《记念刘和珍君》注释再辨正
教学之余重新翻阅2009年的《语文学习》第10期，读到田春林老师的大作《〈记念刘和珍君〉中不得不说的三个“注释”一文。在该文中，田老师就人教版高中语文教材中《记念刘和珍君》的三条注释作了可以说是材料翔实、旁征博引的解证，其认真态度和钻研精神令人尊敬。但认真拜读了田老师对“到底是谁命令开枪”“哪里来的‘流氓’”，特别是“《闲话》是‘阴险的论调’”等三个注释的分析解证之后，却疑窦丛生，有些话如鲠在喉，也“不得不说”。
先说第一个注释，三一八惨案中“到底是谁命令开枪”，至今史家对此尚无定论，属无头公案。田文中认为“段难辞其咎”，还一再指出只要人教版教材注释在“段祺瑞竟命令卫兵向请愿学生开枪”的“段祺瑞”后面加上“执政府”三字也就比较稳妥了。然而，田老师在表白“无意美化段祺瑞”之后，却引用段祺瑞的一番抗日言论以证明段祺瑞晚年表现出“应有的民族气节”，并生发出要“憎而知其善”，对人事要做出“客观的判断”的一番议论。这番话为什么“不得不说”，读后令人“反倒生出一些疑惑”来。段祺瑞晚年说过什么，做过什么，与他在“三一八”惨案中是否命令向请愿学生开枪并没有必然联系，也与人教版教材注释的准确性并不直接相干，那么，这段偏离论题的话“不得不说”，难道又有什么别的意义么？
第二个注释“哪里来的‘流氓’”，田老师认为，将那些把女师大学生强拖出校的“男女武将”“统称‘男女流氓’至少应该是说不过去的”。这一看法显然有些武断，失之于轻率了。何为流氓？《现代汉语词典》的解释是：“①原指无业游民，后来指不务正业、为非作歹的人。②指放刁、撒赖、施展下流手段等恶劣行为。”我们就借田文中引用的耿法先生在2006年第11期《书屋》刊发的《强作惊人语背后的曲解与悲哀》一文中的一段话，来看看把鲁迅文中的“男女武将”说成“流氓”是否真的“说不过去”。
“8月22日下午，刘百昭再次率领武装巡警和大批老妈子、茶役，冲入女师大，十多人挟持一名女学生，殴打凌辱，强拖出校，把女学生一个个捆塞到十多辆汽车中，拉到校外禁闭起来。这天，多名学生受伤，两人重伤，七人失踪。”
在一个自以为“物质虽不及他国，而文化优异有足多者”（《西滢闲话 文化的交流》）的文明礼仪国度里，又是在这样一个标榜传统、遵从优雅的女校里，“刘百昭率领”的男女如此对待女学生，不属于“为非作歹”吗？不是“施展下流手段的”“恶劣行为”吗？称他们为“男女流氓”，应该说一点儿也不算过分。而田老师认为，对其
“统称‘男女流氓’至少应该是说不过去的”，那么，“至多”呢？
关于第三个注释，“《闲话》是‘阴险的论调’”，田文引用著名作家韩石山和北大教授吴福辉的话来批评“教材编者”对陈西滢的“评价失当”，进而断定鲁迅也“不可能跳开历史的局限”，“鲁迅的许多文字已辛辣到近乎刻薄”，这种看法恐怕就不仅仅是针对人教社的一则注释了吧。然而，遗憾的很，田文的观点和逻辑完全经不起推敲。
首先，鲁迅先生“几个所谓学者文人的阴险的论调”，并非专指陈西滢的《闲话》。田文中说鲁迅“将其言论称为几个学者文人的阴险的论调”，既不符合事实，在逻辑上也讲不通。
教材的注解说：“‘三 一八’惨案发生后，3月20日《晨报》‘时论’栏发表林学衡的《为青年流血问题敬告全国国民》一文，诬称‘激于义气，挺（铤）而走险，乃陷入奸人居间利用之彀中……该文还攻击‘共产派诸君故杀青年，希图利己’。3月22日《晨报》又发表陈渊泉写的题为《群众领袖安在》的社论说：‘纯洁爱国之百数十青年即间接死于若辈之手’。”上述论调，很明显是在为段祺瑞执政府开脱，公然混淆视听，有意把人们的愤怒的视线引向“若辈（即所谓“群众领袖”）”。
我们再看看陈西滢在《闲话》中的表述：
“对理性没有充分发展的幼童，勉强灌输种种的武断的政治或宗教的信条，在我看来，已经当得起虐待的名字，何况叫他们去参加他们还莫名其妙的运动……他们还没有审判力，他们还不知道他们自己的意志。
那天在天安门开会后，他们本不打算再到执政府。因为他们听见主席宣布执政府的卫队已经解除了武装，┅┅所以又到执政府门前去瞧热闹。
┅┅要是主席明明知道卫队没有解除武装，他故意那样说，他的罪孽当然不下于开枪杀人者；要是他误听流言，不思索调查，便信以为真，公然宣布，也未免不负民众领袖的责任。┅┅宣读的信，出于捏造，那捏造的人，又犯了故意引人去死地的嫌疑。”（《论战中的鲁迅》105-106页，京华出版社，2006年5月）
这里陈西滢所言之“民众领袖”是实有所指的。课文注释①这样表述，“北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议”。时值第一次国共合作，此次运动的直接领导人是李大钊和徐谦等。李大钊是北大教授，中共北方区领导人；徐谦是中俄大学校长，他的另一身份是国民党中央执行委员。三月十八日上午集会，中共方面李大钊、陈乔年等出席，徐谦作为大会执行主席，作动员演讲，并宣读了时为冯玉祥部旅长、北平警备区负责人李鸣钟“卫队已经解除了武装”的来信。惨案发生后，段政府倒打一耙，下令通缉徐谦、李煜瀛（北京中法大学校长）、李大钊、顾兆熊（北京大学教务长）和易培基（女子师范大学校长）等五人：“假借共产学说，啸聚群众，屡肇事端。本日徐谦以共产党执行委员会（徐谦是国民党中央执行委员——笔者）名义，散布传单，率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，从中袭警。”（《鲁迅全集》第三卷，287页，注〔8〕，人民文学出版社，2005年，下同）这就是《记念刘和珍君》中“段政府就有令，说他们是‘暴徒’”的由来。
陈西滢文中断言爱国青年“本不打算再到执政府”，“听见主席宣布执政府的卫队已经解除了武装”后，“又到执政府门前去瞧热闹”，因而惨遭杀害。这种颠倒是非的言论莫非还不够“阴险”？难道不是对爱国青年的“污蔑”？耳闻目睹了诸多流言后，鲁迅先生便在《死地》一文中，悲愤地说：“但在各种评论中，我觉得有一些比刀枪更惊心动魄者在。”（同上，282页）应当说，鲁迅的话是基于对现实清醒冷峻的分析，而绝非“受情绪影响”的“刻薄”文字。
至于田文所引吴福辉教授得话“他（指陈西滢）指斥政府的腐败，很是尖刻”，
“一个民主性作家的文艺观念如陈西滢在他的散文中所传诉的，也相当地富有‘五四’色彩”，来证明陈西滢的《闲话》并不阴险，就更加不着边际了。
陈西滢《闲话》发表在1926年3月27日。惨案发生后，迫于社会舆论的压力，段政府对惨案的发生已经公开表示愧悔，段祺瑞长跪不起，即为一例。京师地方检查厅决定独立进行司法调查，严惩凶犯；而陈西滢的《闲话》却将“三 一八”惨案的责任归咎于“民众领袖”，其所谓之“勉强灌输种种的武断的政治或宗教的信条”又在曲折地影射共产党把自己的意志强加给“没有审判力”的青年学生，鲁迅先生直言这其中“就有杀机存在”。（《可惨与可笑》同上，285页）
其实，陈西滢在《闲话》中的说法亦是有其前因后果的。“女师大风潮”以来，陈西滢与鲁迅的论战一直没有停止过。在《西滢闲话》的第一篇《粉刷毛厕》里就有这样的话：“闲话正要付印的时候，我们在报纸上看见女师大七教员的宣言。以前常常听说女师大风潮，有在北京教育界占最大势力的某籍某系的人在暗中鼓励，可是我总不敢相信。这个宣言语气措辞，未免过于偏袒一方，不大公允，看文中最精彩的几句就知道了。”仅“偏袒一方，不大公允”即可知陈西滢之立场。现代评论派的文人们攻击鲁迅，常冠之以“思想界的权威”、“青年的领袖”，这也是不争的事实。陈西滢在1926年1月28日给徐志摩的信（载1926年1月30日《晨报副刊》）中乃至破口大骂：“志摩，你看，这才是中国‘青年叛徒的领袖’，中国的青年叛徒也可想而知了。这才是中国‘思想界的权威者’，这个思想界也就可想而知了。这才是中国的‘土匪’……我不得不也来庆祝中国的土匪！”（《论战中的鲁迅》73页）可见陈西滢《闲话》中所说之“民众领袖”是有前后相承关系的：一方面确指聚众集会的徐谦们，另一方面就是暗指他的论争对手——鲁迅。这种下套子、使绊子的伎俩在鲁迅的诸多论敌中是数见不鲜的。且在这篇《闲话》中也是有文字为据的：“在我所已经听见的，要算杨女士最可怜了。……杨女士还是不大愿意去，半路又回转。一个教职员勉强她去，她不得已去了。”（《论战中的鲁迅》106页）好一个被教师引入“死地”的实例！然而《现代评论》第三卷第七十期上就刊登了女师大学生雷榆、李慧等五人写给陈西滢的辩诬信，反驳了陈西滢的不实之词。
鲁迅先生对于陈西滢等人的作为也是熟知的，他不愿贻人口实，落人圈套。这里我们简单分析一下《记念刘和珍君》记述刘和珍的部分，可知鲁迅先生的审慎：
《记念刘和珍君》以相当的篇幅，记叙了“我”所认识的刘和珍。当鲁迅先生所编辑的期刊“有始无终”、“销行寥落”时，刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”；当教职员以为“责任已尽，准备陆续引退的时候”，刘和珍却“虑及母校前途，黯然至于泣下”；当国家民族之利益受到损害时，刘和珍君虽殒身不恤，“欣然前往”。“毅然”、“黯然”、“欣然”三个词是作者着力修饰且极富表现力的词语：“毅然”表明刘和珍是一个不随波逐流的、有主见的进步青年，“黯然”表明刘和珍是一个有远见的爱国青年，“欣然”说明刘和珍等人此去执政府前请愿是主动的、自愿的，没有人胁迫。一言以蔽之，像刘和珍这样一个有主见有远见的勇敢的进步的爱国青年，是绝不会“受人利用的”，先生用事实说话，回答了陈西滢所言之“没有审判力”的问题。陈西滢借口“男女孩童”“幼童”“还不知道他们的意志”，也不过是攻击“群众领袖”的由头。
至于“我”“是在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗”。从“黯然至于泣下”的分别，到惨案的发生，师生“总之就不相见”，更不必说她们受“我”之利用，被“我”故意引入“死地”了。缜密的思考，严密的推理，使那些钻营陷害者无机可乘。事实上，鲁迅先生的这种谨慎也是很有必要的，1926年3月26日的《京报》就登载消息说：“该项通缉令所罗织的罪犯竟有五十人之多，如……周树人（原注：即鲁迅）、许寿裳、马裕藻……等，均包括在内。”（同上288页注〔12〕）
鲁迅对集会请愿的事，态度很是明确。许广平曾回忆说：
我还记得“三 一八”那天清早，我把手头抄完的《小说旧闻钞》送到鲁迅先生寓所去。……放下了抄稿，连忙转身要走。鲁迅问我：“为什么这样匆促？”我说：“要去请愿！”鲁迅听了以后就说：“请愿请愿，天天请愿，我还有些东西等着要抄呢。”
……于是我只得在故居的南屋里抄起来。写着写着，到十点多钟的时候，就有人来报讯，说铁狮子胡同段政府执政命令军警关起两扇铁门拿机关枪向群众扫射，死伤多少还不知道。我立刻放下笔，跑回学校。（转引自房向东《鲁迅与他的论敌》141-142页，上海书店出版社，2007年8月）
还有一个不能不说的问题，就是陈西滢和鲁迅对学生请愿的态度。这个话题似乎与教材注释无关，可是对请愿问题的不同态度，是评价二人思想、立场分野的关键。一个文化人，在面对手无寸铁的爱国学生惨遭段执政屠戮时的表态，涉及到他的良知和社会责任。田老师引用韩石山先生的话：“事件发生前，他们（现代评论派诸君子）是支持民众抗议举动的。”看过《西滢闲话》中的相关内容后，可知这“他们”并不包括陈西滢。陈西滢只在惨案发生后发表的那篇《闲话》的开头部分，说了几句无关痛痒的“闲话”：“群众到执政府，不过是和平请愿，他们最激烈的行动，也不过是叫几声口号。”其余文字，少部分在斥责执政府的暴行，大多数文字在指责“故意引人去死地”的“民众领袖”和教职员。先斥骂当局的残暴，再痛诉“民众领袖”的无信无德，不负责任，俨然带着一种超然的、公允的态度去评价是非曲直，不偏不倚，全然一个“第三种人”。
鲁迅先生却不尽然，他爱其所爱，悲其所痛，将满腔的悲愤，化作声声血泪；他恨其所憎，骂其所恶，痛快酣畅，淋漓尽致；他旗帜鲜明地反对请愿，一针见血地批评革命的先觉者迂腐和耽于幻想，切中肯綮。“人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用了大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手呢？”不仅如此，鲁迅还从更深的意义上，启迪革命者警醒反思：
这回死者的遗给后来的公德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，交给继续战斗者以别种方法的战斗。（《空谈》同上298页）
这“别种方法”，是有别于请愿的，即鲁迅先生倡导之“以牙还牙，以眼还眼”。还是在这篇文章中，先生又说：
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。我对于这回的牺牲者，非常觉得哀伤。
但愿这样的请愿，从此停止就好。
作者没有停留在空谈反对请愿，而是从历史进步及认清反动派本质方面去启人思索更有效的对敌斗争方式。《空谈》写于《记念刘和珍君》完稿之次日，即一九二六年四月二日。统观这一时期鲁迅所写的文字，我们可以真切而清晰地感到，鲁迅先生是悲愤的，但也是平静的、理性的，丝毫没有“受情绪影响”。
田老师文章的最后一段，撇开教材的三个注释不谈，却集中发表了自己对鲁迅先生的评价，或许这才是本文的主旨。然而作者的这段话，倒是真的“显示出一种聪明的模糊”（田文中语）。鲁迅当然不是完人，但历史的真实和当事者的是非善恶，是不容“聪明的模糊”的，否则我们将愧对“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的死难者的灵魂。《记念刘和珍君》教案
【教学目标】
★知识与技能：
1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。
2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。。
3、理解文中关键句子的含义。
★过程与方法：
1．朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。
2．讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。
★情感态度与价值观：
引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。
【教学重点】
1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。
2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。
【教学难点】
领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。
【教学方法】
1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者对待她的死情感、态度如何，抓住体现作者情感的句子揣摩体会。
2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体会作者的情感。
【教学时间】3课时
第一课时
【教学内容】检查预习，了解背景，学习文章的第一、二节。
【教学程序设计】
一、【情境引入】（教师个性化导入）
二、【课前预习】
★相关资料：
（一）作者
：
鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集:《且介亭杂文》《华盖集》《而已集》《南腔北调集》等共16本。
他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。
（二）背景资料
：
1926年3月18日，北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。
随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。
★预习检查：
1、生字词
踌躇 黯然
噩耗
寥落洗涤
赁屋
喋血 屠戮 攒射
诧异
叱咤
不惮
浸渍
桀骜
殒身不恤
2、多音字
长歌当哭
芳菲攒射
抹布
当
菲
攒
抹抹杀
当仁不让
菲薄积攒
拐弯抹角
三、【讲读课文】分析文章总体思路
提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢
学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。
提问：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君
明确：三、四、五节。
提问：第一、二：小节在文中的作用是什么
明确：交代写作缘由
提问：第六、七小节又起什么作用
明确：揭示这次事件的教训和直义。
总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
四、【学生合作探究】探究一二节相关问题。
(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句 如何理解这句话 作者为什么一再强调
明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢 其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。
(2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开
明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“暴徒”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。
（3）在第二段中，我们如何来理解“安慰”一词的含义呢？请大家思考。
明确：如果存在“在天之灵”，则对遇难者和作者自身都可以得到安慰。
（4）在第三段中，“可是我实在无话可说。……那里还能有什么言语？”这里，为什么无话可说呢？请思考。
明确：“无话可说”是因为“所住的并非人间，这“并非人间”说明黑暗的社会现实压得人们喘不过气来。四十多个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听。”连呼吸都有困难，又怎能说出话？这里，暗含了鲁迅对段执政府的愤怒与控诉，只能在“痛定之后”，以写文章来代替哭泣。
五、【课堂板书】（教师个性化板书）
六、【教师归纳】（教师个性化归纳）
六、【课后作业】完成世纪金榜中本课的第一题（基础积累）。
第二课时
【教学内容】学习第三、四、五、六、七节
【教学程序设计】
一、【情境引入】（教师个性化导入）
二、【讲解课文】集体分析二三部分的思路
（一）分析第二部分（三、四、五节)的思路
指名3位同学分别朗读三、四、五节，
教师讲解：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。
第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒” 为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢 ”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。
（二）分析第三部分（六、七节)的思路
这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。
三、【学生合作探究】（小组讨论）
1、“我平素想，……我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下”。这三句话中，指出了刘和珍“不为势利所屈”，并猜想她“总该是有些桀骜锋利的”，但是，鲁迅用“总该”一词，强调出乎意料。“她却常常微笑、始终微笑着，态度很温和”。这里两次写到“微笑”与“态度温和”，这样，到底有怎样的表达效果？
明确：A、深入刻画刘和珍的性格和形象，与反动派的阴险毒辣形成强烈的对比，造成强烈反差，突出艺术表现力和感染力，使人物形象更加鲜明。
B、再次指出刘和珍人物形象：她是一个不为势利所屈，勇于反抗和斗争。“微笑”和“态度温和”则透出了她的善良与纯真，她的“虑及”说明她具有高度的责任心和使命感。这里阐明出刘和珍的形象之后与反动派的险毒构成艺术上的反差，是对反动派的强烈批判。
2、第四节第一段中：“下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，……”，其中“居然”一词说明了什么？
明确：“居然”一词说明：一是对卫队开枪出乎意料；一是突出敌人如是凶残。刘和珍即在遇害者之列，鲁迅是“颇为怀疑”的，不敢相信，也无法相信，事实则是以刘和珍自己的尸骸为证。
3、第四节第一段中：“我向来不惮以最坏的恶意……也不信竟会下劣凶残到这地步。”我们怎样理解这句话呢？请诸位思考，我请同学来回答。
明确：
“不惮以最坏的恶意”是把敌人想得太好。请愿不以为然，事实则出乎意料，总是“梦想不到”。被骗去的四十七个青年的生命却震撼了鲁迅，使他不得不相信反动派的行为“下劣凶残”确为事实。
4、第四节第5段说：“惨象，已使我目不忍视了，流言，尤使我耳不忍闻……我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。其中，“无话可说”是因为什么呢？这里的“无话可说”和第一部分中的“无话可说”与“还能有什么言语？”形成了什么关系？表达效果是否相同？“缘由”一词又作何解？（请思考，然后作答）。
明确：这里的“无话可说”是因为对敌人的暴力和无耻谰言使人震惊，愤怒得说不出话。这与前文中的“无话可说”与“还能有什么言语”形成对应，递进的关系。前文中的“无话可说是因为四十多个青年的血和所住的并非人间”使鲁迅“艰于呼吸视听”，找不到更锋利的言语来控诉段政府的罪行却只能用写文章来代替哭泣，以此来哀悼死难者。所以，“无话可说”。同样都表达了鲁迅爱憎分明的情感。
“缘由”一词可从两个方面来理解：
A、反动派的残酷镇压。
B、反动文人的恶毒诬蔑。这里暗含了既对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。最后，号召“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”由此，鲁迅发出沉重的呐喊。
5、第五节第一段中：“但是，我还有要说的话”，为什么呢？
明确：因为内心的愤怒不得不说，不说就阐述不清反动派屠杀青年学生的惨象，自己只能把心中愤怒的话说出来，才能使内心的歉疚得以减轻。
四、【课堂反馈】体会虚词的作用。
虚词：连接句子语法手段，介连助
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不但以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
鲁迅消息闭塞
噩耗传来神速
虚词
卫队惨无人道表意丰富
刘遇害出人意料
事实之确凿
凶残+无耻惨象+流言
五、【课堂板书】（教师个性化板书）
六、【教师归纳】（教师个性化归纳）
六、【课后作业】请根据陶潜《挽歌》中的“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”的诗句谈谈你的生死观。
第三课时
【教学内容】学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感和品析文章关键语句的深刻含义。
【教学程序设计】
一、【情境引入】（教师个性化导入）
二、【讲解课文】
第二部分（3、4、5节）写了刘和珍君几件事？这些事体现了她怎样的性格？
A、反抗杨荫榆敢于反抗
事件B、虑及母校，黯然泣下有远见、责任感
C、府门喋血勇敢坚强、敢于抗争性格
D、难中救助从容善良
三、【学生合作探究】（小组讨论）
1、如何理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字？
明确：“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
2．如何理解“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。
明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，即举行革命；一种是灭亡，即民众悲观失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在强调爆发。
3．如何理解“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。
明确：第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。
4．如何理解“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话。
明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢 可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。
5．如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话。
明确：这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。
四、【能力提升】
文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的 然后举例说明。
明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩；“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增；“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。
五、【课堂检测】
重读文章，回答以下几个问题：
1、刘和珍的人物形象是什么？
2、鲁迅在这篇文章中所表现的语言特色是什么？
3、鲁迅在此文中涉及了哪三类人，对他们各持怎样的态度？
①反动势力（学者文人）②爱国青年
③“庸人”
六、【课堂板书】（教师个性化板书）
七、【教师归纳】（教师个性化归纳）
八、【课后作业】
1、背诵第二、四节。
2、完成《世纪金榜》中的作业。
九【教学反思】《纪念刘和珍君》达标测试
【基础知识】
1．下列词语中加点字词的注音完全正确的一项是( )
A．长歌当哭(dàng) 菲薄(fěi)
寥落(liáo)赁屋(lìn)
B．桀骜锋利(ào)莽原(mǎng)
殒身不恤(xǔn)
攒射(cuán)
C．折本(zhé)
威慑(shè)
立仆(pū)惩创(chuàng)
D．抚恤(xù)山阿(ē)
陶潜(qiǎn)尸骸(hái)
2．依次填入下列句子横线上的词语，恰当的一项是
( )
①他的话音刚落，会场里立刻________出一阵阵雷鸣般的掌声。
②我作为这位大作家的弟子，就将拙作作为祭品，________在他的灵前吧。
③纵使时光流驶，洗成绯红，也会在________的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。
A．爆发 贡献 微弱
B．爆发 奉献 微漠
C．暴发 贡献 微漠
D．暴发 奉献 微弱
3．下面句子的横线上依次填入的关联词，恰当的一组是( )
我也早觉得有写一点东西的必要了，这________于死者毫不相干，________在生者，________大抵只能如此而已。________我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰。
A．尽管 但 却 倘使
B．尽管 但 却 虽然
C．虽然 但 也 倘使
D．虽然 但 却 倘使
4．下列各句中，加点的成语使用恰当的两项是( )
A．著名歌唱家刘欢演唱的蜀军为诸葛武侯举哀时响起的那首《赞诸葛》，真是长歌当哭，如泣如诉，让人潸然泪下。
B．如果秦少游(人名)想步入仕途，为国出力，有的是机会与条件，因为十分欣赏少游诗词的清正廉洁的王安石就曾数度入相，广有羽翼，政治人脉极旺。
C．“古来磨灭知几人，此老至今元不死。”文天祥就义虽已7个世纪有余，但他为国家社稷殒身不恤的品德，毁家纾难、九死不悔的精神，足以使他名垂万古。
D．自从电影《疯狂的石头》以挟山超海之势席卷全国之后，轻松搞笑的影片受到越来越多人的欢迎，《鸡犬不宁》《大电影》等都纷纷以搞笑、恶搞成为吸引观众的卖点。
E．在电影《落叶归根》里，郭德纲因扮演劫匪操着一口河南腔，险被网友骂得一佛升天二佛出世，“很受伤”的河南人更是出离愤怒，要求郭德纲给个解释。
5．对下列各句修辞方法的分析，不恰当的一组是( )
A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复)
B．有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。(反语)
C．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(反语)
D．人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。(比喻)
6．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．有人将韩寒与鲁迅作了一番对比，韩寒作为新生时代的人物，他同样有自己的方式，但鲁迅是一个时代出现的特殊人物。
B．鲁迅先生的孙子周令飞先生远道而来，为现场的观众朗诵了鲁迅先生在厦大执教期间写下的著名的散文——《从百草园到三味书屋》，庆祝厦门大学建校89周年。
C．“五四”新文化运动促成了一大批追求自由、平等和现代精神的中国新女性，如向警予、许广平、刘和珍、丁玲等。
D．许广平担任了学生会总干事，成为学生运动的骨干，与刘和珍等携手并肩战斗，进而写下了大量揭露和批判段祺瑞政府黑暗统治的檄文。
【语段鉴赏】
阅读下面的文字，完成7～10题。
二
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
7．结合文本回答“我们还在这样的世上活着”一句中“这样的世上”是个怎样的世界？
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8．如何理解“我也早觉得有写一点东西的必要了”和“我正有写一点东西的必要了”两句话？
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9．鲁迅先生说“刘和珍君是我的学生”时为什么踌躇了？
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10．刘和珍“始终微笑着，态度很温和”在这段文字中出现了两次，这是作者的失误吗？请谈谈你的看法。
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【随堂练笔】
11．某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的烛之武和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词，要求：①请先将所选人物姓名写出，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。
所选人物：
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颁奖词：
___________________________________________________________
答案
1.解析：B项殒yǔn；C项折shé；D项潜qián。
答案：A
2.解析：①“爆发”有三个意义：a.指岩浆突然冲破地壳，向四外迸出；b.指通过外部冲突而发生的质变；C.指力量、情绪等忽然发作，或事变突然发生。“暴发”有两个意义：a.指突然发作；b.指突然发财得势，多含贬义。“掌声”应为情绪的表现，根据语境，应选“爆发”。②“贡献”指有助某事的行为，或做出有利于社会国家的事。“奉献”形容恭敬地交付，呈献。“奉献”强调恭敬之意，符合语境。③“微漠”表示冷漠，多指抽象。“微弱”表示小而弱，多指力量、呼吸等动态事物。“微漠”符合语境。
答案：B
3.解析：“尽管”表示姑且承认某种事实，“虽然”表示承认某种事实，根据句意应是承认，所以用“虽然”；根据句意应用“倘使”表假设。
答案：D
4.解析：A项，“长歌当哭”，用诗文抒发胸中的悲愤，不能用于形容唱歌；B项，“广有羽翼”，到处都有帮凶，是贬义词，与语境不符；D项，“挟山超海”比喻做根本做不到的事，不能形容气势。
答案：CE
5.解析：B项这句话并没有正意反说。用了比喻，“流言的种子”比喻流言的材料。
答案：B
6.解析：A项，语序不当，应为
“
鲁迅是一个时代出现的特殊人物，但韩寒作为新生时代的人物，他同样有自己的方式
”；C项，成分残缺，应在“新女性”后加“的产生”；D项，
“进而”是“继续向前，更进一步”的意思，表递进关系，从整个句子的意思看是并列关系，因此，可把“进而”改为“并且”。
答案：B
7.解析：“这样”所指代的内容应在前文，概括出前文对当时社会现状的描述即可。
答案：“这样的世上”是个“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。8.解析：句子含义的理解应结合具体语境，抓住句中关键词。如第一句中“也早觉得”，并且紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现。第二句紧接在“忘却的救主快要降临了”之后出现。
答案：“我也早觉得有写一点东西的必要了”：为了促醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有写“一点东西”来揭露暴行、揭露“流言”的必要。
“我正有写一点东西的必要了”：惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西”，提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血，要总结教训。
9.解析：后文中说“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年”。可见，作者主要是拿自己和刘和珍相比之后对其作出的较高评价，这句话是鲁迅对刘和珍的一种赞扬。
答案：在鲁迅先生看来，刘和珍是真的猛士，是中国杰出青年的代表，自己的“苟活”和刘和珍的勇毅是不能相比的，鲁迅先生给了刘和珍极高的评价，借此表达了对她深深的敬意。
10.解析：反复出现意在强调。回答本题应结合文章主旨来考虑。
答案：不是作者的失误。
刘和珍始终面带微笑，说明她的性格是柔弱的，她不是一个暴徒，然而性情这样温和的人竟然被反对派残酷杀害，这足以说明反动当局用武力镇压革命群众和爱国青年的凶残，足以揭露反动当局用武力和阴险的流言来对待爱国青年的卑鄙。
11.解析：本题考查语言表达的生动、连贯和得体。颁奖词是对人物事迹和精神的高度概括，写作时首先应对写作对象有充分的了解，力求用最俭省的笔墨，勾勒人物的主要事迹，彰显人物精神，比如刘和珍是鲁迅笔下真正的猛士，她敢于直面敌人的刺刀。另外颁奖词的语言要求意蕴丰富，自然流畅，适当运用修辞手法。
答案：(示例)烛之武
在国家危难面前，你深明大义，义无反顾；在强秦面前，你不卑不亢，聪慧机智。你不计个人得失，处处为郑国安危着想，你义无反顾，殒身不恤赴敌营。“老骥伏枥，志在千里”的豪情充溢字里行间，天地可鉴。《纪念刘和珍君》同步练习
一、基础知识：
1．给下列黑体字注音并解释：
A长歌当（）哭桀（）骜（）
B立仆（）殒（）身不恤（）
C菲（）薄黯（）然
D浸渍（）喋（）血
2．下列词语没有错别字的一项是
：（）
A生杀予夺直接了当
贻笑大方隐约其辞
B自惭形秽莫可名状
名列前矛轻手蹑脚
C深沟陷壑影影绰绰
满目疮痍暴戾恣睢
D花团锦簇好高鹜远
谬种流传贫瘠不堪
3．下列句子中，标点符号使用正确的一句是：（）
A小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，宛延起伏，连接
着高高的远山。
B“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生的人来，这不是大海捞针吗？”
C他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。
D证券交易所内那些穿红马甲
的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。
4.下列成语使用不恰当的一句是：（）
A翘首西望，海面托着的
就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
B虽然没有名角亲自传受指点，但他长年在戏园子里做事，耳濡目染，各种戏路都熟悉了。
C每当夜暮降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。
D高县长说：“全县就你一个人当上了全国劳模，无论怎么说也是凤毛麟角了！”
5．根据课文
填入恰当的词语，补充完整下列段落：
真的猛士，敢于（
）惨淡的人生，敢于（
）淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的（
），来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和（
）的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人
的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
二、阅读下面文章，完成后面试题：
1)
我那时大约25岁，在巴黎研究与写作
。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深
深感到我还能写的更好，虽然我不能断定症结的所在。
2)
于是，一个伟大的人给了我伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟
成为我一生的关键。
3)有一次，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家大谈雕塑美术的衰落。我年轻而好饶舌，一再反对他的意见，认为罗丹实在可以与米开朗基罗媲美。
4)
但是，第二天魏尔哈仑把我带到罗丹那里的时候，我却一句话也说不出来。因为在他们畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
5)不过，最伟大的人毕竟是最亲切的。我们告别时，罗丹转过身来
着我说：“我想你也许愿意看看我的雕塑，——星期天，你能到麦东来同我一块吃饭吗？”
6)在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他温和的、含有激励之意的
,
宽释了我的不安。
7)在他的工作室里，罗丹罩上了粗布工作衫，好像变成了一个工人。他在一个台架前停下来。
8)“这是
我的近作。”说罢，他把湿布揭开，现出一座以粘土塑成的女正身象，十分美好。“这以完工了。”我想。
9)
他退后一步，
之后，便低声说：“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”
10)
他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光
泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有
那里……”他又修改了一次。他走回去。他把台架转过来，看了又看。时而，他的眼睛高兴的发光；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在象身上，再刮开一些。
11)这样过了半点钟，一点钟……他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如正在创
世的上帝。
12)最后，他扔下刮刀，（
）把湿布蒙上女正身象。于是，他便转身向门口走去。
13)
就在那时，他才记起什么，立即回过头来，
着我。他显然为他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘了，可是你知道……”我握着他的手，感谢地紧握着。
14)在麦东那天下午,
我学到比在学校所有时间学到的都多。从此，我知道凡人类的
工作必须怎样做，假如那是美好而有价值的。我感受到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意志贯注在一件事情上的本领。
15)于是，我察觉
到至今在我工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要使自己完全沉浸在他的工作里。没有——我现在才知道——别的秘诀。
6．第1）段“我不能断定那症结的所在”中的“症结”指的是：（）
A“我”“还能写的更好”的症结
B
“我”不能突破现有水平的症结
C下文“一个伟大的认”给“我”的启示
D
“我”至今不知其所在的那个症结
7．第5）、6）、9）、1
3）段的横线处，依次填入的词，正确的一项是：（）
A凝视审视注视瞠视
B审视凝视瞠视注视
C注视凝视审视瞠视
D凝视注视瞠视审视
8．第9）到第12）段的详写有三点作用，请分别说明。
答：（1）
（2）
（3）
9．第12）段括号处应该填入一个句子成分，最妥贴的一项是：（）
A象一个男子把披肩披到他情人肩上时那样温存关怀地
B象一个学生把改好的作业交给老师时那样喜忧参半地
C象一个农民把细泥轻轻地撒上幼苗时那样爱惜期盼地
D象一个工人
停工后把布蓬遮住机器时那样亲切爱护地
10．对第14）段划线的句子理解错
误的一项是：（
）
A人类工作中有一部分是美好而有价值的，“我”现在知道应该怎样去
做了。[
B美好而有价值的工作都有相通之处，“我”的写作同罗丹的雕塑也应该这样。
C从事美好而有价值的工作的人们应该有相同的工作态度和献身精神。
D人类美好而有价值的工作从此有了“必须怎样做”的准绳和榜样。
11．魏尔哈仑同罗丹畅谈之际，“我”觉得似乎是一个多余的人。后来在麦东罗丹的工作室里还有没有这种感觉？为什么？
答：
参考答案
一、
1．Adàng当作；jiéào形容性情暴烈，不肯服从；
Bpū立刻倒下；yǔn
xù牺牲生命也不顾惜。殒，死亡。恤，顾虑。
Cfěi微薄；àn忧伤的样子；
Dzì浸润，渗透；dié血流出来的样子。
2．答案C。解释：A错在“直接了当”的“接”，应为“截”；B错在“名列前矛”的“矛”，应为“茅”。古代指军旗，行军时，持“茅”的士兵走在最前面；D错在“好高鹜远”的“鹜”，应为“骛”。语出自《宋史程颢传》“病学者厌卑远而骛高远，座无成焉。”“骛”为追求之义，“鹜”指一种鸭子，如“趋之若骛”。
3．答案D。解释：本题考查顿号、书名号和冒号等的用法。A项考查句号、逗号、顿号的用法。“三四里”是概数，不能在“三”和“四”中间加顿号。否则就
成了三里或四里两个意思了。与句意不合。C项考查书名号的用法。书名号表示书籍、文件、报刊、文章的名称。“中国文化与世界文化暑期讲习班”，不应加书名号。D项中“这是全世界统一的”中的“这”承前指代经纪人、管理和服务人员的服装，是承接关系，而非并列关系。因此，“这”前的分号应改为逗号。
4．答案A。解释：本题考查辨析成语使用正误。“巧夺天工”一词是误用的，因为“苍山”、“洱海
”本为“天工”，“巧夺天工”是赞叹“人工”。很多人误以为“红灯酒绿”与花花世界资本主义生活方式相关，实际上它可以正反两
用。
5．直面，正视，流驶，微漠（注：此段要求背诵）
二、
6．B；
7．C；
8．答：（1）同“我”原先幼稚的想法作对比。
（2）使“我”深受具体形
象的教育。
（3）为“我”总结出启示做铺垫。
9．A；
10．D；
11．答：没有这种感觉了。因为：（1）“我”仔细观察罗丹的操作进程，并为他忘我投
入、献身艺术的精神所感染。（2）“我”从中认识了自己写作上的症结所在，并为今后学有榜样而十分兴奋。(共61张PPT)
记念刘和珍君
鲁迅
学习目标
1、了解“三一八”惨案背景
2、了解鲁迅生平
3、熟悉课文，理清课文的脉络及作者写作意图
3、了解刘和珍的有关事迹
4、品析文章关键语句的深刻含义
5、体会叙述议论抒情为一体的表达技巧
自
嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
●鲁迅
的作品是
一部记录着对
黑暗的愤懑和
对光明渴慕的
民族启示录
鲁迅（１８８１-１９３６）
中国现代伟大的文学家和新文
学运动的奠基人。原名周树人，
字豫才，浙江绍兴人。
●１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集:《且介亭杂文》、《华盖集》、《而已集》、《南腔北
调集》等共16本。
写作背景
（大沽口事件）
1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。
随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。
当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”
继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。
三·一八天安门前集会
游
行
队
伍
请
愿
刘和珍烈士遗像
刘和珍(1904一1926)，女，江西南昌人。刘和珍出生于贫民，自小养成吃苦耐劳，好学上进的品德。1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。时值“五四”运动前夕，她受到革命思潮影响
。1923年秋来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升入女师大英语系。由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。1924年11月爆发了驱逐反动校长杨荫榆的著名的“女师大风潮”，刘和珍是主要组织者和参加者。
1926年3月18日，她不顾感冒呕吐，手擎校旗，带领女师大的学生参加游行示威，在执政府前被军警开枪射击并棒击致死，年仅22岁。
刘和珍
杨德群烈士遗像
三·一八烈士墓在海淀区圆明园遗址西南角。1929年，为纪念1926年"三·一八"惨案牺牲的47名烈士而建。
墓碑坐北朝南，5米高的六角形纪念碑，矗立在60平方米的墓基上，碑身正面镌刻"三·一八烈士纪念碑"八个大字，四周铭刻刘和珍、杨德群等烈士的姓名和籍贯。1971年"三·一八"烈士刘保彝、江禹烈、陈梁的墓碑从北大工学院移来，立于北侧。
三·一八烈士纪念碑
李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(《怀旧集》郑超麟)
惨案发生后，鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章，控诉执政府的血腥暴行。
周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲话四则》《死法》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行；
因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；
北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；
朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难学生的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他愤怒地写了《执政府大屠杀记》，记下了那骇人听闻的暴行；
女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了《悼刘和珍杨德群女士》，深切回忆了自己的学生刘和珍；
闻一多发表了《文艺与爱国——纪念三月十八》，称赞烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”；
刘半农也写诗悼念死难学生，并经赵元任作曲后传唱全城；
《现代评论》周刊主编、北大法学教授王世杰也写了《论三月十八日惨剧》，并提出要法律制裁段祺瑞及其帮凶；
著名报人邵飘萍的《京报》，接连发表消息，深入地报道惨案真相。
有这样多的文化名人投入这一事件或是高度关注，说明了什么问题
3·18事件的突然，也说明段祺瑞政府的无耻和凶残
题解
记念刘和珍君
整体感知课文
朗读课文，体会悲愤的情感基调
理清文章的脉络
明确作者的写作意图
本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中，
①哪些小节集中写纪念刘和珍君？
①三、四、五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过）
②那么第一二节在文中起什么作用？
②交代为什么要为刘和珍君写一点东西，即写作的缘起。
③六七小节又起什么作用？
③揭示这次事件的教训和意义。
思
路
结
构
总体思路
局部思路
思路顺序
(1~2)记念的缘由
悼念刘和珍君
控诉反动政府
痛斥走狗文人
唤醒麻木庸人
(3~5)追忆刘生平
追述生平事迹
概括遇难经过
详写遇难经过
(6~7)教训和意义
劝戒徒手请愿
激励奋然前行
爱
恨
逻辑顺序
生前
遇害
时间顺序
否定
肯定
逻辑顺序
梳理情感脉络的语句线索
“我也早觉得有写一点东西的必要了”
“可是我实在无话可说”
“我也早觉得有写一点东西的必要了”
“我正有写一点东西的必要了”
“我还有什么话可说呢？”
“我还有要说的话”
“呜乎，我说不出话”
说
不说
痛惜赞颂爱国青年
愤慨抨击反动政府及文人
唤醒民众，激励革命者
悲愤至极
悲
愤
激励
作者面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的社会。
作者的情感——"沉痛的悼念与愤怒的批判相结合"
思考：
鲁迅的笔触涉及哪几个方面？
分别表达了作者什么感情？
①反动势力：段琪瑞执政府（“当局者”）和“几个所谓学者文人”（“有恶意的闲人”“流言家”）
愤怒控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言
②爱国青年：刘和珍、杨德群、张静淑，四十余被害的青年，
无比沉痛地悼念刘和珍等遇害者，奉献他的悲哀和尊敬，告诫爱国青年改变斗争的方式；颂扬“为了中国而死的中国的青年”，颂扬她们的勇毅
③庸人：处在中间状态的“无恶意的闲人”。
对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。以此文唤醒麻木的庸人。
鲁迅先生写作本文的意图是
爱国青年
庸人
反动势力
悼念
唤醒
控诉
除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义是在于述评“三·一八”惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和君正是本文写作目的的切入点。鲁迅先生借记念刘和珍作为切入的角度，笔触涉及了三个方面的对象，即爱国青年、反动势力以及处在中间状态的“庸人”，在对三者的分析中表明了自己的立场、观点和态度。
思考鉴赏
一、刘和珍是怎样的人，鲁迅为何要纪念她？
刘和珍其事其人
毅然订《莽原》
桀然抗强压
坦然对偏安
黯然虑母校
欣然去请愿
追求真理
勇敢无畏
乐观积极
善良温婉
单纯果敢
二、作者主要突出了刘和珍的什么特点？这样写有什么作用？
“但她却常常微笑着，态度很温和。”
“也还是始终微笑着，态度很温和。”
“始终微笑的和蔼的刘和珍君”
“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她的尸骸为证。”
强调渲染
为了突出敌人的凶残。突出她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。
三、这种强调渲染在文中第五节还有相似的表现，请找出来，读读，这样写有什么作用？
强调渲染
但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
细节描写，反复强调，是为了突出反动政府阴毒、凶残，表达对他们暴行的愤恨之情。
四、作者对刘和珍的死抱有怎样的感情？具体体现在哪里？
“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”
“我独在礼堂外徘徊”
“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。
语段品析
1、“徘徊”一词
表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力的衬托作者对死难青年悼念之情的深沉、真切。
2、“毅然”一句
表现了刘和珍是一个敢于反抗黑暗势力、追求革命真理的青年，也揭示了她敢于斗争的思想基础。
3、
“痛定”是从成语“痛定思痛”来的
这句话的意思是：用文章来表达自己的悲痛，是必须在痛苦的心情平定之后。表示此时作者仍沉浸在巨大的哀痛之中。
（一）
（4）“我实在无话可说”
这是一句无比愤激的话。四十多个青年的血，洋溢在鲁迅先生的周围，重压在心头，而反动统治者和御用文人们的卑劣行径，“尤使我觉得悲哀”。一个人在悲愤到极点的时候反而会说不出话来，所以必须“出离愤怒”，写文章来悼念死者，把自己最大的哀痛显示于这个“非人间”，让反动统治者们对我的苦痛去“快意”吧，我将以此作为“祭品”，奉献在烈士的灵前。这种看似矛盾的说法，实质是感情无比深沉的表达方式。
5、“出离愤怒”
意思是超出了愤怒的极限程度
6、鲁迅的“最大哀痛”反动派当然感到“快意”，“使它们快意”
是鲁迅对敌人所发出的愤激之词。“它们”指反动军阀及其狗文人，作者不用“他们”，表示对敌人的憎恨和蔑视。
7、“菲薄的祭品”
语带自谦，但里面含有一层深意，就是说，刘和珍的精神太崇高了，仅此远远不足以表达。
语段品析
（二）
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？
然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
对猛士的颂扬
对庸人的悲哀
对非人间的控诉
“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。
“惨淡的人生”
指反动统治、黑暗现实。
“淋漓的鲜血”指的是反动政府制造的血腥屠杀。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。
“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。
“庸人”者，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不敢“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生。
1、赞颂刘和珍等为“真的猛士”，又说她们是“哀痛者”和“幸福者”，该如何理解？
“真的猛士”是指为国家，为民族而奋斗的革命者。他们敢于正视民族悲惨的命运、面对国家黑暗的现实，以国家、民族的不幸为自己最大的“哀痛”；但由哀痛激发变革现实的斗志，就必然要投身于改造社会的斗争；为国家的独立、民族的解放而
斗争，又当然是最幸福的。说革命者是“哀痛者和幸福者”，就是这个道理。
2、文章反复提到“有写一点东西的必要”，又说“我实在无话可说”，该如何理解？
（1）第一处写“我也早觉得有写一点东西的必要了”
是为了寄托自己对刘和珍烈士的哀思，接下来连用两个“只能如此而已”，是说明自己的悲愤感情是文章所倾诉不了的，然而又只能用文字来纪念，这种反复回荡的语言，正反映出鲁迅先生悲愤之强烈；
（2）第二处说“我也早觉得有写一点东西的必要了”
是对我们还活着的人来说的，是为了要揭露这“似人非人”的世界，为了让人们不忘记这血的教训，所以结尾再强调一下：“我正有写一点东西的必要了。”
语段品析
（三）
1、“苟活到现在的我”
是谦词，作者有意加上引号加以强调，表现了鲁迅对刘和珍的尊敬。
2、“常常微笑着，态度很温和”
——态度和蔼可亲
3、“黯然至于泣下”
——表现了她虑的是学校前途，忧的则是国家民族的命运的高度的责任感。
第三部分
通过对刘和珍不畏强暴、敢于斗争、爱憎分明的精神品格的描绘，表达作者对她的哀悼和崇敬。
语段品析
（四）
1、“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”
使用了对偶的修辞手法，把作者的愤怒感情推向顶点。
“惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，概括尽了反动派及其走狗文人残暴无耻和死难青年横遭虐杀的惨状；
“已使我”和“尤使我”又层层递进地写出了作者愤激之情。
2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
意思是说，一个民族之所以衰亡，之所以如此被压迫而默无声息，就正是由于反动统治者下劣凶残的迫害所致，这是对反动派的滔天罪行的愤怒控诉；
另外还有一层意思是对
“庸人”
的批判，正是这些不觉悟的“庸人”，受压迫而不起来反抗，那么民族也就会渐渐衰亡。
3、沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
用了反复、对偶的修辞手法，说明在沉默中灭亡是绝对不可能的，在沉默中爆发是必然的。因为有压迫就有反抗，所以说，实际上鲁迅的意思是呼唤人民不要在沉默中灭亡，而要在沉默中爆发，就是号召人民起来反抗斗争，我们民族才有希望。是对反动派的警告，对民众的激励、鼓动。
语段品析
（五）
1、“欣然前往”一语
赞颂了刘和珍烈士的英勇精神，驳斥了陈西滢之流的“是受人利用“的诬蔑。
2、“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候”
是对上一段写她们惨遭杀害时的一个概括。“从容地转辗”，写她们临难不惧。“文明人所发明的枪弹的攒射”，“文明人”是反语，指帝国主义者，揭露帝国主义勾结封建军阀对中国人民进行最野蛮、最残酷的屠杀。
3、“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”
“这”是指“三个女子从容辗转”的斗争场面，因而“伟大”就是赞颂刘和珍等的勇毅行为和不怕牺牲的精神。
4、“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”
这也是用反语写出的最辛辣的讽刺，最强烈的谴责。“伟绩”、“武功”是指中外反动派屠杀中国妇女儿童的罪行和血腥镇压学生的暴行；说“屠戮妇婴”、“惩创学生”是有意与“三·一八”屠杀女学生这件事作比较来说的。
意思是说，
在帝国主义唆使下，反动派在
“三·一八”
事件中屠杀徒手请愿学生的凶残无耻，远远超过了那些“伟绩”和“武功”。
第五部分，记叙惨案发生的情景，赞扬爱国青年的沉勇友爱，痛斥反动派的凶残、无耻。
语段品析
（六）
1、人类的血战前行的历史，正如煤的形成。
就是说，
人类社会发展的历史是在残酷的流血斗争中前进的，
只有不畏流血牺牲才能换来革命的胜利，必要的代价是必须支付的。
2、但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
也就是说，请愿不能推动历史前进，我们应以最小的代价争取更大的胜利，尽量避免那些不必要的牺牲。另外，请愿，况且又是徒手的请愿，本不该流血的，然而却流了血，足见反动派凶残下劣到何等地步了。
人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。
3、鲁迅引用陶潜诗是什么用意？
烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人的悲哀这就够了，因为徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。
第六部分，评述请愿，指出惨案的经验教训。
语段品析
（七）
“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。
明确:这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。
1、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”
苟
活
者——苟且偷生的人
真的猛士——革命志士
鲁迅深信，人们会在这次流血事件中得到教育、鼓舞，会摆脱麻木状态，觉悟起来，进行斗争；革命者则将会更坚定地奋勇前进。这一句突出、深化了主题。
第七部分，总结全文，指出烈士死难的意义，鼓舞人们奋勇前进。
主旨：
本文作者通过对刘和珍生平事迹和殉难经过的叙述以及对“三一八”惨案的反思，歌颂爱国青年追求真理、反抗强暴的大无畏精神，抨击反动军阀屠杀人民的凶残卑劣和走狗文人造谣中伤的阴险无耻，激励人们吸取教训，奋起斗争。《记念刘阿和珍君》教案
【教学目标】
1、理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。
2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
3、在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。
4、学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。
【教学重点】
理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。
【教学难点】
理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。
【教学方法】
1、朗读法。通过播放录音、教师范读等方式使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读等方式整体感知课文，在阅读中加深理解。
2、讨论法。结合具体文段，给学生设置若干思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。
【教具准备】
录音机、《记念刘和珍君》朗诵磁带、投影仪。
【课时安排】3课时。
【教学进程】
第一课时
【教学要点】
整体感知课文，理解文章的思想感情。
【教学步骤】
一、导入新课
让学生回忆学过的关于鲁迅的文章：《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《滕野先生》《祝福》《阿长与〈山海经〉》《〈呐喊〉自序》《拿来主义》，把篇名串起来，写一段导课语。
示例：中国的文学史上有一位璀璨的巨星鲁迅。他大声《呐喊》，宣讲《拿来主义》。《祝福》那天，他带领我们到《故乡》看《社戏》，在《从百草园到三味书屋》的路上，遇见《藤野先生》正在给《孔乙己》讲《阿长与〈山海经〉》的故事。
今天，他再带领我们回忆1926年3月18日发生的“三·一八”惨案，去《记念刘和珍君》（板书课题）。
二、 写作背景并解题
1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛地冲击下，帝国主义扶植的段祺瑞政府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥国民军，日本两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军。冯玉祥忍无可忍，被迫还击。16日，日本借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段政府提出最后通牒，限48小时内即18日午前作出答复。
18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会。会后，游行示威，在段政府前请愿。当到达时，早已戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的"三一八"惨案。鲁迅把这一天称为“民国以来最黑暗的日子”。（参考注释一）
惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是"暴徒"，并把杀人的罪责推到他们所说的"民众领袖"身上，说"民众领袖""犯了故意引人去死的嫌疑"，制造了种种谣言。
当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-7则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出："这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。"
后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。
记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。
三、整体感知全文，理清脉络
1、注意下列加点字、词的读音与意义
①长歌当(dàng)哭，当作。②桀骜(ào);不顺从。③喋(dié)血;血流出来的样子。④立仆(pū);倒下。⑤惩创(chuāng);惩罚，惩治。⑥殒(yǔn)身不恤;死亡。
2、听录音朗读课文。
注意体会本文"悲愤"的感情基调，并注意以下几个问题：
①把文章七个小节分层次，并归纳其大意。
②找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。
明确：①第一层1、2小节，交代写作原由；第二层3、4、5小节，记叙刘和珍的生平和遇难经过；第三层6、7小节，评述惨案的教训和意义。
②刘和珍的三件事情：
A、预定《莽原》全年，表现了她要求进步，追求真理的品质；
B、反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质；
C、参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步，为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。
③刘和珍的外表形象：始终微笑着，态度很温和。
3、本文题为"记念刘和珍君"，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格（见板书）：（师生齐填，边填边分析）
小结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案的教训和意义，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人等。而纪念刘和珍正是本文写作的切入点。
四、布置作业：
熟读全文，尽力背诵第2小节；在理清文章三大层次的基础上，概括各小节的意思。
板书设计
哪类人
动向
作者态度
作者感情
写作目的
爱国青年（猛士，苟活者“我”）
悼念
尊敬激励
悲
悼念鼓励
反动派（当局者、流言家、有恶意的闲人）
污蔑
控诉抨击
愤
揭露
麻木的民众（庸人，无恶意的闲人）
淡漠
哀伤唤醒
哀、愤
唤醒
第二课时
【教学要点】
学习文章第1、2、3、4小节，以第四节为例，训练理清局部思路，在理清思路的基础上理解难句，以加深对文章思想感情的理解。
【教学步骤】
一、复习上节课学过的内容导入新课
上堂课我们学习了本文的写作背景，概括出了本文"悲愤"的感情基调，了解了刘和珍的生平，知道本文写作目的。这堂课我们具体学习一下文章的1-4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。
二、分析文章，理解难句
（一）分析一、二小节
1、齐读这一部分，要求带着以下问题：
①作者在第1、2节都说道"有写一点东西的必要了"请问各有什么含义？
明确：第一节"我也早觉得有写一点东西的必要了"，这个"必要"说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。 "也"和"早"二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。作文不仅是应程君的要求，更主要的是出自本身的意愿。第二个"必要"在于唤醒庸人，要人们牢记血债。
②本段段意既然为交代写作原由，请问其写作原由是什么？
明确：本段交代的写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。
2、重点分析文中难句。
①文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间"中华民国十五年"，其中有何深意？
明确：含有揭露和讽刺意味。中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。
②请大家想象“追悼会那一天，我独在礼堂外徘徊”的心情。
明确：作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。
③作者反复说"只能如此而已"，又称自己献上的只是"菲薄的祭品"，说明了作者怎样的心情？
明确：表示作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。
④"我已经出离愤怒了"是什么意思？
明确：愤怒到了极点的意思。
⑤"以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛"一句，他们指什么人？"快意于我的苦痛"怎么理解？
明确："它们"指反动派 。"快意于我的苦痛"实际是警告反动派别高兴得太早，总有一天血债必将血偿！
⑥"真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？"一句，"真的猛士"指谁？"惨淡的人生"什么意思？"哀痛者和幸福者"分别指什么人？
明确："真的猛士"指真正勇敢的革命者。"惨淡的人生"指反动派统治下的黑暗现实。"哀痛者和幸福者"分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。
（二）分析第三节
1、作者说"刘和珍是我的学生"，"现在却有些踌躇了"为什么？作者称自己是"苟活到现在的我"表达了怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？
明确：踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。表达作者自责内疚的心情。反映了鲁迅先生自谦，自我剖析的品质。
2、提醒同学们再次记忆刘和珍的形象。
明确：始终微笑着，态度很温和。
（三）分析第四节
1、齐读该节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。
(共13句)
明确：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀
本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案依时间顺序展开：①听到噩耗；②-④颇为怀疑；⑤-⑦尸骸为证；⑧⑨流言诬蔑；⑩-⒀ 悲愤号召。
2、细理思路。
细理思路就是一层一层理，一句一句理。这里仅以第一段中的4个句子为例加以分析。先说听到噩耗，再说颇为怀疑。颇为怀疑又分三步：先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。思路环环相扣，衔接紧密，层层深入。
3、重点分析文中难句。
①"卫队居然开枪"的"居然"二字说明了什么？
明确：一是出乎意料，二是反映了敌人的凶残。
②"我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的"一句如何理解？其中的中国人指谁？
明确："中国人"指反动派，意思是敌人的凶残远远超出我的意料。
③敌人说她们是"暴徒"和"受人利用"，同学们能否在文中找出反驳他们的证据？
明确："终微笑着，态度很温和。""欣然前往"，"请愿而已"等。
④"衰亡民族默无声息的缘由"是什么？
明确：敌人残酷无情的暴力统治和反动文人用反动舆论进行的思想统治，屠刀加钳口术的专制性统治，使得我们的民主更加衰亡。
⑤"沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉没中灭亡"一句中，用了什么修辞手法？后面一句是什么复句？有何含义？
明确：反复的修辞手法。选择复句。意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。
三、课堂小结
这一部分，作者以无比悲痛的心情，向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬；以无比愤慨的心情，抨击着敌人的无耻谰言；以无比激昂的口号激励后死者的爆发。
四、布置作业：
背诵2、4小节，课后思考几个问题：
1、作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？
2、作者对请愿的态度如何？
3、作者对惨案的意义作何评价？
板书设计：
概
听到噩耗;
述
颇为怀疑;
惨
听到污蔑;
案
尸骸为证
第三课时
【教学要点】
1、总结全文，进一步探究文章的总体思路，分析文章5、6、7小节，理解文中的难句，加深对文章感情基调的理解和把握。
2、学习文章记叙、议论、抒情为一体的表达技巧，重点体味作者的思想感情。
【教学步骤】
一、检查作业完成情况，复习上一节课内容
抽查一两位同学背诵。
二、根据上节课布置的作业导入新课
1、作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？
明确：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
2、作者在第四节说"我还有什么话可说呢？”到第五节又说"我还有要说的话"，各是什么意思？
明确：无话可说是因为敌人暴力和无耻谰言令人震惊、愤怒说不出话；还有要说的话是作者要揭露敌人。
3、"这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵"一句中，"这"字指代什么内容？下面的“伟绩”和“武功”如何理解？
明确："这"指上文的"三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中"。"伟绩"和"武功"用了反语的修辞手法，用了"互文"的写作手法，两句所讲的内容一样，这句话讽刺了中外反动派沾沾自喜于自己的暴力的丑恶嘴脸。
4、作者用煤的形成类比什么？作者对徒手请愿的态度如何？
明确：类比说明请愿的收效不大，作者不赞同徒手请愿方式！
5、陶渊明的诗是什么意思？作者在此引用陶渊明的诗，用意何在？
明确：陶潜的诗意思是，“亲族们有的已经伤心过了，他们表达了自己余下的悲哀，其他的人也都唱尽了挽歌。死去了，还有什么可以说的呢，就把我的躯体，托付给青山吧，让他与青山同在”。
作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。作者引用此诗有青山埋忠骨之意。
6、"苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行"这句是什么复句？如何理解该句？
明确：并列复句。这句恰当是评价了惨案的意义，尽管非人间的苟活者很多，但即使苟活者，也会看到一点希望，哪怕实际依稀的微茫的，而猛士们会在烈士精神鼓励下，更加勇猛地前进、斗争！
7、文后作者又说"呜呼，我说不出话"，作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？
明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。
8、以最后一句中的"但以此记念刘和珍君"中的"但"字是什么意思？
明确：仅，并非表转折。
三、组织讨论
文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的？请举例说明。
明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论，穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。
四、布置作业：
背诵二、四小节和陶渊明的诗《挽歌》。
板书设计：
交代写作缘由
纪
（一、二）
唤醒庸人
憎
念
追述生前事迹
生前
刘
记叙刘和珍君
和
（三、四、五）
详写遇难经过
遇害
珍
劝戒徒手请愿
否定
君
教训、意义
（六、七）
激励奋然前行
肯定
