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2016部编版语文七年级上册
第20课《天上的街市》教学设计
课题 天上的街市 单元 第六单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 有感情地朗读并背诵这首诗，整体感知诗歌内容。2、学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。3、理解并学习这首诗歌中运用的想象和联想的手法。
重点 正确理解诗歌中的意象，培养联想和想象的能力。培养热爱生活、勇敢进取的思想感情。
难点 培养想象和联想的能力，理解象征手法的运用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么伤感而又多么浪漫的爱情故事啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 听。 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
题目解读 “天上的街市”是诗歌描写的内容。诗人以充满想象力的内容为题目，既富有悬念，又吸引读者，暗示了诗人对理想生活的追求。 听。 正确理解题目的作用，便于理解诗歌内容。
感知课文 1、听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。点拨：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 天上的街市郭沫若远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。2、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一到两个两字词语概括一下。点拨：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 学生听录音，并在课文中划出朗读节奏。讨论交流。 培养学生的朗读能力。初步感知课文内容。
知识积累 走近作者 郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
文体知识 现代诗也叫白话诗，是诗歌的一种，是与古典诗歌相对而言的，一般不拘泥于格式和韵律。这种诗歌是由清末引进西方诗歌，用白话文翻译后演变而来的，1953年纪弦创立“现代诗社”时正式确立“现代诗”这个名字。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。它是架设在某一事物和其他与之相似、相反或有某种联系的各种事物之间的桥梁。意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 笔记。 积累相关的文体知识。
写作背景 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。本诗写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。这首诗正是作者这种思想的真实写照。 学生做笔记。 了解本文的写作背景和目的。
预习检测 字音字义 给下面加点字注音并解释。缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
形似字 缈（miǎo）缥缈 渺（miǎo）渺小
词语积累 定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。
分段讲解 一、细读第一节诗，思考问题1、这节诗使用了什么写法？有什么作用？点拨：这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对光明未来的向往之情。2、这节诗中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里？前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。二、细读第二、三节诗，思考问题1、这两节诗又使用了什么写法？有什么作用？点拨：这两节诗使用了想象的写法。诗人承接第一节诗而来，进一步想象到天上的街市的美丽与繁荣：那里“定然有世上没有的珍奇”。这里的“珍奇”喻指眼前的现实世界没有的和平、安宁、富足……而且，作者进一步想象，王母划下的天河一定不宽，牛郎织女可以自由地来往。这是作者对美好生活的再一次向往。2、第二节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？ 点拨：这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。3、为什么改编牛郎织女的传说？点拨：牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。三、细读第四节诗，思考问题这节诗使用了哪些写法？有什么作用？点拨：这节诗前两句使用的是想象的写法，后两句使用的是联想的写法。整节诗承接第三节牛郎织女的故事而来，想象着他们幸福美满的生活，联想到他们在幸福美满的生活中的一些场景，读来不仅富有诗情画意，而且亲切感谢人，令人向往。 讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。 了解联想与想象的作用。重点字的赏析。想象的作用。重点词语的理解。想象和联想的作用。
深层探究 诗人在诗中创设了哪些意象？这些意象表达了作者的什么情感？点拨：诗人在诗中创设的意象有街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星。这些意象表达了作者对幸福美满的生活的向往和追求。2、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？点拨：景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。3、短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以肯定，这是否矛盾？为什么？ 不矛盾，因为四次使用“定然”这个表示绝对肯定的词，一是使人感到诗人的想象真实可信，形象鲜明；二是表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。4、传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？ 诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。 勾画并做笔记。讨论，做笔记。讨论交流。讨论交流。 了解意象及其作用。考查学生对课文的理解和概括能力。对重点词语的理解。对作者创作意图的探讨。
语言探究 这首诗的语言很美，请同学们用“这首诗的语言美在 ”这一句式说话。点拨：（1）这首诗的语言美在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。（2）这首诗的语言美在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。（3）这首诗的语言美在语气亲切。例如“我想”“你看”。（4）这首诗的语言美在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。（5）这首诗的语言美在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。 思考并整理答案。 培养学生品味语言的能力。
拓展延伸 如何理解这首诗的主题思想？点拨：这首诗写的是美丽的夜景引发的作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图画，表达了作者对当时黑暗的社会现实的憎恶，抒发了诗人对美好生活的向往之情。 讨论，笔记。 培养学生归纳主题的能力。
课堂练习 1、结合语境，解释下列句中加点的词语。（1）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。（2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。（3）我想他们此刻，定然在天街闲游。点拨：（1）形容隐隐约约，若有若无。稀有而珍贵的东西。（3）闲暇时到外面随便走走。2、用“/”给下列句子划分朗读节奏，在需要重读的字下标“·”。（1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。（2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。（3）请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。点拨： （1）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。（2）我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。（3）请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。3、“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这节诗使用了什么写法？有什么作用？点拨：这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对光明未来的向往之情。 学生完成练习。 通过练习，把握课文内容。
作业布置 背诵这首诗歌。2、深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 学生课后根据要求完成作业。 培养学生想象和联想的能力。
课堂小结 想象是灵动的翅膀，联想是艺术的桥梁，没有想象就不可能有丰富多彩的艺术作品，没有联想就不可能有跌宕起伏的故事情节。要写出一篇好文章，想象和联想是必要的手段，请同学们多参考课文，体会想象和联想的写作手法的特点，多练习，争取写出优美的文章。 听。 启发学生学习想象和联想的写作方法。
课堂板书 街市：美丽街灯—明星 天上的 物品：珍奇 （联想） （想象） 天河：浅浅 人物：牛郎织女 生活：来往闲游 学生做笔记。 给学生直观的感觉。
美好
自由
幸福
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天上的街市
2016部编版 七年级上
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教学目标
导入新课
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么伤感而又多么浪漫的爱情故事啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
教学目标
题目解读
“天上的街市”是诗歌描写的内容。诗人以充满想象力的内容为题目，既富有悬念，又吸引读者，暗示了诗人对理想生活的追求。
教学目标
感知课文
点拨：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
1、听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
感知课文
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是世上/没有的/珍奇。
天上的街市
郭沫若
感知课文
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
教学目标
感知课文
点拨：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。
2、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一到两个两字词语概括一下。
教学目标
走近作者
郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。
教学
文体知识
现代诗也叫白话诗，是诗歌的一种，是与古典诗歌相对而言的，一般不拘泥于格式和韵律。这种诗歌是由清末引进西方诗歌，用白话文翻译后演变而来的，1953年纪弦创立“现代诗社”时正式确立“现代诗”这个名字。
教学
文体知识
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。它是架设在某一事物和其他与之相似、相反或有某种联系的各种事物之间的桥梁。
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。
意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
写作背景
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。本诗写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追寻光明和理想。对光明理想的向往，必然会激起斗争的热情。这首诗正是作者这种思想的真实写照。
生字把握
给下面红色的字注音并解释。
缥缈
（piāo mi o）：形容隐隐约约，若有若无。
近似字辨析
缈（mi o）缥缈
渺（mi o）渺小
教学目标
词语积累
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
分段讲解
1、这节诗使用了什么写法？有什么作用？
一、细读第一节诗，思考问题。
点拨：这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对光明未来的向往之情。
分段讲解
2、这节诗中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里？
点拨：前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。
分段讲解
1、这两节诗又使用了什么写法？有什么作用？
细读第二、三节诗，思考问题。
点拨：这两节诗使用了想象的写法。诗人承接第一节诗而来，进一步想象到天上的街市的美丽与繁荣：那里“定然有世上没有的珍奇”。这里的“珍奇”喻指眼前的现实世界没有的和平、安宁、富足……而且，作者进一步想象，王母划下的天河一定不宽，牛郎织女可以自由地来往。这是作者对美好生活的再一次向往。
分段讲解
2、第二节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？
点拨：这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。
分段讲解
3、为什么改编牛郎织女的传说？
点拨：牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。
分段讲解
这节诗使用了哪些写法？有什么作用？
三、细读第四节诗，思考问题。
点拨：这节诗前两句使用的是想象的写法，后两句使用的是联想的写法。整节诗承接第三节牛郎织女的故事而来，想象着他们幸福美满的生活，联想到他们在幸福美满的生活中的一些场景，读来不仅富有诗情画意，而且亲切感谢人，令人向往。
深层探究
1、诗人在诗中创设了哪些意象？这些意象表达了作者的什么情感？
点拨：诗人在诗中创设的意象有街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星。这些意象表达了作者对幸福美满的生活的向往和追求。
深层探究
2、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
点拨：
景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
深层探究
3、短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以肯定，这是否矛盾？为什么？
点拨：不矛盾，因为四次使用“定然”这个表示绝对肯定的词，一是使人感到诗人的想象真实可信，形象鲜明；二是表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
深层探究
4、传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？
点拨：诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
语言探究
这首诗的语言很美，请同学们用“这首诗的语言美在 ”这一句式说话。
（1）这首诗的语言美在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
（2）这首诗的语言美在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
语言探究
（3）这首诗的语言美在语气亲切。例如“我想”“你。。
（4）这首诗的语言美在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。
（5）这首诗的语言美在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
拓展延伸
点拨：这首诗写的是美丽的夜景引发的作者无尽的遐思，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图画，表达了作者对当时黑暗的社会现实的憎恶，抒发了诗人对美好生活的向往之情。
如何理解这首诗的主题思想？
课堂练习
1、结合语境，解释下列句中加蓝的词语。
（1）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
（2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
（3）我想他们此刻，定然在天街闲游。
点拨：
（1）形容隐隐约约，若有若无。
（2）稀有而珍贵的东西。
（3）闲暇时到外面随便走走。
课堂练习
2、用“/”给下列句子划分朗读节奏，用蓝色表示需要重读的字。
（1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
（2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
（3）请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
课堂练习
点拨：
（1）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
（2）我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。
（3）请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
课堂练习
3、“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这节诗使用了什么写法？有什么作用？
点拨：这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯，这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对光明未来的向往之情。
作业布置
1、背诵这首诗歌。
2、深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
课堂小结
想象是灵动的翅膀，联想是艺术的桥梁，没有想象就不可能有丰富多彩的艺术作品，没有联想就不可能有跌宕起伏的故事情节。要写出一篇好文章，想象和联想是必要的手段，请同学们多参考课文，体会想象和联想的写作手法的特点，多练习，争取写出优美的文章。
课堂板书
街市：美丽
物品：珍奇
街灯—明星 天上的 天河：浅浅
（联想） （想象） 人物：牛郎织女
生活：来往闲游
美好
自由
幸福
谢 谢！
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第20课《天上的街市》同步练习
一、基础知识。
1．下列加点字的字音、字形全对的一项是（ ）
A．炫耀（xuàn） 称职（chènɡ） 爵位（jué）
B．恩赐（cì） 勋章（xūn） 钦差（qīn）
C．陛下（bì） 较量（liánɡ） 呈报（chén）
D．缥缈（miǎo） 气概（kài） 掺和（chān）
2．下列词语的书写完全正确的一项是（ ）
A．袍子 理智 镀金 狡滑
B．钦差 雕像 凯歌 聘请
C．虚荣 滑稽 头衍 澄澈
D．愚蠢 庇护 爱慕 绵廷
3．下面各项中，加点成语使用不当的一项是（ ）
A．这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
B．人生的航船不会一帆风顺，我们要正视困难，敢与风浪搏击，就一定会达到胜利的彼岸。
C．16日闭幕的中央经济工作会议干货多多，派发了八大红包，让咱老百姓眉开眼笑。
D．安徒生的童话故事情节跌宕起伏，抑扬顿挫。
4．下列各句中标点符号使用有误的一项是（ ）
A．我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？
B．它们对这道菜吃得津津有味，以至于两、三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨。
C．对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。
D．“土星5号”火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。
5．文学的创作、科学的进步都离不开想象，为此某中学七年级（1）班的学生开展了一次“想象——为人类插上进步的翅膀”的综合性学习活动，请你完成下面的任务。
（1）【名作推介】我国古代劳动人民在与大自然斗争的过程中创作了大量的神话作品，请你向同学们推荐一篇，并简要介绍其主要内容。
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（2）【梦想成真】活动中，同学们搜集到许多人类因为善于想象，最终使梦想成真的故事，请你介绍一个梦想成真的故事。
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二、阅读理解。
（一）课内阅读
阅读诗歌《天上的街市》，完成题目。
天上的街市
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
1、这首诗的构思特点是成功地运用了联想和想象，请你整理出诗人构思的思路。
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2、“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”？为什么？
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3、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”本来是“花”的量词，这里用在“流星”上，你能说出诗人这样用词的妙处吗？
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诗人想象的牛郎织女的生活与神话传说中的牛郎织女的生活有什么不同？诗人为什么做这样的改造？
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（二）课外阅读
星
徐慧
夜色笼罩着枇杷山头，
树叶在风中瑟瑟颤抖；
数不清的明灯装饰着山城，
像晴朗的夏夜里满天星斗——
嘉陵江里航标灯组成银河，
“双鱼”星座在河中遨游；
成渝路上车灯飞驰而过，
是无家可归的流星在走；
这里有年轻英俊的“猎户”，
那边是聪明美丽的“仙后”；
火星在电视塔上闪着红光，
金星把广场照得亮如白昼……
是谁用他神奇的双手，
安排了这完美的地上宇宙？
山城的灯火通宵不灭，
哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头，
心儿和树叶一起颤抖；
我们不也是地上的星座吗——
我是“织女”，你是“牵牛”……
1、本诗中作者是如何进行联想的？
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2、赏析下面诗句。
我们不也是地上的星座吗——/我是“织女”，你是“牵牛”……
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3、选诗中引用牛郎和织女的故事，有什么作用？
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4、读完全诗，谈谈诗歌的题目“星”有什么喻义？
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参考答案
一、基础知识。
1、B。（解析：A.“称职”的“称”读作“chèn”；C.“较量”的“量”读作“liànɡ”，“呈报”的“呈”读作“chénɡ”；D.“气概”的“概”读作“ɡài”。）
2、B。（解析：A.“滑”改为“猾”；C.“衍”改为“衔”；D.“廷”改为“延”）
3、D。（解析：D.指声音的高低起伏和停顿转折，不能指情节。）
4、“津津有味”是人类特有的吃东西的感觉，这里用来指蝉时表示特指，应加上引号。
5、（1）示例：《女娲补天》。主要讲述女娲炼七彩石补天，造福人类的故事。
（2）示例：古人看到鸟儿在天空飞翔，渴望自己也能飞上天空，如今，人们不但可以乘坐飞机遨游天空，甚至可以在太空中行走了。
二、阅读理解。
（一）课内阅读
1、地上的街灯→天上的明星→天上的街市→牛郎织女的幸福生活。
2、不能。因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。
3、诗人将“花”的量词“朵”用在流星上，表现了流星像一个火团的特征，又与灯笼的比喻相应，而且让读者感到“流星”和“花朵”一样美丽。
4、诗人想象的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。而传说中的牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。诗人做这样的改造体现了对理想的追求，对丑恶现实的不满。
（二）课外阅读
1、从“星”联想到“灯”，再联想到“人”。
2、巧妙运用传说，表达出对山城勤劳的赞美之情和人民的自豪之感。
3、“牛郎织女”是聪明勤劳的建设者的化身，表达了诗人的赞美之情和自豪之感，他们才是真正过上了幸福美好的生活。
4、以星喻灯——山城数不清的明灯；以星喻人——山城勤劳的人民。
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