11 锁不住的心教案
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文档简介
四年级下册
第三单元
第三单元
组长：
组员：
单元教材分析：
本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的心声。这样，学生与诗中的
“我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”，那么，谁该来听呢？读给妈妈听，说给妈妈听，也许，这样语文才融入了生活。《小溪流的歌》写的是小溪流，但是，小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，要听懂它，也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着它的歌声一路想。认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也许，只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一课，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵，此话不假。《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是，生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然，当勉励选择时，也许还有别的角度要考虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。知识与技能：1、掌握生字，联系语境理解新词。2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。过程与方法：1、理解课文内容，感悟文章要告诉人们的道理。2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内容，把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表达方面的特点。情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。教学思路：在教学本组课文时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生团结协作，以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式，帮助学生理解课文内容。除此外，要引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。
课题：
11.《锁不住的心》
组长：
主备人：
2课时
知识与能力：1、正确认读本课二个生字，学会书写五个生字。2、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中区无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境；3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
过程与方法:1、学生自主学习生字、词语。2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。情感、态度与价值观：1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父母的初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交流。教学重、难点：理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。教材分析;《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课程，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。教学思路：学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体会。
复备：
学习目标：第一课时：1、正确认读本课二个生字，学会誊写五个生字。2、学生自主学习生字、词语。第二课时：1、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中去无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境。2、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交流。
导入：
平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
自学导航：第一课时：按预习常规目标完成。第二课时：
1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子？用词语概括。
2、我在屋里做些什么？我的
心是怎样飞翔的？
小组交流：1、小组交流、发表、讨论。2、对学，互查。
3、每个小组选一个代表学生发言。
合作探究：
1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己的生存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。
2、妈妈原来是怎么样想的？假设妈妈认识了“我”的想法，他又会怎么样呢？
我的收获：小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：小练笔：写封信，申明自己的想法。标题可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我盼望》等。
达标训练：第一课时：见同步练习册：11、《锁不住的心》1、2、3第二课时：见同步练习册：11、《锁不住的心》4、5
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单元教材分析：
本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的心声。这样，学生与诗中的
“我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”，那么，谁该来听呢？读给妈妈听，说给妈妈听，也许，这样语文才融入了生活。《小溪流的歌》写的是小溪流，但是，小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，要听懂它，也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着它的歌声一路想。认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也许，只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一课，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵，此话不假。《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是，生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然，当勉励选择时，也许还有别的角度要考虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。知识与技能：1、掌握生字，联系语境理解新词。2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。过程与方法：1、理解课文内容，感悟文章要告诉人们的道理。2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内容，把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表达方面的特点。情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。教学思路：在教学本组课文时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生团结协作，以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式，帮助学生理解课文内容。除此外，要引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。
课题：
11.《锁不住的心》
组长：
主备人：
2课时
知识与能力：1、正确认读本课二个生字，学会书写五个生字。2、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中区无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境；3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
过程与方法:1、学生自主学习生字、词语。2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。情感、态度与价值观：1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父母的初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交流。教学重、难点：理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。教材分析;《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课程，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。教学思路：学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体会。
复备：
学习目标：第一课时：1、正确认读本课二个生字，学会誊写五个生字。2、学生自主学习生字、词语。第二课时：1、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中去无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境。2、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交流。
导入：
平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
自学导航：第一课时：按预习常规目标完成。第二课时：
1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子？用词语概括。
2、我在屋里做些什么？我的
心是怎样飞翔的？
小组交流：1、小组交流、发表、讨论。2、对学，互查。
3、每个小组选一个代表学生发言。
合作探究：
1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己的生存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。
2、妈妈原来是怎么样想的？假设妈妈认识了“我”的想法，他又会怎么样呢？
我的收获：小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：小练笔：写封信，申明自己的想法。标题可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我盼望》等。
达标训练：第一课时：见同步练习册：11、《锁不住的心》1、2、3第二课时：见同步练习册：11、《锁不住的心》4、5