人教版九年级上册第三单元第9课《故乡》公开课教学设计

《故乡》教学设计
芜湖县南湖中学
潘华胜
教学目标
1.细读文本，引导学生品赏文中描写闰土语句，分析人物形象。
2.初步掌握解读小说的方法。
3.初探小说深刻主题。
教学重点
1.细读人描写，分析闰土形象，初步学会解读小说的方法。
2.体会小说的主题。
教学难点
1.人物分析。
2.理解小说主题。
预习要求
1.了解课文《故乡》写作背景。
2.掌握本课的生词、特殊用词。
3.简述故事内容，拟小说的故事情节。
4.每位学生提出至少两个不懂的问题。
5.阅读《故乡》课前预习资料。
课时安排：一课时
主要教学内容
教学铺垫
出示学生预习中提出的问题，归纳整理如下：
1.闰土人物形象以及他和“我”之间的隔膜原因；
2.杨二嫂人物形象；
3.写景的作用；
4.如何理解文章结尾“路”的含义；
5.小说的主题。
本节课我们解决学生预习中关于闰土问题，并初步探究小说蕴含的思想。
学习活动一：细读闰土
1.二十多年前的记忆——少年闰土
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
请学生朗读，思考：记忆中的少年闰土知道哪些无穷无尽的希奇的事？他是一个什么样的少年？教师引导学生感受少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹的智慧和能干。板书：少年闰土
勇敢
活泼
能干
2. 二十多年后的相见——中年闰土
请学生说说中年闰土的留给大家的印象。师生交流。
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着
手里提着一个纸包和一支长烟管
那手也不是我所记得的红活圆实的手
却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

同学们朗读，比较少年闰土和中年闰土在外貌、动作上的变化，分析闰土的生活境况。思考：闰土为见“我”特意准备了什么，又没准备什么？板书：中年闰土 穷苦
艰难
善良
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
请同学们朗读句子，思考：两个哥弟相称的人相隔多年见面可能怎么说？体会闰土用“老爷”称呼“我”时欲言又止的心理。教师小结。板书：隔膜
等级的观念深厚
自卑
母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
学生思考：假如学生就是闰土，老师是文中的“我”，师生演读课文，让学生体会闰土的悲苦失望。配乐朗读。板书：毫无希望的生活
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
请学生配乐朗读，品味加点词句，体会闰土内心的悲苦，思考：闰土是不能说、不会说、不愿说、不敢说……？板书：无言的精神痛苦
他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。
同学们朗读句子，说说写闰土挑拣的东西有什么作用。板书：麻木

学习活动二：总结学法，探究主题
细读小说，我们可以抓住人物描写，从品味词语、欣赏细节、深情朗读、补充空
白等角度来解读小说，进入小说塑造的世界，读懂人物命运和小说的深刻主题。
“多取材于病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意”。（引自鲁迅《我怎么做起小说来》）结合刚才学习的内容，思考闰土是怎样一个人？闰土的悲剧可以避免吗？作者想通过这个人物告诉我们什么？
教师组织学生讨论发言。板书：统治阶层压迫、剥削，病态的社会

学习活动三：学习小结 布置作业
1.这篇小说人物描写多么精细，人物形象多么丰富，表达主题多么深刻。
2.今后我们阅读小说可以抓住人物描写，从品味词语、欣赏细节、深情朗读、补充空白等角度来解读小说。
3.作业布置：运用今天阅读小说的方法，阅读描写杨二嫂的语句，读懂人物杨二嫂，进一步理解小说深刻主题。

板书设计
少年闰土：
聪慧
勇敢
活泼
中年闰土：
艰苦
等级观念深厚
对生活无希望
精神苦痛
麻木
木讷
主题：
病态的社会 压迫 剥削