11锁不住的心课件
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课件27张PPT。锁不住的心说一说： 同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你又是怎么做的？多音字弹(tán)弹琴
(dàn)子弹
说(shuō)说话
(shuì)游说
为(wèi)因为
(wéi)认为锁(suǒ)锁门 锁眼儿
枕(zhěn)枕头 枕巾
绒(róng)绒毛 鸭绒
椅(yǐ)桌椅 椅子
拴(shuān)拴住 拴马生字初读要求：
1、 带着问题通读课文。读准字音，
2、边读边思考：文中的孩子因为什么事情，在什么情况下，和妈妈说的这番话？
妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去池塘边看青蛙，
老老实实地捧起课本？
绿纸片就是我的青蛙，
池塘就是装满水的脸盆，
青蛙在水里跳来跳去，
“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去池塘边看青蛙，
老老实实地捧起课本？
绿纸片就是我的青蛙，
池塘就是装满水的脸盆，
青蛙在水里跳来跳去，
“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
第一小节：妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去看小鸟的窝，
老老实实地捧起课本？
啊，衣架就是大树，
做鸟窝用绿色的枕巾，
绒鸟就是真的小鸟，
它们展翅飞上了白云。第二小节：妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去上山，
老老实实地捧起课本？
啊，我的桌椅就是大山，
课本上的字就是羊群，
我大声地和小羊说着话，
让它们为大山织成围巾…….
第三小节：1、文中的妈妈希望孩子怎么样？
2、文中的孩子渴望什么?
3、他是怎样去实现的？请思考：渴望
去池塘边看青蛙
去看小鸟的窝
去看大山羊群
办法
绿纸片—青蛙
装满水的脸盆—池塘
衣架—大树
绿枕巾—鸟窝
绒鸟—小鸟
桌椅—大山
课本上的文字—羊群
三次重复“妈妈，您以为锁住门就锁住了我的心，”表达了孩子怎样的情感？表达出孩子对妈妈行为的反抗和不满。“以为 ”一词形象地写出了妈妈的主观武断，也形象地写出了孩子的独立意识。
“老老实实地捧起课
本”一句反复三次，
由此推断妈妈这样做、的理由和用意是？妈妈希望我老老实实地呆在家里，好好学习书本知识。面对紧锁的屋门，孩子有什么样的反应？孩子一次次发出无声的呐喊，渴望接触自然的心又怎能被轻易锁住？孩子的思绪越飘越远，奇妙的想象，真实的心理活动，为锁不住的心做了最好的注释前三个小节孩子用自己的实际行为展示了儿童无法被压抑的天性。表现了孩子对大自然的热爱和向往。这三个小节运用了反复的写法。交流分享： 文中的“我”是一个怎样的孩子？是从哪些地方体会到的？文中的“我”是一个天真、活泼，渴望亲近书本以外的世界的孩子。读一读： 帮孩子读出自己的心声。 妈妈的希望不过分，孩子对大自然的向往也应该得到满足。该怎样来解决这个矛盾呢？
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴……
人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？ 第四小节： 妈妈担心“我”被外面的世界吸引，诱惑而耽误学习，所以要把我锁在家里。我们应该怎样做才能消除妈妈的担心呢？向妈妈保证 ：该读书时， 我会把书和心拴得很紧。向妈妈敞开心扉：需要放松的时候，靠“锁”的办法是不管用的。“我”想要摆脱妈妈的束缚，不是因为“我”贪玩儿，而是为了能走近自然，更好地了解自然，更好地学习。说一说：
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。 “ 世界也是一本书。” 大自然是广阔的课堂，蕴涵着许多书本中没有的丰富的知识。课文内容：这是一首现代儿童诗，以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子热切地渴望冲破“牢笼”、拥抱自然的真挚情感，同时也告诉家长应该正视孩子的合理要求，这样才能培养出全面发展的健康儿童。课文的写作方法： 课文以对儿童细腻的心理描写，向我们讲述了一个蕴含深意的故事，表现了一个少年儿童渴望了解自然的真实情感。这种写法就是把人物在一定环境下心里想什么、怎么想的、为什么这样想等，通过文字描绘出来。如“绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆，青蛙在水里跳来跳去，‘咕哇咕哇’，突出好听的声音” ……
(dàn)子弹
说(shuō)说话
(shuì)游说
为(wèi)因为
(wéi)认为锁(suǒ)锁门 锁眼儿
枕(zhěn)枕头 枕巾
绒(róng)绒毛 鸭绒
椅(yǐ)桌椅 椅子
拴(shuān)拴住 拴马生字初读要求：
1、 带着问题通读课文。读准字音，
2、边读边思考：文中的孩子因为什么事情，在什么情况下，和妈妈说的这番话？
妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去池塘边看青蛙，
老老实实地捧起课本？
绿纸片就是我的青蛙，
池塘就是装满水的脸盆，
青蛙在水里跳来跳去，
“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去池塘边看青蛙，
老老实实地捧起课本？
绿纸片就是我的青蛙，
池塘就是装满水的脸盆，
青蛙在水里跳来跳去，
“咕哇咕哇”，吐出好听的声音。
第一小节：妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去看小鸟的窝，
老老实实地捧起课本？
啊，衣架就是大树，
做鸟窝用绿色的枕巾，
绒鸟就是真的小鸟，
它们展翅飞上了白云。第二小节：妈妈，您以为锁住屋门
就锁住了我的心，
我就不会去上山，
老老实实地捧起课本？
啊，我的桌椅就是大山，
课本上的字就是羊群，
我大声地和小羊说着话，
让它们为大山织成围巾…….
第三小节：1、文中的妈妈希望孩子怎么样？
2、文中的孩子渴望什么?
3、他是怎样去实现的？请思考：渴望
去池塘边看青蛙
去看小鸟的窝
去看大山羊群
办法
绿纸片—青蛙
装满水的脸盆—池塘
衣架—大树
绿枕巾—鸟窝
绒鸟—小鸟
桌椅—大山
课本上的文字—羊群
三次重复“妈妈，您以为锁住门就锁住了我的心，”表达了孩子怎样的情感？表达出孩子对妈妈行为的反抗和不满。“以为 ”一词形象地写出了妈妈的主观武断，也形象地写出了孩子的独立意识。
“老老实实地捧起课
本”一句反复三次，
由此推断妈妈这样做、的理由和用意是？妈妈希望我老老实实地呆在家里，好好学习书本知识。面对紧锁的屋门，孩子有什么样的反应？孩子一次次发出无声的呐喊，渴望接触自然的心又怎能被轻易锁住？孩子的思绪越飘越远，奇妙的想象，真实的心理活动，为锁不住的心做了最好的注释前三个小节孩子用自己的实际行为展示了儿童无法被压抑的天性。表现了孩子对大自然的热爱和向往。这三个小节运用了反复的写法。交流分享： 文中的“我”是一个怎样的孩子？是从哪些地方体会到的？文中的“我”是一个天真、活泼，渴望亲近书本以外的世界的孩子。读一读： 帮孩子读出自己的心声。 妈妈的希望不过分，孩子对大自然的向往也应该得到满足。该怎样来解决这个矛盾呢？
妈妈，该读书时， 我会把书和心拴得很紧； 可是，该玩的时候， 锁也锁不住我的心。 让我去和小羊说话， 让我去听青蛙弹琴……
人家说，世界也是一本书哇， 可是，您为什么不让我去读？ 第四小节： 妈妈担心“我”被外面的世界吸引，诱惑而耽误学习，所以要把我锁在家里。我们应该怎样做才能消除妈妈的担心呢？向妈妈保证 ：该读书时， 我会把书和心拴得很紧。向妈妈敞开心扉：需要放松的时候，靠“锁”的办法是不管用的。“我”想要摆脱妈妈的束缚，不是因为“我”贪玩儿，而是为了能走近自然，更好地了解自然，更好地学习。说一说：
“世界也是一本书。”你同意这种说法吗？可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。 “ 世界也是一本书。” 大自然是广阔的课堂，蕴涵着许多书本中没有的丰富的知识。课文内容：这是一首现代儿童诗，以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子热切地渴望冲破“牢笼”、拥抱自然的真挚情感，同时也告诉家长应该正视孩子的合理要求，这样才能培养出全面发展的健康儿童。课文的写作方法： 课文以对儿童细腻的心理描写，向我们讲述了一个蕴含深意的故事，表现了一个少年儿童渴望了解自然的真实情感。这种写法就是把人物在一定环境下心里想什么、怎么想的、为什么这样想等，通过文字描绘出来。如“绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆，青蛙在水里跳来跳去，‘咕哇咕哇’，突出好听的声音” ……