琵琶行教学设计
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文档简介
课题：《琵琶行
并序》
科目：语文
教师
一、教学内容分析
《琵琶行》是第二单元的文章。教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。诵读是体会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体。学生通过了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。
二、教学目标
1通过诵读教学感受诗人的情感美2利用学习学案分析文章结构把握诗歌的整体美诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
三、学生特征分析
四、教学策略选择与设计
美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。请同学体会文中琵琶女高超的技艺，欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。（引用故事，巧设悬念，利用阅读期待，激发学生学习文言诗文的热情。）
五、教学重点及难点
教学重点
1通过诵读教学感受诗人的情感美2利用学习学案分析文章结构把握诗歌的整体美3通过语言品味领悟形象美
教学难点：诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导语设计
与数学一样,音乐是人类最富于灵性的创造,它通过七个音符对称与非对称的排列,奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲,以表现丰富多彩的人生体验。音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。中国自古就有诗乐结合的传统,如汉乐府、宋词等。那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。（二）作者介绍
白居易,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成,曾以《赋得古原草送别》（离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏。29岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”,作品有深刻的现实意义。 (三)背景介绍
《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年）,为七言古诗。白居易任谏官时,直言敢谏,同情民间疾苦,写了大量的讽谕诗,触怒了唐宪宗,得罪了权贵。元和十年,宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上书请捕刺客,触犯了权贵的利益,被指责越职奏事,贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”,再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”,江州司马虽然名义上是刺史的佐史,实际上是一种闲散职务,这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案,他连遭打击,心境凄凉,满怀郁愤。次年（既元和十一年）送客湓浦口,遇到琵琶女,创作出这首传世名篇。 (四)、教学过程
1、重点字词读音
铮(zhēng)
悯然(mǐng)
转徙(xǐ)
浔阳(xún)
枫叶(fēng)
瑟(sè)
声声思(sì)
捻(niǎn)
霓裳(nícháng)
秋月白(bó)
衣裳(cháng)
红绡(xiāo)
钿头银蓖(diàn
bì)
谪居(zhé)
整顿衣裳(cháng)
还独倾(huán)
间关(jiān)
2、疏通小序,积累字词
明年--(第二年)
年长色衰--(女性面容)
遂命酒--(摆上酒宴)
使快弹数曲--(畅快)
感斯人言--(被感动)
因为长句--(于是写下了)
歌以赠之--(作歌)
凡六百一十六言--(一共)3、作业:朗读并翻译小序
聆听并记忆介绍作者,同学回答相关记录,并且抄重点在课本上！聆听教师介绍背景知识看注解,查工具书,和
同学交流下列字词的读
音。
阅读小序,积累字词
完成作业
1开始上课之前,引起学生兴趣2介绍作者知识,让同
学们更好的了解白居
易,走进白居易。3关于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵
琶引》)、《长恨歌》,
歌、行、引是古代歌
曲的三种形式,后成
为古代诗歌的一种体
裁。其音节、格律一
般比较自由,形式都
采用五言、七言、杂
言的古体,行,又叫
“歌行”,它源于汉
魏乐府,是乐府名曲
之一。篇幅较长,句
式灵活,平仄不拘,
用韵富于变化,可多
次换韵。解读小序
第二课时
1、
把握梳理课文内容结构。
明确:全诗按时间顺序分为五段
第一段:江头送客闻琵琶
第二段:江上聆听琵琶曲:(邀见歌女;演奏名曲;听者陶
醉)
第三段:歌女倾诉身世苦:(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心
境)
第四段:同病相怜伤迁谪
第五段:重闻琵琶青衫湿
2
细节探讨
问:通过叙事塑造了哪几个人物形象
明确:琵琶女和诗人自己。
3、
诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的
明确:(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)
问:①诗人为什么会发出这样的叹息 ②白居易和琵琶女之
间有什么共同的命运、遭遇 ③“沦落”的具体情况是怎样
的 试做具体比较
明确:
①读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;(色艺
双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)
而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。(飘零
憔悴、饱受冷落)
②借助注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭
遇与心境。
当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;
(京城
作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言,名动京师)
而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。(谪居
九江,凄凉落魄)
京官
谪官
恨
③“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗
人和琵琶女联系在一起
明确:音乐(琵琶声)。
(补充:一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无
乐。一个善弹,一个善听(善写),演绎了一出千古传诵的
知音故事。)
4
谁解琵琶声
问:读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同
情泪。确实,琵琶女的命运令世人感叹。但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化
的轨迹呢
明确:整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有
情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,
说尽心中无限事。”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,
孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反
差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入
第二乐章“欢乐曲”:“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后
《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错
杂弹,大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明
朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,
唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超
群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成
功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留
念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落
玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。
然而,好景不长,时光不再。“弟走从军阿姨死,暮去朝来
颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。迫
于生计,她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿,琵琶女怎不
肝肠寸断 所以旋律又进入
第三乐章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,
凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。”旋
律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉
痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女
陷入了深深的思考当中……
最后一乐章是“悲愤曲”:“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀
枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪
高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震
撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利
轻离别”,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,悔
恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪
鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡
情的愤怒控诉。收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是
心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗
争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐
曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的
遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情),让人如闻其
声,如感其情。正如诗人所云:“我闻琵琶已叹息。”悲愤
的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!
4、谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。”诗人白居易
为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢
明确:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:
①伤琵琶女:正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重
卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在
听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。
(琵琶女也深深怜悯诗人)
②伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲
愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。
伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆
满怀,泪洒青衫 这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情
与尊重,又是对当时社会的控诉。
5、谁解风物意
[提问]诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿
了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢
明确:篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述
了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰
如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨
的心情,为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,
溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融
化其中,与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,
但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江
心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐
效果,形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,
渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗
人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,
叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那
一派忧郁的月光里,凄美哀人。
[板书]
琵琶行(并序)
白居易
琵琶声--
尽诉心中悲悱情
青衫泪--
同是天涯沦落人
风物意--
一枝一叶总关情
1学生总结,小组讨论2(引导学生用原诗文概
括回答,齐读相关诗句,
感受“沦落”之情)
分析文中的两个人物形
象。小组学习,讨论琵琶女
的琵琶声中的情感。
小组学习,讨论琵琶女
的琵琶声中的情感。
小组学习,讨论琵琶女
的琵琶声中的情感。
小组讨论诗人为何落泪
思考诗歌中景物描写的
作用。。
诗歌整体解析!分析各个教学重点及
文章梳理! 小结人物形象分析诗歌,让学生更
深入了解琵琶女。分析诗歌中的诗人的
情感分析诗歌,让学生更
深入了解琵琶女结合考试中经常出现
的意象分析,让学生
学会答题思路及方
法!
第三课时
本课时学习重点;欣赏音乐描写
1、诵读第二节,理解内容:
调弦校音,情随声出(序曲)
演奏名曲,倾诉悲情(总写)
珠落玉盘,急切愉悦(第一乐段)
演奏琵琶曲
幽咽凝绝,幽愁暗恨(第二乐段)
铁骑突出,激越雄壮(第三乐段)
曲终收拨,戛然而止(曲终)
江心月白,余韵无穷(魅力)
2、师生共同分析、欣赏:作者用了哪些手法来描摹音乐 这
些手法有何好处
比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特
点 并分析比喻描写的好处。)
明确(例子):
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵)
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听)
幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(凄厉)
叠词和联绵词:
叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声)--使音节悦耳动听
正面描摹与侧面烘托
①正面描摹:
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
……
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
②侧面烘托:
东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
--写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。
3、曲中带情
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。
琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还
有其他原因
一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,
而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗
句):
琵琶女以情演曲---未成曲调先有情;似诉平生不得志;说尽
心中无限事
诗人以情绘声--别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。问:从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的
身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何
能听出
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使
然。
所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原
因之一。
补充:古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认
为有违礼法。我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,
平等地看待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她
的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比,是非常难能可贵
的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是
纯洁的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的。
4
描写特色分析:
A、大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;
B、巧用拟声词和叠词;
分析诗歌中的写作手法
的运用。
C、正面描摹与侧面烘托结合;
D、带着感情去描摹音乐。
小结:
做笔记诵读并分析第二段分析诗歌中的修辞手法
的运用。感受诗歌中的感情。
感受诗歌中的感情。手
法。
学生总结
总结意象作用板书概括文章内容
讲解第二段内容
带领学生分析修辞手法。带领学生分析写作分析作者倾入诗歌中的感情。老师总结
七、布置作业
八、板书设计
九、教学反思
并序》
科目：语文
教师
一、教学内容分析
《琵琶行》是第二单元的文章。教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。诵读是体会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体。学生通过了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。
二、教学目标
1通过诵读教学感受诗人的情感美2利用学习学案分析文章结构把握诗歌的整体美诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
三、学生特征分析
四、教学策略选择与设计
美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。请同学体会文中琵琶女高超的技艺，欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。（引用故事，巧设悬念，利用阅读期待，激发学生学习文言诗文的热情。）
五、教学重点及难点
教学重点
1通过诵读教学感受诗人的情感美2利用学习学案分析文章结构把握诗歌的整体美3通过语言品味领悟形象美
教学难点：诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导语设计
与数学一样,音乐是人类最富于灵性的创造,它通过七个音符对称与非对称的排列,奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲,以表现丰富多彩的人生体验。音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。中国自古就有诗乐结合的传统,如汉乐府、宋词等。那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。（二）作者介绍
白居易,字乐天,晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成,曾以《赋得古原草送别》（离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏。29岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”,作品有深刻的现实意义。 (三)背景介绍
《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年）,为七言古诗。白居易任谏官时,直言敢谏,同情民间疾苦,写了大量的讽谕诗,触怒了唐宪宗,得罪了权贵。元和十年,宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上书请捕刺客,触犯了权贵的利益,被指责越职奏事,贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”,再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”,江州司马虽然名义上是刺史的佐史,实际上是一种闲散职务,这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案,他连遭打击,心境凄凉,满怀郁愤。次年（既元和十一年）送客湓浦口,遇到琵琶女,创作出这首传世名篇。 (四)、教学过程
1、重点字词读音
铮(zhēng)
悯然(mǐng)
转徙(xǐ)
浔阳(xún)
枫叶(fēng)
瑟(sè)
声声思(sì)
捻(niǎn)
霓裳(nícháng)
秋月白(bó)
衣裳(cháng)
红绡(xiāo)
钿头银蓖(diàn
bì)
谪居(zhé)
整顿衣裳(cháng)
还独倾(huán)
间关(jiān)
2、疏通小序,积累字词
明年--(第二年)
年长色衰--(女性面容)
遂命酒--(摆上酒宴)
使快弹数曲--(畅快)
感斯人言--(被感动)
因为长句--(于是写下了)
歌以赠之--(作歌)
凡六百一十六言--(一共)3、作业:朗读并翻译小序
聆听并记忆介绍作者,同学回答相关记录,并且抄重点在课本上！聆听教师介绍背景知识看注解,查工具书,和
同学交流下列字词的读
音。
阅读小序,积累字词
完成作业
1开始上课之前,引起学生兴趣2介绍作者知识,让同
学们更好的了解白居
易,走进白居易。3关于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵
琶引》)、《长恨歌》,
歌、行、引是古代歌
曲的三种形式,后成
为古代诗歌的一种体
裁。其音节、格律一
般比较自由,形式都
采用五言、七言、杂
言的古体,行,又叫
“歌行”,它源于汉
魏乐府,是乐府名曲
之一。篇幅较长,句
式灵活,平仄不拘,
用韵富于变化,可多
次换韵。解读小序
第二课时
1、
把握梳理课文内容结构。
明确:全诗按时间顺序分为五段
第一段:江头送客闻琵琶
第二段:江上聆听琵琶曲:(邀见歌女;演奏名曲;听者陶
醉)
第三段:歌女倾诉身世苦:(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心
境)
第四段:同病相怜伤迁谪
第五段:重闻琵琶青衫湿
2
细节探讨
问:通过叙事塑造了哪几个人物形象
明确:琵琶女和诗人自己。
3、
诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的
明确:(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)
问:①诗人为什么会发出这样的叹息 ②白居易和琵琶女之
间有什么共同的命运、遭遇 ③“沦落”的具体情况是怎样
的 试做具体比较
明确:
①读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;(色艺
双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)
而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。(飘零
憔悴、饱受冷落)
②借助注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭
遇与心境。
当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;
(京城
作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言,名动京师)
而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。(谪居
九江,凄凉落魄)
京官
谪官
恨
③“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗
人和琵琶女联系在一起
明确:音乐(琵琶声)。
(补充:一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无
乐。一个善弹,一个善听(善写),演绎了一出千古传诵的
知音故事。)
4
谁解琵琶声
问:读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同
情泪。确实,琵琶女的命运令世人感叹。但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化
的轨迹呢
明确:整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有
情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,
说尽心中无限事。”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,
孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反
差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入
第二乐章“欢乐曲”:“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后
《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错
杂弹,大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明
朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,
唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超
群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成
功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留
念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落
玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。
然而,好景不长,时光不再。“弟走从军阿姨死,暮去朝来
颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。迫
于生计,她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿,琵琶女怎不
肝肠寸断 所以旋律又进入
第三乐章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,
凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。”旋
律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉
痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女
陷入了深深的思考当中……
最后一乐章是“悲愤曲”:“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀
枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪
高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震
撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利
轻离别”,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,悔
恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪
鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡
情的愤怒控诉。收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是
心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗
争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐
曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的
遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情),让人如闻其
声,如感其情。正如诗人所云:“我闻琵琶已叹息。”悲愤
的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!
4、谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。”诗人白居易
为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢
明确:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:
①伤琵琶女:正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重
卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在
听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。
(琵琶女也深深怜悯诗人)
②伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲
愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。
伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆
满怀,泪洒青衫 这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情
与尊重,又是对当时社会的控诉。
5、谁解风物意
[提问]诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿
了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢
明确:篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述
了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰
如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨
的心情,为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,
溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融
化其中,与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,
但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江
心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融,烘托了音乐
效果,形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,
渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗
人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,
叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那
一派忧郁的月光里,凄美哀人。
[板书]
琵琶行(并序)
白居易
琵琶声--
尽诉心中悲悱情
青衫泪--
同是天涯沦落人
风物意--
一枝一叶总关情
1学生总结,小组讨论2(引导学生用原诗文概
括回答,齐读相关诗句,
感受“沦落”之情)
分析文中的两个人物形
象。小组学习,讨论琵琶女
的琵琶声中的情感。
小组学习,讨论琵琶女
的琵琶声中的情感。
小组学习,讨论琵琶女
的琵琶声中的情感。
小组讨论诗人为何落泪
思考诗歌中景物描写的
作用。。
诗歌整体解析!分析各个教学重点及
文章梳理! 小结人物形象分析诗歌,让学生更
深入了解琵琶女。分析诗歌中的诗人的
情感分析诗歌,让学生更
深入了解琵琶女结合考试中经常出现
的意象分析,让学生
学会答题思路及方
法!
第三课时
本课时学习重点;欣赏音乐描写
1、诵读第二节,理解内容:
调弦校音,情随声出(序曲)
演奏名曲,倾诉悲情(总写)
珠落玉盘,急切愉悦(第一乐段)
演奏琵琶曲
幽咽凝绝,幽愁暗恨(第二乐段)
铁骑突出,激越雄壮(第三乐段)
曲终收拨,戛然而止(曲终)
江心月白,余韵无穷(魅力)
2、师生共同分析、欣赏:作者用了哪些手法来描摹音乐 这
些手法有何好处
比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特
点 并分析比喻描写的好处。)
明确(例子):
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵)
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听)
幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(凄厉)
叠词和联绵词:
叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声)--使音节悦耳动听
正面描摹与侧面烘托
①正面描摹:
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
……
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
②侧面烘托:
东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
--写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。
3、曲中带情
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。
琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还
有其他原因
一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,
而诗人也是带着感情来听、来描摹的。(找出有关感情的诗
句):
琵琶女以情演曲---未成曲调先有情;似诉平生不得志;说尽
心中无限事
诗人以情绘声--别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。问:从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的
身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何
能听出
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使
然。
所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原
因之一。
补充:古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认
为有违礼法。我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,
平等地看待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她
的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比,是非常难能可贵
的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是
纯洁的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的。
4
描写特色分析:
A、大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;
B、巧用拟声词和叠词;
分析诗歌中的写作手法
的运用。
C、正面描摹与侧面烘托结合;
D、带着感情去描摹音乐。
小结:
做笔记诵读并分析第二段分析诗歌中的修辞手法
的运用。感受诗歌中的感情。
感受诗歌中的感情。手
法。
学生总结
总结意象作用板书概括文章内容
讲解第二段内容
带领学生分析修辞手法。带领学生分析写作分析作者倾入诗歌中的感情。老师总结
七、布置作业
八、板书设计
九、教学反思