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“精彩极了”和“糟糕透了”
导入新课：
你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，
还是“坏事”呢？
正确读出下列字音
启迪（dí)
誊（téng)写
一篇（piān)
出版（bǎn)
皱（zhòu)眉
歧（qí)途
谨（jǐn)慎
腼腆
（miǎn）
（tiǎn）
搂住
腼腆
自豪
誊写
位置
公司
奇妙
糟糕
启迪
出版
慈祥
谨慎
引入歧途
趾高气扬
洋洋得意
自鸣得意
神气活现
神气十足
沾沾自喜
学习生字新词
巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》、《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
1.课文主要写了一件什么故事？
课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。
2.“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是
什么意思？
它们有什么关系？
读一读，想一想：
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？
请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她
这首诗确实是我写的。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声
雨点般落到我身上。
母亲的心情：高兴、兴奋、激动
巴迪的反应：腼腆、自豪、得意扬扬、
期望能再得到父亲的赞赏。
母亲的评价：精彩极了
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
1.这句话标点有什么特别之处？
2.简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
“我看这首诗糟糕透了。”
父亲把诗扔回原处。
父亲的评价：糟糕透了
巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤
几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。
“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的
“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，
提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信
心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被
一时的成功冲昏头脑。）
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；
“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来.我谨慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒.我从心底里知道,
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
“这两种声音”指的是什么？
这两种声音对作者有着怎样的意义呢？
“两股风”是指什么？
“使它不被哪一股风刮倒.”又是什么意思？
一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，骄傲、自满，也没有被批评声而吓倒，丧失信心。
理解含义深刻的句子
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我已体会到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
总结：
你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界
上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：
站直了，别趴下。巴德 舒尔伯格
巴德 舒尔伯格生于1914年3月27日，美国纽约州纽约城，逝世于2009年8月5日，享年95岁。作为国际知名的编剧、作家，由巴德 舒尔伯格担任编剧的好莱坞影片《码头风云》最为人知晓，该片的领衔主演是马龙 白兰度。他写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》入选义务教育课程标准实验教科书语文5年级上册第19课课文，让大家更好知道巴德舒尔伯格。第11课《“精彩极了”和“糟糕透了”》练习
一、将下列的词分为两类。
狡猾
果断
机灵
武断
夸奖
鼓励
勾结
夸耀
得意洋洋
二、加偏旁组字，再组词。
由（
）（
）
反（
）（
）
（
）（
）
（
）（
）
堇（
）（
）
采（
）（
）
（
）（
）
（
）（
）
三、按要求写句子。
1．我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）
2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）
3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）
四、在括号里填上恰当的关联词语。
1．（
）我的诗写得很糟糕，（
）母亲仍一如既往地鼓励我。
2．（
）母亲一直在鼓励着我，（
）我一直在写作。
3．我们（
）要有来自母亲的爱的力量，（
）要有来自父亲的严格要求。
4．（
）父母对我的评价是那么的不同，（
）他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。
五、一扇窗，风景更美
一个美国的小男孩天生就有一只奇丑无比的大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在什么呢？”
“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。
“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么 ”
窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。
“孩子，你开错了窗户了。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知道吗 在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的“但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。“那是因为你没有换一扇窗户．把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来，他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。
这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。
是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗？换一扇窗，你会看到别样的风景。换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。
1.联系上下文理解词语。
一扫而光：
名声大振：
2.根据短文内容想一想，填一填。
小男孩在最后一扇窗看到的是
，心情
。
玛利亚老师带他在另外一扇窗里看到的是
，小男孩的悲伤顿时
。
3.短文最后一段话中的“换一扇窗”指的是
，“别样的风景”指的是
。最后一句是短文的
句，起到
的作用。
4.短文讲述了
的故事，这个故事告诉我们
道理。
参考答案
一、（1）狡猾
武断
得意洋洋
勾结
夸耀
（2）机灵
果断
夸奖
鼓励
二、邮、邮电；油、油田；返、返回；饭、饭桌；谨、谨慎；勤、勤劳；彩、彩色；菜、蔬菜
三、1.我把诗认认真真地誊写了一遍。2.爸爸对我说他晚上要七点钟才能回来。3、世界上糟糕的诗太多了。
四、1.虽然……但是……
2.因为……所以……
3.不但……而且……
4.虽然……但是……
五、1.一下子就扫除干净。指小男孩因为参加美国在线节目的演出，知名度大大提高。
2.一些人正在埋葬那条可爱的小狗
悲伤
一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂
一扫而光
3.换一种思考问题的方法，不一样的心情，中心，点明中心。
4.一个美国小男孩因为天生缺陷而闷闷不乐，在老师的鼓励和推荐下，取得成功，并成为20世纪美国最著名的滑稽明星之一，换个角度看问题、思考问题，会收到意想不到。第11课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
[教学目标]
知识与技能：学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。：
情感态度和价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
[重点难点]
1.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
2.引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音
[课前准备]
教师准备：课件。
学生准备：生字卡、写作背景。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？
[设计意图]通过一组反义词，让学生产生兴趣，激发学习热情。
二、初读课文，整体感知
1.检查预习情况。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
4.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
（1）课文讲的是什么故事？
（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？
[设计意图]掌握字词，初步感知课文，为后文学习做铺垫。
三、精读感悟，品味文本
1.
读一读，想一想：
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？
请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。
（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她
这首诗确实是我写的。
（2）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声
雨点般落到我身上。
（母亲的心情：高兴、兴奋、激动。
母亲的评价：精彩极了。
巴迪的反应：腼腆、自豪、得意扬扬、
期望能再得到父亲的赞赏）
（3）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
①这句话标点有什么特别之处？
②简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
（父亲的评价：糟糕透了。巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤。
2.．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
3.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）
4.“这两种声音”指的是什么？
这两种声音对作者有着怎样的意义呢？
5．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。
[设计意图]通过对文章的分析，掌握文章的深层含义，使学生受到教育。
四、总结课文，拓展延伸
1．联系生活，深化理解：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
我已体会到，“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
2.生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？
总结：
你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
[设计意图]联系生活，加深教育，使学生受到正确的人生观、价值观教育。
五、教师小结，布置作业
巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心）
批评（沉重）
（慈爱）母亲
我
父亲（严肃）
写第一首诗
[教学反思]
一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。
二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。教材分析
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
