2.按结构记忆字形。
独体字：首、川。
左右结构的字：阴、似。
3.指导书写：
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：首、似。
七、布置作业
1、背诵《敕勒歌》
2、抄写生字词。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程