记梁任公先生的一次演讲导学案
学习目标：
1感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。
3应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
学习过程：
一、知人论世
梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子 人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
二、阅读文章，思考下列问题。
1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
四、触类旁通
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？
1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。
2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？
设想答案：本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。
现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！
3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。什么样的语言最能够显现人物性格呢？
设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有什么学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人，
4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。
记梁任公先生的一次演讲导学案
（教师版）
学习目标：
1感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。
3应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
学习过程：
一、知人论世
梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子 人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
二、阅读文章，思考下列问题。
1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”
③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”
⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？
（4段）独特的开场白（谦逊自负）
描语言
（5段）深情的《箜篌引》
（意韵丰厚）
（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍外貌
神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射
（7、8段）演讲时
敲头回忆
（自然可爱）
动作特点手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。
3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，
……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”
抓侧面
②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”
生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。
小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。
四、触类旁通
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？
1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。
2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？
设想答案：本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。
现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！
3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。什么样的语言最能够显现人物性格呢？
设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有什么学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人，
4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。《记梁任公先生的一次演讲》教学案例
【教学标准】
人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为：
1、透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。
2、品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
3、体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
【课堂实录】
一、情景导入
师：《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。”一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，这样伟大的人物我们是不应该忘却的。同学们，在你们的印象和记忆中，你对梁任公有哪些认识？
生1：他是戊戌变法的发起者。
生2：他发动了公车上书。
生3：他的文采出众，著有《饮冰室合集》，我们初中的时候就学过他的《少年中国说》。
师：刚才几位同学的回答都很准确，看得出来，梁任公先生在大家的心目中的确称得上是一位“大家”，一位中国近现代史上的政治风云人物，一位文学史上极有造诣的学者。
补充介绍（ppt展示）
梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子 人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1915年策动蔡锷组织护国军反袁，是云南起义的策划者。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放，如我们熟知的《少年中国说》。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
师：大家看过这篇文章的题目，觉得这是一篇什么体裁的文章？（引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。）
生1：题目中有一个“记”字，“记”的对象是“演讲”，这是一篇记事的记述文。
生2：我认为这篇文章是通过一次演讲来表现梁任公这个人的。
师：嗯，在生活中我们往往是通过一些细微的片段、典型的事情来感受一些人记住一些人。那么这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景来表现出梁任公的性格及特点。今天，我们就跟随文坛大家梁实秋先生的文章来品读前辈大家梁启超先生其文其人，走近任公，领略任公的风采，感受他作为一位学者的独特魅力！
二、见微知著——为梁任公画像
1、师：大家都浏览过这篇文章，通过大家的预习，可以发现这篇文章记叙这次演讲是从哪一段开始的？
生齐答：第三段。
师：惜墨如金的梁实秋先生并没有开门见山引入到这次演讲，而是从第三自然段开始，那么开头两段写了些什么？有何作用？（ppt展示问题）
生：我觉得前两段主要起一个铺垫的作用，用其他来清华演讲的大家来正衬出任公演讲的精彩。还有任公的演讲稿写得整整齐齐，书法秀丽美观，但跟他的演讲比起来，趣味相差很多，这就让我们对任公的演讲充满了期待。
师：非常好！前两段点评这是一次动人的演讲。以显宦、叱咤风云的人物衬托任公能留下深刻的印象，以整齐秀丽美观的演讲稿衬托这次演讲极有趣味。（ppt展示回答）
2、教师范读文章（从第三段到倒数第二段），让学生聆听的同时感受和发现自己印象颇为深刻的精彩描写，通过这些描写来读出任公的性格、气质和修养。
师：请大家说出自己印象最为深刻的精彩描写，通过这些描写你读出任公怎样的性格、气质和修养？（ppt展示问题）
生1：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”这段描写让我读到任公是一个精明强干的小老头，很有亲切感；从“穿着肥大的长袍”衣着描写，看出他不拘小节，不害羞，很大方，不怯场；又用一组四字短语，富有节奏和气势、形象地写出了梁启超的自信、神采飞扬。
教师：我特别认可他说的第三点，他读文章，不仅心里有任公，还有作者，他还能评出作者用什么样的语言形式来表现任公的，非常棒！但是同学们可能不知道，1921年48岁的任公身体已经非常的不好，有严重的肾疾，他的夫人痛哭流涕的阻止先生在各大学校的演讲，但是同学们读了这段描写后，看到先生有半点颓败之像吗？先生就是这样一个人，一个精神力量可以战胜一切的人，一个一登讲台就神采飞扬的人。（ppt展示学生已回答出的“立外貌”的答案）
生2：我对他的开场白印象很深。“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。“翻”“点”两个动词让我感到梁老的幽默，感到他的老顽童形象。还有任公说的话写出了他谦逊、自信、幽默、睿智的学者形象。（ppt展示“描语言”的回答）
师：体会得很细，很好！任公的开场白简短而不同凡响。胡适先生就曾经说过任公一团孩子气，毫无城府。
生3：我对先生演讲时的动作描写印象深刻。第七段“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”任公能随时引证，成本大套而且大段大段的文字背得流利、畅快，可见先生不仅知识渊博，而且完全沉浸在演讲中了。还有“用手指敲打他的秃头”，我觉得先生太可爱了，有时我着急的时候，也会敲敲自己的脑袋，觉得这个人物和我特别近。（ppt展示“举行动”的回答）
师：这位同学读书非常细，而且投入了自己深挚的情感。成本大套的背，足见先生博闻强记，“用手指敲打他的秃头”可爱的形象写出了他的率性而为。先生作为公众人物，不拘小节，真实自然可爱。我们读书就应该能接合自己的感受品读人物。
生4：我喜欢第八段的描写。“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”我喜欢这一段是因为这一段的描写使启超先生不再是纸页间一个苍白空洞的纸人，而是一个有血有肉的大活人的形象，他的哭他的笑他的每一点一滴看似与诗文联系在一起，而实质上是透过诗文与国家的兴亡紧密相连。他因国破而哭，因国盛而乐，一个拥有高尚情操、伟大的人就这样在字里行间里跃然于纸上了。
师：（鼓掌）这位同学的回答力透纸背，文采飞扬，不仅看到了启超先生的动作，还读到启超先生的精神、他的心灵世界。梁任公的情感太丰富了，他的演讲富有情感和戏剧色彩，演讲成为表演，失态忘情，陷入文中，难以自拔，对文学痴爱。但实质上这段更是突显梁公忧国忧民的爱国情怀的，眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之梦想，专心学术，热衷演讲，培养我中国之少年来实现他少年中国之梦想。（ppt展示“举行动”的描写）
生5：我想谈谈对五、六两段描写的感受。“我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”梁先生高超的演讲技巧、丰富的演讲内容使得他的演讲感染力特强，以至于二十多年后，仍能叫作者记忆犹新，哀从中来。
师：以“我”的二十余年后的感受来表现任公演讲的极大感染力，这属于什么描写？
生齐答：侧面描写。
师：很好！（ppt展示“抓侧面”的部分回答）像这样的通过侧面的描写来展现任公演讲动人的细节还有吗？
生6：“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！”“听过这演讲的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”
师：非常好，非常全！（ppt完整展示同学们一一回答出的赏析）
立外貌：肖像特点——很有精神，智慧，和善
神态特点——自信，洒脱，神采飞扬
描语言：独特的开场白——谦逊自负，诙谐幽默
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
深情的《箜篌引》——意韵丰厚，感染力强
举行动：敲头回忆——自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识
手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息——自由洒脱，酣畅淋漓，富有感情
抓侧面：茅津渡候船，哀从中来
屏息以待，欢喜，泪下沾襟
对于中国文学发生了强烈爱好
3、师：任公这次演讲的题目是《中国韵文里头所表现的情感》，也就是中国古典的诗词歌赋中所表现的情感，一定是引经据典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的诗，这三则材料对于突显任公的形象有什么样作用？梁实秋为什么单单选择这三则材料？（ppt展示问题）
（1）师：我们先来看细节一“先生的讲演，讲到他最喜爱的‘桃花扇’，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”《桃花扇》是孔尚任借离合之情，叹明朝兴亡之感的清代戏曲，其中所说的皇帝是崇祯皇帝，《五人墓碑记》称颂他为“圣人”，只是时运不济，他接手时国家是内外交困，他力图挽狂澜于既倒，然而“所用非人，卒至寇乱，身殉社稷”。三百年后的先生如此痛哭定是触动了内心最悲痛的地方，正如前面一位同学所说的先生“因国破而哭”。任公如此之悲痛是因为自尽殉国的崇祯帝，还是由崇祯帝想到了哪位皇帝？”
生齐答：先生想到了他敬重的光绪帝。
师：对！任公想到的是“救世主”光绪帝，光绪帝是一位年轻发奋的君主，以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯的结束，导致戊戌变法失败。先生悲的是光绪帝被软禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却无法实现。光绪帝虽然名义上仍保持着皇帝的名位，但实际已没有了皇帝的权力，被慈禧囚禁，断绝了和外边的一切接触，写下“欲飞无羽翼，欲渡无舟楫”的诗句。所以此则材料正是写出先生内心之热的赤子情怀，表明他忧国忧民的思想。
（2）师：再看细节二“听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”哪位同学知道杜甫这首诗的题目？诗人心情是怎样的？
生：杜甫的诗《闻官军收河南河北》，诗人的心情是喜悦的。
师：可诗中为什么说是“初闻涕泪满衣裳”？
生：那是因为杜甫听到叛乱已平的捷报，惊喜的情感洪流涌起的泪水。
师：那一刹那所激发的感情波涛，是喜极而泣的呈现。（ppt出示全诗，学生读诗）
闻官军收河南河北 杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：战乱将息捷报来得太突然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！先生讲到此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，先生一定是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时代与杜甫所处的时代有何相似之处？先生与杜甫之心又有何相通之处呢？”
生1：杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定，任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是时代的相似。
生2：是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。
师：回答非常中肯！我们再一次感受到任公的热心肠，爱国心。
（3）师：最后我们来看《箜篌引》这则材料。箜篌引： 公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！
《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事。公元前两百年，一位白首狂夫，披发提壶，乱流而入，“乱流”，河水汹涌啊。他非要渡过那汹涌的河流，其妻随而止之，他的妻子在后面跟着他，要制止他。不及，赶不上他，追不上他。后来这个白首狂夫，怎么样 “渡河而死”啊！白首狂夫的妻子就非常悲痛，拿着那个箜篌——箜篌是一种乐器，半月形的，中间竖着好多弦——就坐在那里，弹唱了这首歌。这就是他妻子唱出来的歌：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何？”然后，他的妻子也随他而去。它的动人之处在哪里呢 梁任公为什么在前面引用这首诗呢？（引导）我们想一下，梁启超先生经历了戊戌变法。
生：梁启超是戊戌变法的领袖，他经历了变法的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民，他已将生死置于度外，知其不可为而为之。难怪他要引用《箜篌引》。渡河的是一个白发狂夫，被水冲走。劝他的是他的妻子悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。这种直面死亡的勇气、明知山有虎偏向虎山行、明知不可为而为之的精神正是任公的写照。
师：王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”。它的主题，乃是疯狂与死亡，在讲求中庸的中国文化里，如此明确地以疯狂与死亡为审美对象，格外使人震撼。这种精神也让你想到了“戊戌六君子”中的谁呢？”
生齐答：谭嗣同！
师：嗯。变法失败，谭嗣同被杀，其实他本可以不死，但他坚决不肯逃离，这种勇气就是渡河之人。谭嗣同有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，其中有两句是？
生齐答：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
师：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿牺牲以救国民的谭嗣同，他的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨，他临刑前说“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因为先生的满腔爱国情怀！
4、教师总结：（ppt展示总结语）
今天我们在一起感受到了一位学识渊博、自由洒脱、拥有真性情、极富感染力的学者。他在用自己的心灵教书，他将自己的喜怒哀乐、丰沛的情感渗透到讲座当中，他在用中国的传统文化教育和鼓舞青年一代，是一个有学问、有文采、忧国忧民即拥有热心肠的学者。而让我们感受到这一切的是二十世纪的文坛大家梁实秋先生，我们应该感谢他。他用如此精辟的语言，寥寥数语，用深、远而高雅的言辞，为我们刻画出一个血肉饱满、鲜活生动的梁任公形象，让我们感受到梁任公那独具个性的外貌、语言和动作；同时我们也通过听众的感受和反应认识到这次演讲的精彩和极具感染力。我们也要学会在立外貌、描语言、举行动和抓侧面当中来展现人物丰富的性格特征，我们也要学会用精彩而典型的细节描写来展现人物独特的魅力。
三、触类旁通，小试牛刀
1、师：下面也让我们来小试牛刀一把。我们说“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓住个性突显笔下人物的独特魅力呢？（ppt展示两段外貌描写）
两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
片段一：我的妈妈四十出头的年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳着不长不短的马尾，圆圆的脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤劳朴实，但特别喜欢唠叨。
片段二：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
生：我喜欢第二段材料。第一段材料中的妈妈太普通了，什么特点都不突出，看完之后也没什么印象，没有什么独特的个性。而第二段材料中的女人一看就知道是杨二嫂，两手搭在髀间，张着两脚，像圆规的只有杨二嫂，这是她最突出的特征。
师：嗯，我补充点。表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，勤劳朴实，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点，切不可泛泛而谈。现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果。古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。曹操一句“燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了他的伟大志向。项羽见到秦始皇出游的仪仗时说，“彼可取而代也”。刘邦则说，“大丈夫当如此也。”一个霸气、痛快、直接，一个更有力度、更加深刻。侧面渲染有烘云托月之妙。如“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学想象力的魅力可见一斑。
概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的写人叙事的记叙文“兴波起浪”成功了。
2、师：写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。运用从本课中学到的写人技巧，我们做一篇口头小作文：从肖像、语言、动作或侧面等细节方面对班上某位老师或同学进行刻画，不说出名字，让大家猜一猜他是谁。（ppt展示问题）
生1：人常说“先闻其声，后见其人”，我们可以通过这个人的声音来大概推算出这个人长的模样。我们班就有个女生，她的声音特别的甜美，甜美到你怀疑她是否主持过少儿节目。当班上的同学特别吵闹的时候，她就会双手叉腰，挺着个大肚子，继续用她甜美的声音来镇压大家的喧闹。如果你以为此女生是个长相特别秀气的女孩，那你就大错特错了，有时乍眼一瞧，还以为是一假小子。大家猜猜看，她是谁？
生齐答：
生2：他堪称眉目如花，天生有股贵妃的气质，面如芙蓉眉如柳，五官精致小巧，双眸透着如水的温柔。注意我用的“他”可是男他哦。虽是男生，可他一抬手一蹙眉便溢出甜美丰润的气息。他还是一文艺小青年，爱听富有韵味的老歌，爱看充满情伤的文字。大家猜猜看？
生齐答：
师：大家都猜出来了，看来这两个同学描述得还挺到位的，特点抓得很准。时间仓促，大家发挥的空间十分有限，希望课下，同学们多多练笔，都能写出精彩的写人记事的文章。好，下课！
【执教感言】
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师的崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。教师要引导学生注意文中的细节描写及白描手法的运用，分析体会作者怎样通过叙事描写来表现人物性情的。对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中，体会写人记事散文的技巧，认识到梁启超先生的率真性情、爱国情操。通过品味文章、课堂拓展，引导学生掌握写人记事散文的写作方法，掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。
【同行观察】
这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。其中作者采用外貌描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写，从而在读者的心目中建立起了有学问，有文采、热心肠的先生形象。所以陈老师在执教的过程中，主要引导学生学习文中的外貌描写、言行描写、细节描写等刻画人物形象的方法；学习文章语言，解读难句、品读饱含作者情感的语句；品评人物，以性格、品质为关注点，注意人物性格中包含的时代因素；把握演讲过程中先生流露的情感倾向。借助多媒体课件将文学知识及课堂教学内容加以明确，PPT展示简洁明晰、恰到好处，亦增加了学生的知识储备。陈老师声情并茂、充满激情地朗读课文，让学生熟悉文本，为下面的文学赏析作铺垫。通过问题的设计让学生了解主人公的政治与学术上的业绩，让学生了解梁启超的人格魅力，从而很好的完成情感态度与价值观目标。让学生自主选择文本进行鉴赏，既发挥了学生阅读鉴赏的积极性与主动性，又为下面的写作指导作准备；让学生更加直观地感受细节描写的精彩，进而学会描写，为后面表达交流的“写人要凸显个性”作铺垫。陈老师这节课既培养了学生的阅读兴趣，努力扩大了学生的阅读视野，丰富了师生的精神世界，提高了文化品位，同时引导学生初步掌握散文揣摩语言、体会情感的鉴赏方法。发挥了学生阅读鉴赏的主体性，同时也有利于尊重学生阅读的个性化，并且学以致用，进行了高效的写作训练。陈老师教学激情澎湃，目标明确，内容充实，方法得当，课堂延展，高效有趣，极为精彩。《记梁任公先生的一次演讲》教案
【教学目标】
1知识与能力
了解文学常识识记字词。
2过程与方法
引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
3感情态度与价值观
感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。
【教学重点】作者怎样通过叙事来表现人物性情。
【教学难点】作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
【教学媒体】多媒体课件
【课时安排】1课时
教学内容及过程
导入
1.解题
“记梁任公先生的一次演讲”
人物：梁启超先生
事件：演讲
2.
梁启超简介
学生对梁启超的印象：康梁，公车上书，戊戌变法（政治人物）
中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。（学者形象）
3.梁实秋简介：中国散文家，文学评论家，翻译家。北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。成就：散文集《雅舍小品》，翻译《莎士比亚全集》 ，编撰《远东英汉大辞典》。风格：风趣幽默、朴实隽永。
二、整体感知
1.字词正音
戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）风云莅校（ｌì
）精悍（hàn）
激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅 蓟（jì）北
2.积累词语
叱咤风云：形容声势威力很大。
迥乎不同：形容差别很大。
短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；也用来
形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。
博闻强记：指见闻广博，记忆力强。也作“博闻
强识”。
笔而记之：提笔写下这段经历。
3.默读课文，思考问题。
梁任公的演讲主题是什么？作者笔下的梁先生是个什么样的人？此次演讲成功吗？何以见得？
三、问题探讨
1.
梁任公的演讲主题是什么？
明确：《中国韵文里头所表现的情感》
2.
作者笔下的梁先生是个什么样的人？
有学问，有文采，有热心肠的学者
3．找出文中描写人物的句子，讨论：作者是怎样来凸显人物个性的？
示例：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
——办事认真，学问和书法的修养都很好。
①一位短小精悍秃顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
析：对梁任公的外貌描写，简练传神。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。
②……然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问———”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
析：梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。是对人物的语言描写及动作描写。
③先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
析：对梁任公全身心投入演讲时的动作和神态的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。
☆文学作品中，直接对人物进行肖像、神态、语言、动作、心理描写，来表现人物形象，称为正面描写。
心理描写示例：
……阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。——鲁迅《阿Q正传》
4．梁启超的这次讲演成功吗？何以见得？
明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。
依据：①“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”
②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”
③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”
④“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”
☆在文学创作中，作者往往通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，从侧面烘托人物形象，使其鲜明突出，称为侧面描写。
5.总结：人物描写方法
1、抓住人物特征。
2、从肖像、语言、动作、神态、心理等多种角度描写。
3、巧妙运用侧面描写。
四、课后练习。
完成一篇人物的动态描写。记梁任公先生的一次演讲同步练习
一、基础知识
1．请给下列加点的字注音，并朗读两遍。
显宦（
）
叱咤（
）
莅校（
）迥乎不同（
）
精悍（
）
蓟北（
）
激亢（
）涕泗交流（
）
2．下列两个字有几个读音？请分别写出来，并组词。
屏：________________________________________________________________________
处：________________________________________________________________________
3．比较下列形近字的意义，然后分别组词。
履——
襟——
洪——芒——
覆——
噤——
宏——茫——
4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（
）
先生的演讲，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时________，有时________，有时________，有时________。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管 ”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。
A．掩面
狂笑
顿足
太息
C．掩面
顿足
狂笑
太息
B．狂笑
掩面
顿足
太息
D．顿足
狂笑
太息
掩面
5．根据下面的解释写出相应的成语并造句。
①形容声势威力很大。
成语：_______________
造句：______________________________________________________________________
②形容差别很大。成语：_______________
造句：______________________________________________________________________
③见闻广博，记忆力强。
成语：_______________
造句：______________________________________________________________________
④眼泪和鼻涕交流在一起。
成语：_______________
造句：______________________________________________________________________
二、同步阅读
①他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是： 启超没有什么学问—— 眼睛向上一翻，轻轻点一下头： 可是也有一点喽！ 这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
②我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：
公无渡河。
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
③这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津
渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
④先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
⑤先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到 高皇帝，在九天，不管…… 那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳…… ，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
⑥这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓 笔锋常带情感 ，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
⑦有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
1．讲普通话能更好地交流，可作者为什么说“他说标准国语其效果可能反要差一些”？
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2．文中第四段写道“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，这说明梁启超的演讲有什么特点？
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3．第五段对梁启超先生的演讲做了精彩生动的描写，从这些精练的语句中可见梁启超具有什么样的性格？
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4．为什么许多听了他的讲演的人就“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”？
5．选段对梁任公进行了哪些细节的刻画？试分析这些描写的作用。
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6．梁任公的演讲有什么特点？（从开场白、声音、内容、表情四个方面总结）
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三、探究应用
梁启超自谓：“夙不喜桐城派古文；幼年为文，学晚汉、魏、晋，颇尚矜炼。至是（办《新民丛报》）自解放，务为平易畅达，时杂以俚语、韵语及外国语法；纵笔所至不检束。学者竞效之，号新文体。老辈则痛恨，诋为野狐。然其文条理明晰，笔锋常带情感，对于读者，别有一种魔力焉。”
梁启超这种“笔锋常带情感”的文章影响了当时乃至后世许多学者、文人，如李大钊、周作人、胡适、鲁迅等。胡适曾在《四十自述》中说梁启超的“笔锋常带情感”的文字引起了少年的他“思想上的一种激烈变动”，而本文作者梁实秋也深受其影响。联系课文，查找资料，结合实际谈谈“笔锋常带情感”对你的写作与口语表达有什么启示。
四、迁移阅读
阅读下面的选文，按要求回答问题。
忆刘半农君
这是小峰出给我的一个题目。
这题目并不出得过分。半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。
我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。他到北京，恐怕是在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的，到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，勇敢，很打了几次大仗。譬如罢，答王敬轩的双簧信， 她 字和 牠 字的创造，就都是的。这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人 若丧考妣 ，恨不得 食肉寝皮 的时候，所以的确是 大仗 。现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下辫子就会坐牢或杀头的了。然而这曾经是事实。
但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋的地方。但是，要商量袭击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决不会的。倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。
《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道： 内皆武器，来者小心！ 但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道： 内无武器，请勿疑虑。 这自然可以是真的，但有些人——至少是我这样的人——有时总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有 武库 的一个人，所以我佩服陈胡，却亲近半农。
所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。几乎有一年多，他没有消失掉从上海带来的才子必有 红袖添香夜读书 的艳福的思想，好容易才给我们骂掉了。但他好像到处都这么的乱说，使有些 学者 皱眉。有时候，连到《新青年》投稿都被排斥。他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没有他的。那些人们批评他的为人，是：浅。
不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。
但这些背后的批评，大约是很伤了半农的心的，他的到法国留学，我疑心大半就为此。我最懒于通信，从此我们就疏远起来了。他回来时，我才知道他在外国钞古书，后来也要标点《何典》，我那时还以老朋友自居，在序文上说了几句老实话，事后，才知道半农颇不高兴了， 驷不及舌 ，也没有法子。另外还有一回关于《语丝》的彼此心照的不快活。五六年前，曾在上海的宴会上见过一回面，那时候，我们几乎已经无话可谈了。
近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却；但从报章上看见他禁称 蜜斯 之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文，回想先前的交情，也往往不免长叹。我想，假如见面，而我还以老朋友自居，不给一个 今天天气……哈哈哈 完事，那就也许会弄到冲突的罢。
不过，半农的忠厚，是还使我感动的。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁恐吓了他一下，不敢来了。这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。
现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使 浅 罢，却于中国更为有益。我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。
八月一日。
注：（1）1928年鲁迅任《语丝》主编期间，选登了一篇读者来信。这封信纠正了刘半农发表在该刊的一篇文章中的一个史实性错误。（2）指刘半农于1933年到1934年间发表于《论语》《人世间》等刊物的《桐花芝豆堂诗集》和《双凤凰砖斋小品文》等。
1．从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。
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___________________________________________________________________________
2．从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度？
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3．请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因。
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4．联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。
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5．从下列角度中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。
（1）简析本文人物形象的表现艺术
角度：①多方面、多角度刻画刘半农形象
②抓住人物性格特点
③综合运用比喻和衬托等修辞手法表现人物
（2）简析本文的主要修辞手法
角度：①比喻②衬托③多种修辞手法的套用。
（3）简析本文的结构特征。
角度：①本文以时间为线索，以作者的思想感情为中心，安排材料，叙事写人。
②结构上前后勾连，环环相扣。
③前后呼应。
五、按要求完成下面的写作练习。
有人说，成长是一道方程式，给我们条件，要我们去求解；有人说，成长是一道思考题，给我们材料，让我们去分析；也有人说，成长是一个大大的问号，在我们毫无准备的时候跑到我们的面前，让我们论证已知，寻求未知。
你认为成长是什么 请自拟题目，写一篇800字左右的文章（不要写成诗歌）。
记梁任公先生的一次演讲
一、基础知识
1．huàn
chì
zhà
lì
jiǒnɡ
hàn
jì
kànɡ
tì
sì
2．bǐnɡ：屏息
pínɡ：屏风
chǔ：处心积虑
chù：一无是处
3．履：步履
襟：胸襟
洪：洪水
芒：光芒覆：颠覆
噤：噤若寒蝉
宏：宏大茫：苍茫
4．C
5．①成语：叱咤风云造句：（略）
②成语：迥乎不同造句：（略）
③成语：博闻强记造句：（略）
④成语：涕泗交流造句：（略）
二、同步阅读
1．因为“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字”。梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。
2．吸引人，抓住了听者的心。
3．率直，真诚，有热心，有强烈的爱国心。
4．先生完全投入，每次讲过，“大汗淋漓，状极愉快”，以强烈的情感感染了听众。
5．主要的细节描写有：敲头背书、手舞足蹈地讲《桃花扇》等。这些细节具体形象地刻画出一个有学问，有文采，有热心肠的学者。
6．开场白——独特；声音——沉着有力、洪亮而又激亢；内容——丰富而有趣；表情——成为表演，酣畅淋漓。
三、探究应用（略）
四、迁移阅读
1．①“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（“游戏”）的含义，“烂”是“陈旧”的意思。
②以前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士；“五四”退朝以后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一。鲁迅用这两个带有强烈感彩的词语，是要表现对刘半农的批评。
2．要点：①鲁迅承认刘半农的确有“浅”的一面。②鲁迅认为刘半农坦诚、真率、虽然浅，但浅得清澈。③鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的浅是可以原谅的，因为那是前进中的浅。
3．①刘半农出国留学，“我”懒于通信，从此两人疏远起来。②鲁迅在《何典》序文中说了“老实话”，又在《语丝》上发表了指出刘半农错误的读者来信，使刘半农感到不快。③刘半农后来“据了要津”，也影响了两人的关系。④“五四”退潮以后，刘半农思想发生变化，这是两个人疏远的最根本原因。
4．①“这憎恶”是鲁迅从朋友的立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。②鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。③写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定和突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。
5．提示：（1）①多方面、多角度刻画刘半农形象，文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象，也表现了他在“五四”退潮后的落伍与保守；既表现了刘半农的活泼、勇敢、忠厚、易于亲近等优良品质，也表现了刘半农的浅、草率、无谋等不足。
②抓住人物性格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人物。如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“答王敬轩的双簧信”“要来看我”等有代表性的事件描写人物。通过刘半农在“五四”时期与“五四”退朝以后的不同表现，鲁迅与“那些人们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表现人物。
③综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物，如用“武库”作比，以陈独秀、胡适之有“武库”，来衬托刘半农的无“武库”，突出其没有城府，易于亲近的性格特点。
（2）①比喻，文中运用了“武库”“清溪”“烂泥的深渊”以及“陷沙鬼”等多种比喻。②衬托，如以“剪下辫子”来衬托刘半农的“答王敬轩的双簧信”等，突出他在“五四”时期“很打了几次大仗”。③多种修辞手法的套用，文中的“武库”既是比喻，又是衬托。“清溪”与“烂泥的深渊”，两者既是比喻，又成对比。
（3）①本文以时间为线索，以作者的思想情感为中心，安排材料，叙事写人，文章中多处出现了表示时间的词和短语，时间线索十分明显。在叙述中，文章紧紧扣住作者“爱十年前的半农，憎恶他的近几年”的思想感情选取材料组织内容。
②结构上前后勾连，环环相扣，如文章的标题是“忆刘半农君”，文章第一段“这是小峰出给我的一个题目”，紧扣标题；接下一段，“这题目并不出得过分”，又与上段紧密衔接起来。以后各段大致如此，全文在形式上前后勾连，环环相扣，结构严谨自然。
③前后呼应，本文的末段与开头互相呼应，各个部分在内容上也呈呼应之态，如前面谈到刘半农活泼、勇敢，是一个战士，后面行文中多次照应这一点，并在结尾呼应。前面谈到刘半农的“浅”，后面则指出，作为战士，刘半农即使“浅”，“却于中国更有益”，等等。
五．写作（略）《记梁任公先生的一次演讲》同步练习
【基础巩固】
1．下列各组词语中书写无误的一项是
( )
A．潇洒 精悍 箜篌 引亢高歌
B．繁冗 篇幅 融洽 旁证博引
C．弥漫 文采 诧异 大汗淋漓
D．苍茫 戌守 酣畅 神彩奕奕
2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是( )
①我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得一________在茅津渡候船渡河。
②有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又________，成本大套地背诵下去了。
③先生的讲演，到紧张处，便成为________。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
④听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了________的爱好。
A．机缘 畅通 表演 强烈
B．机遇畅通演出强烈
C．机缘通达演出剧烈
D．机遇通达表演剧烈
3．下文加点的词语使用有误的一项是( )
A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。
B．过去也有不少显宦，以及翻云覆雨的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
C．他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
D．读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
4．下列各句中，没有语病的一句是( )
A．多日来中国东部地区持续出现严重雾霾天气，局部地区空气污染指数达6级，安徽和浙江的部分地区的高速公路被迫关闭，航班起降也受到了严重影响。
B．梁启超因为历经坎坷，所以爱国之心始终不变。他经常对子女们进行爱国主义教育，鼓励孩子们努力学习，掌握专业知识，将来报效祖国。
C．“蛟龙”号载人潜水器于2015年1月2日首次在西南印度洋中国多金属硫化物勘探合同区执行下潜科考任务，并首次搭载中国第二批潜航学员下潜。
D．中办国办发布《关于做好2016年元旦春节期间有关工作的通知》，各地也纷纷要求坚持务实节俭文明过节，坚决杜绝“节日腐败”不要发生。
5．下列语句中表达方式不相同的一项是( )
A．随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
B．这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
C．有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
D．先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
6．下列选项中，填入下文横线处最妥当的一项是( )
梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里头所表现的情感”。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，________。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
A．倒不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他是戊戌政变的主角
B．倒不是因为他是云南起义的策划者，也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，实在是因为他是戊戌政变的主角
C．倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用，实在是因为他是云南起义的策划者
D．倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用
【语段鉴赏】
阅读下面一段材料，回答7～12题。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
7．“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，这句话表明了什么？
8．第二段文字中，作者用了“表演”一词，联系课文，谈一谈你对该词的理解。
9．文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在？
10．“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍”一句运用了什么抒情方式？有什么含义？
11．这几段文字中，有两处文字节奏感特别明显，请找出并分析其效果。
12．最后一段的反问句有什么深刻含义？请简要概括。
[随堂练笔]
13．在你求学的道路上，一定有很多老师给你留下深刻的印象，请你运用白描手法来刻画一位老师，要求200字左右。
课后拓展提升
【语言运用】
1．下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是(5分)( )
①国家高层的政治承诺没有问题，问题出在旧体系中盘根错节的利益集团。最困难的一定不是动员和教育人民群众，而是涉及器官捐献和移植领域各部门的整合。
②是哪些“老领导”急着在退居“二线”前突击提拔“自己人”呢？有人发现，热衷提拔“自己人”的，首当其冲的是副国级“大老虎”、全国政协原副主席苏荣。
③最近，习近平在十八届中纪委一次全会上表示，“对腐败分子，发现一个就要坚决查处一个。要抓早抓小，有病就马上治，发现问题就及时处理，不能养痈遗患”。
④现在，当个“作家”当个“文化人”又成了那些歌星、影星们新的追求，然而，他们所出的书，内容粗浅，文法不通，没有艺术表现力，实在令人不忍卒读。
⑤如果说建国初期还有过一段云谲波诡的动荡岁月，如今江山已定，王座已稳，昔日的敌人都已化作沟壑中的寒灰，战火与鲜血也正在被人们渐渐遗忘。
⑥梭罗代表的独立不羁的精神和孜孜不倦的追求，对人类并不是举足轻重，也不是可有可无的，其冷峻、刻薄、批判是物欲社会中随波逐流的人所无暇或不能思索的。
A．①②④ B．①③⑤
C．③⑤⑥D．②④⑥
2．下列各句中，没有语病的一句是(5分)( )
A．至于此次事故的原因，记者今日上午从台湾第九公路警察大队了解到，初步判断系因事故游览车车速过快，具体调查结果还需准确核实后对外发布。
B．当前，长沙的发展站在了一个新的起点之上，勇敢迈上了创建国家中心城市实现基本现代化的新征程，尤其需要开拓奋进、冲锋陷阵的“闯将”。
C．我们要发展一批具有国际竞争力的大型节能环保企业，加快构建绿色供应链产业体系，示范、研发、推广一批节能环保先进技术装备。
D．国家城市环境污染控制技术研究中心研究员彭应登说，一季度的空气质量至关重要，它的好坏将直接影响到全年空气质量的改善率。
3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是(5分)( )
__①__城市，中国的乡村
__②__在沦陷，__③__以更惊人的速度坠落。__④__它更弱，更没有重心和屏障，更乏自持力和防护性，__⑤__成了城市生活的下游和垃圾桶。我__⑥__怀疑：中国还有真正的乡村和乡村精神吗？
①
②
③
④
⑤
⑥
A
不止
也
且
由于
甚至
乃至
B
何止
也
且
因为
乃至
甚至
C
何止
/
并且
由于
甚至
乃至
D
不止
/
并且
因为
乃至
甚至
4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。(9分)
信息时代带来的“电子疲劳”，让人们“劳形”又“伤神”，数字技术__①__，也的确容易催生一种阅读焦虑。__②__。在一定意义上，纸质书具有更为丰富的文化意涵，所带来的文化体验也难以被替代。捧起一本厚重的实体书，往往能带来更明显的阅读仪式感。无论是触摸书本质感，品评封面装帧，还是以书会友、以文交心，在科技迅猛发展的现代社会，__③__。
①____________________________________________________________
②_____________________________________________________________
③_____________________________________________________________
5．请仿照下面的例句，对所列《记梁任公先生的一次演讲》的文段进行点评。(5分)
对《丹柯》中丹柯撕开胸膛给人们照亮道路一段文字的点评：一个敢于奉献、不怕牺牲的英雄形象，因准确的动作描写而鲜活逼真，赞颂之情熔铸其内。
《记梁任公先生的一次演讲》：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
6．下面是某公司的管理结构图，请写一段话概括该公司的管理结构流程，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。(8分)
参考答案
1.解析：A.亢—吭；B.证—征；D.戌—戍，彩—采。
答案：C
2.解析：本题考查对词语的理解和运用的能力。机缘：机会和缘分。机遇：时机；机会(多指有利的)，在这里用“机缘”更合适。畅通：通行或通过顺利，无阻碍，用在此处合适。通达：明白(人情事理)。表演：把情节或技艺表现出来，用在此处合适。演出：把戏剧、音乐、舞蹈、曲艺、杂技等演给观众欣赏。强烈：极强的，鲜明的，用在此处合适。剧烈：猛烈。
答案：A
3.解析：B项，“翻云覆雨”比喻反复无常或玩弄手段；A项，“风和日丽”比喻天气晴朗暖和；C项，“整整齐齐”形容有秩序，有条理；D项，“迥乎不同”形容相差很远。
答案：B
4.解析：A项，表意不明，“安徽和浙江的部分地区”有歧义；B项，逻辑错误，将“因为”“所以”改为“虽然”“但是”；D项，滥用否定词，删去“不要”。
答案：C
5.解析：B项为叙述，A、C、D三项为描写。
答案：B
6.解析：注意上下文谈的主要话题是“讲话”，所涉及的应该是“学术文章”。D.“倒不是”否定了他的变法成绩，“也不是”否定了他的起义策划功劳，“实在是”肯定了他的学术文章的魅力，正符合文段的“讲话”话题。
答案：D
7.解析：本题考查对重点句子作用的把握。答此题应结合上下语境，上文写梁任公演讲的神态，可知此句的作用在于写这种神态对听众的影响，而本句又借写听众的反应烘托梁任公演讲的效果，抒发对先生的景仰之情。
答案：表明“我们”已被梁任公先生的讲演深深吸引，烘托梁任公的演讲效果，表达对先生的景仰之情。
8.答案：“表演”一词是就梁先生演讲的外在表现而言的，赞扬他的演讲不枯燥，不呆板，形象生动，有感染力；而并非说他只要形式而缺少真情实感。
9.答案：用意有两点：一是他演讲的“紧张处”，是最精彩的部分；二是用这两部作品来表明梁先生思想感情所在。
10.解析：本题是对艺术手法的考查。本句的抒情不依托于任何外物，为直抒胸臆的手法，表达作者对先生的欣赏和赞叹。
答案：运用了直抒胸臆的抒情方式，说明了梁先生演讲的感化作用，表达对梁先生的欣赏和赞叹。11.答案：一处是“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”；一处是“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”。前者句式整齐，气势磅礴，后者字数逐渐增多，节奏逐渐增强，如江河奔腾。
12.解析：理解本句的含义必须要结合文章主旨作答，本文表达对先生的敬仰之情，说“求之当世能有几人”，意为当今像先生这样的学者已经很少，而先生是什么样的人呢？即文中所言“有学问，有文采，有热心肠的学者”，这里突出了作者对先生的赞美之意。
答案：①侧面赞扬先生的为人：有学问，有文采，有热心肠；②呼唤像先生一样的学者出现。
13.参考示例：第一次见到他，实在很难将他与我心中的老师形象联系起来。他有一张职业拳击手才具有的脸——脸上肉不多，但整个脸上的骨骼与肌肉都棱角分明。况且，他脸上还有一道长长的疤痕，平添了几分煞气。他的脸上很少有笑容，给人一种冰冷的感觉，还伴随着压抑。再则便是那双眼睛，一双不怎么漂亮的眼睛暗藏在茶色的眼镜片后面，那眼皮永远是耷拉着的，似乎表示它很疲倦，但只要你走近去感受他那逼人的目光，便会知道所谓的“疲倦”绝对是个错觉。记得当时，他穿一身洗得发白的牛仔服，一股原始而粗犷的气息从他体内溢出。然而，人不可貌相，他是我遇到过的最和蔼最可敬的老师。
课后拓展提升
1.解析：①盘根错节：盘：弯曲；错：交错；节：枝节。树根盘绕，枝节交错。比喻事情复杂，纠缠不清。②首当其冲：当：承当，承受；冲：要冲，交通要道。比喻最先受到攻击或遭到灾难。用在此处语境不合。此处语境表达的是“热衷提拔自己人最严重”的意思。③养痈遗患：留着毒疮不去医治，就会成为后患。痈：毒疮；患：祸害。比喻对坏人、坏事姑息宽容，结果自己遭殃。也作“养痈遗害”“养痈成患”。比喻纵容包庇坏人坏事，结果会遭受祸害。④不忍卒读：卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。此处应用“不堪卒读”。不堪卒读：同“不忍卒读”，形容文章写得凄惨悲苦，令人心酸，不忍读完。现也指文章粗劣，使人不肯读下去。⑤云谲波诡：好像云彩和水波那样，形态不可捉摸。原形容房屋构造就像云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。⑥举足轻重：解释为只要脚稍微移动一下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。此处应该为“无足轻重”。“无足轻重”指没有它并不轻些，有它并不重些，指无关紧要。
答案：B
2.解析：A项“的原因……系因……”句式杂糅，应去掉“因”；B项，“长沙的发展”与“迈上了……新征程”主谓搭配不当，“迈上新征程”动宾搭配不当，应为“迈上新起点、新台阶”或“踏上新征程”；C项“示范、研发、推广”语序不当，应为“研发、示范、推广”。
答案：D
3.答案：B
4.答案：①虽然极大拓展了人们的阅读园地 ②这是不少人重拾纸质书的重要原因
③传统的书香仍具有独特的魅力
5.解析：从上面的点评看，先说明这段文字塑造的形象特点，然后再指明描写的方法和抒发的情感。
答案示例：一位率性洒脱、神采飞扬的大家形象，因传神的肖像描写而跃然纸上，敬仰之情溢于言表。
6.答案：①该公司在总经理之下设两个副经理。②一个统管生产部、安全部、质量部；生产部、安全部管理监督生产车间，质量部下设质检中心。③一个统管销售部、财务部和保卫部；保卫部下设门岗。④另设经理助理协助总经理主管生产。记梁任公先生的一次演讲课堂实录
【教学设计背景与教学设想】
《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育，而且这种教育不是说教式，它是切切实实能打动学生内心的，通过语言文字来感染学生教育学生影响学生。
因此，教学设计中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。
【单元目标与课文目标】
这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。据此，把本文的学习目标定为：通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。
【教学重难点安排】
一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上再花时间。
重点应放在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘，要引导，要能深入。
难点在《箜篌引》的理解。处理上，先看《桃花扇》、杜诗，初步领会任公的爱国情怀后再来理解《箜篌引》，就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，要舍得花时间，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
【设计时段】
一课时。
【课前准备】
资料链接，事先制成
PPT
文件。（如：杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，梁启超的《少年中国说》（节选），屈原的“安能以身之察察，受物之汶汶者乎……”等
。）
【教学方法】
教师引导下的学生主动阅读。
【教学过程】
一、设疑导入
师：“同学们，我们平常说这个人“热心肠”是什么意思？”
板书：热心肠
生：“心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人。”
师：“《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章最后一小节中说道：‘有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？’可全篇文章并无一处写到梁先生帮助别人，乐于助人的事，那么在这篇文章中的“热心肠”如何理解？”
（问题提出后，学生一时不能解答。因为这是他们事先未能注意到的。在学生疑惑与好奇心被激起时要求同学们带着这个问题去看文章。）
二、阅读文本，初步理解“热心肠”
师：“同学们带着问题又读了文章，谁能说说文章中的‘热心肠’如何理解？”
生1：“我觉得是指梁先生的真实，把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。他讲《桃花扇》时‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’；他讲杜诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’；他背诵忽然记不起下文时，‘便用手指敲打他的秃头’。”
师：“说得有道理，能从文中寻找依据形成自己的看法，这非常好。”（板书：真性情）“其他同学的意见呢？”
生2：“我认为梁先生是一个感情真挚、丰富的人。文中说他演讲时‘他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’。”
师板书：富有感情
生3：“我认为他是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术用他的演讲感动了学生教育了学生。文中说道‘除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好’。”
师板书：炽热的爱国心
师：“带着问题看书，同学们对文本的阅读也就更仔细更深入，回答的也是有根有据。同学们是从先生在演讲时的表现得出的，且先生这样的表现和他演讲的内容有关。下面我们就具体来看他演讲了些什么内容，让他如此动情。
三、细节赏析
1、关于杜诗“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”
师：“先来看同学们说到的杜诗‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，谁能说出杜甫这首诗的题目？
生：“《闻官军收河南河北》。”
师：“诗人此时是喜还是悲？”
生：“喜。”
师：“诗中可是说“初闻涕泪满衣裳”。”
生：“那是喜极而泣。”
师：“是这样。（投影出示全诗）这首诗被称为杜甫的‘第一快诗’。我们一起来读一读”（学生读诗）
师：“请同学说说，杜甫为何而‘快’？”
生：“河南河北原被叛军占领的土地现被收复，叛军被打败，所以杜甫很快乐。”
师：“我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。”
师：“任公‘于涕泗交流之中张口大笑’，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。那么，先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？”
生：“１９世纪末２０世纪初是中国最为动荡、混乱的时代。当时中国处于军阀混战时期，先生就生活在这样的时代。国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。先生希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。”
2、关于《桃花扇》：
师：“同学们刚才还提到了先生在演讲《桃花扇》时的动情。有谁看过这部作品的，能向我们介绍一下吗？”
（学生一时茫然。有学生举手，老师请这位同学来说。）
生：“我听说过，但没看过，不知道具体的内容。”
师：“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧？”
生：“崇祯皇帝。”
师：“有没有同学了解崇祯皇帝的。能向我们介绍一下这是一个怎样的皇帝？”
生1：“他是明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。”
生2：“崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，但最终不能改变现实。是一个可敬又可悲的人。”
师：“我和这位同学有同感。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。”
师：“可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？”
（学生思考、沉默。）
师（引导）：“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？”
（学生马上想到：光绪帝。）
师：“对。先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。哪位同学能向我们介绍一下光绪帝？”
生：“光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，１７岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知‘非变法不能立国’，决心变法图强。１８９８年６月，下诏变法维新。９月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。”
师：“说得很好。可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”
师：“戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，那其他人呢？”
生：“变法失败，光绪被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。”
师：“梁启超逃亡到日本，是否觉得自己逃过一劫，就此安心、轻松了呢？逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。我想问一下，我们同学什么情况下最想饮冰？”
生1：“夏天最热的时候。”
生2：“心里特别激动或烦躁不安时，或特别有激情时。”
师：“‘饮冰’，出自《庄子 人间世》：‘今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
3、关于《箜篌引》：
师：“先生演讲的内容除了这些之外，还讲了什么？“
生：“《箜篌引》。”
师：“刚才同学们在发言时都没提到这一点，为什么呢？”
生：“不大懂。”
师：“有疑问是好事，下面我们就来解决这个疑惑。箜篌是什么，大家知道吗？”
（生摇头。）
既而，有学生说：“大概是一种乐器吧。”
师：“对的，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。”
师：“我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？”
生：“两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。”
师：“他渡河了吗？”
生：“渡了。”
师：“结果如何？”
生：“死了。”
师：“你如何评价这个人的行为？”
生1：“自作自受，活该。”
生2：“我不同意刚才同学说的。我觉得他的勇气可佳，他有着对目标的坚定追求。可以说是一种‘明知山有虎，偏向虎山行’的执著，这种精神是值得肯定的。”
师：“现在有了截然相反的两种意见，那么其他同学的意见呢？”
生：“我同意后一位同学的意见。我认为不是自作自受，而是直面死亡的勇气，不因困难危险而屈服的精神。”
师：“王国维曾评价‘这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的’，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？”
学生脱口而出：“谭嗣同。”
师：“谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：‘各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！’他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的……”
许多学生一起说：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
生：“还有，他在临刑前说：‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！’”
师：“先生是由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！”
师：“这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。”
4、小结，任公的爱国思想及对青年的影响、教育：
师：“《箜篌引》、《桃花扇》和杜诗都是任公先生演讲中的内容片断。任公先生这次演讲的题目是──”
生：“《中国韵文里头所表现的情感》。”
师：“文章开头说：‘梁任公先生晚年不谈政治，专心学术’，是不是就钻进故纸堆，钻进学问的象牙塔，不再过问窗外事了呢？”
生：“我认为不是的，他还是关心国家，关心青年的。就如他做的这次《中国韵文里头所表现的情感》的演讲，他的真性情、他的爱国情感打动了青年学生，使他们受到感染，受到影响。他是在用另外的一种方式关心政治关心国事。”
师：“你能找出文中的相关语句来说明吗？”
生1：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”
生2：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”
师：“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的！”
师：“他有一篇《少年中国说》我们同学一定熟悉吧？中间有一段话跟着老师一起把它背出来，不熟悉的请看屏幕。”
师背诵，并投影显示：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”
四、细节描写与体察人物情操
师：“我们应该感谢作者梁实秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，１３岁考入清华大学。（略停）”
（生惊叹不已。）
师：“梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多年前活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生。大家想想，作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢？”
生：“细节描写。”
师：“这就是细节之美，细节的魅力。通过细节来刻画人物，生动传神，可以作为我们同学写作上的借鉴，让细节使我们自己的文章生动起来。但我们也绝不能仅停留于此。我们更应看到：这篇文章题为‘《记梁任公先生的一次演讲》’，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的精神、品格。所以更重要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是这样一位真性情的、一腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠的学者。”
五、言为心声“任公先生，我想对您说……”
师：“通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。尽管今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家也一定很有话想说。”
“请以‘任公先生，我想对您说……’为题写一句话或几句话。”
（生写。交流。）
生1：“任公先生，我曾对你有误解，认为您变法失败后就逃到日本去，是一个贪生怕死的人。今天我对您改变了看法，您是一个让我敬重的人！”
生2：“任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动了我，您是一个伟大的人。我要学习您这种精神。”
生3：“任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国家的富强做出自己的贡献。您的强国梦一定会实现的！”
【教学反思】
1、教师对文本的准确解读是第一位的。这篇文章似浅实深。初读，仅注意到其中的细节，觉得它表现了梁启超的率真。但感觉到文字背后还有东西，让人沉重并不轻松。再读，觉得爱国情怀是隐含其中不能忽略的。因为，任公演讲的内容与他演讲时的表现均与他的爱国情怀有关。教师作为读者，要用心阅读，准确把握文本的内涵。
2、教学设计要精心，要体现工具性与人文性的统一。这篇文章应注重其人文内涵，重在体察人物品格、情操，把细节描写作为手段。当然，要把握梁启超的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节赏析来认识的。这样，学生能自然地体会到细节描写在表现人物个性与情操方面的作用。也就既抓住了人文内涵又不丢掉工具性。
3、课堂教学切入角度要巧妙，要使课堂“热”起来。在这篇文章中，梁启超的有学问，有文采自不必说，“热心肠”最能体现他的真性情与爱国情怀。于是，就抓住这句话，以这句话带动全文。课堂初始即设疑，以疑激趣。苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”学生对表层的简单的问题是不屑一顾的，教师设计的富有思考性和启发性的问题能唤起学生的好奇心与探求的欲望，从而深入文本，思维活跃。课堂的“热”表现为学生学习兴趣的“热”与思维的“热”。
4、教师的激情会使课堂活起来。笔者在阅读文章时，对文章最后一段中的“热心肠”最有感觉，觉得值得玩味。就此切入，教师也有激情，教师的激情会影响学生学习的热情，从而使整个课堂活起来。第一次设计时干巴巴的细节抽去与还原，笔者自己就觉得没劲，没多大意思，很难让课堂教学出采。
5、要有专题整体意识。新课改强调专题意识、板块意识。不再把文章作为孤立的篇目来对待。要考虑它在整体中的地位与作用，即使是单篇的文章教学也要体现专题整体意识。因此在教学目标制定与教学设计时均要把文章放在专题整体中去考虑。记梁任公先生的一次演讲教案
【知识与能力】
1
引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2
学习加旁批的阅读方法。
3
学习在记叙中加入自己的评论和感受。
【情感态度与价值观】
体会文中对老师的崇敬之情
【过程与方法】赏析法
讨论法朗读法
【教学时数】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、融入文本
1、导入：
同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？戊戌变法云南起义
与康有为并称“康梁”
公车上书;
梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。其著作合编为《饮冰室合集》。
那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）
2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治华（1902－1987）
成就：散文家
文学评论家
翻译家
作品：《雅舍小品》（续集）
《浪漫的与古典的》
《文学的纪律》
《秋室杂文》
《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默
朴实隽永
经历:梁实秋，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报 文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等,主编《远东英汉大辞典》。
3、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
A
文章记叙了梁启超的哪些情况？
B
他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？
（1）齐读生字词
戊（wù）戌（xū）
叱咤（chìzhà）
莅（lì）临
迥（jiǒng）异
精悍（hàn）
激亢（kàng）
箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）畅
蓟（jì）北
（2）回答思考问题
A
明确：音容笑貌
学者风度
B
明确：深刻印象
从课文中找原句
①
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
②
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③
我记得他开头讲一首古诗。
④
除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
⑤
于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
二、问题探究
1、梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象的？
2、首先，我们学习总结一下梁的形象。
明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句）
4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A
那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B
先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
A
我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B
他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C
除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A
描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B
他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C
标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
第二课时
一、复习巩固、导入新课
二、问题探究
1、本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为？
明确：梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
2、本文中的梁任公有什么特点？
明确：对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
3、如何品味对梁任公的外貌描写？
明确：对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
4、本文的情感表达有什么特点？
明确：本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有三种表现：
一是直接的表达。如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时的青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情；又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之情；再往下又说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。
二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，等等，其中加点词是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心。
三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，前已分析，兹不引述，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情。另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。
三、教师总结：
在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。
四、课后作业：
找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。
五、板书设计：
梁任公演讲特点:
演讲特点：开场白——独特（谦逊、自负）
声音——沉着有力、洪亮而又激亢（沉稳
睿智）
内容——丰富而有趣（博闻强识
学识丰富）
表情——成为表演，酣畅淋漓（感情丰沛）
通过结尾段的“热心肠”转入对其人物性格的分析:
人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）
神态：
生动有趣（自负、谦逊）
语言：
旁征博引（风趣、博闻强识）
动作：
手舞足蹈（自由洒脱）
总之，他是个有文采有学问的学者。(共55张PPT)
泱泱哉我中华！
最大洲中最大国，
二十二省为一家。
物产腴活甲大地，
天府雄国言非夸。
君不见英日区区三岛高崛起，
况乃堂谲(jué)我中华！
结我团体，
振我精神，
二十世纪新世界，
雄飞宇内畴(chóu)与伦？
可爱哉我国民！
可爱哉我国民！
《爱国歌》
故今日之责任，不在他人。而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼（sǔn）试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞（yù）皇皇；干（gān）将发硎（xíng），有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我少年中国，与国无疆！
《少年中国说》
大家学过历史，对本文的主人公梁启超有什么了解？
旅欧时期
戊戌变法时期
出任司法总长时期
梁启超（1873—1929年）字卓如，号任公、饮冰室主人，中国近代维新派领袖，学者，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家（公车上书、戊戌变法、云南起义）
、教育家、学术大师（《饮冰室合集》）
，有“中国近代百科全书式的文化巨匠”之称。
他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。
政治上：
梁启超师从康有为，接受维新变法思想。先后倡导、发动公车上书，通过强学会、《时务报》等积极宣传维新变法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。戊戌政变后，他东渡日本，并创办《清议报》、《新民丛报》，宣传西方资产阶级的政治思想和社会学说，影响和启迪了整整一代人。辛亥革命后，梁启超回国，先后入阁任司法总长、币制局总裁和财政总长，特别是组织策划了反对袁世凯称帝的“护国战争”，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。
梁任公先生还是文学界一位难得的才子：
他被喻为“中国近代‘百科全书’式的文化巨匠。
创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。
第一个使用“神话”一词的中国学者。
第一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约一千四百万余字，合编为《饮冰室文集》。
《少年中国说》的作者。
长女梁思顺是诗词研究专家,
长子梁思成，是我国著名建筑学家、中国科学院院士；次子梁思永，考古学家、中国科学院院士；三子梁思忠，英年早逝的炮兵上校；次女梁思庄，著名的图书馆学家；四子梁思达，著名的经济学家；三女梁思懿，著名的社会活动家；四女梁思宁，共产党员，光荣的革命军人；五子梁思礼则是中国当代著名的火箭控制系统专家，中科院院士。
梁任公更是培养子女的高手：
原文云：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”
译文：我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！
饮冰：形容惶恐焦灼。这句话的其实表达的是为人臣者的忧国忧民。
饮冰室主人：忧国忧民之心
“饮冰”，其典源于《庄子 人间世》
梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。
评论者说
他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。
——苏振元
学习目标
1、学会通过做旁批，掌握并能运用记叙文中刻画人物的手法，分析人物形象。
2、理解文中所引用的三则材料的用意。
3、体察梁启超先生的真性情和爱国情怀。
读准下列字音：
戊戌
(
)
(
)
主角
(
)
箜篌
(
)(
)
激亢
(
)
迥乎不同
(
)
蓟北
(
)
叱咤风云
(
)(
)酣（
）畅
wù
xū
jué
kōng
hóu
kàng
jiǒng
jì
chì
zhà
hān
精悍（
）
莅（
）临
hàn
lì
演讲，是在听众面前就某一问题表示自己的意见或者阐说某一事理的活动。凡三人以上、有一定时间的个人讲话都可以称为演讲。
演讲二字，可以分为二部分，即演和讲：
演－－表像－－整体－－非理性－－艺术生命体（人格力量等）
讲－－实质－－道理－－理性－－艺术政论文（精神感召力）
演讲词知识
演讲辞的结构
称
谓
开
场
白
主
体
结
尾
题目
正文
演讲稿的题目
提要型
象征型
含蓄型
警醒型
设问型
抒情型
贴切
简洁
醒目悦耳
有启发性
类型
要求
教学目标
一.分析人物形象
二.练习给课文加旁注
本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对老师的崇敬之情。
第一部分（1）
简述演讲的背景
第二部分（2-9）具体描述这次演讲
第三部分（10）
对学者梁启超的评价
明确；给听众留下了深刻印象，并感染影响了听众。
(1)过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物莅校讲话,但是他们都没有留下深刻的印象。
(2)我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午高等科技楼上大教堂里坐满了听众，随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的
人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射这就是梁任公先生。
(3)我记得他开头讲一首古诗。
(4)除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国古典文学发生了强烈的爱好。
(5)于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
提问:
梁启超的演讲给作者留下了怎样
的印象 从哪里可以看出来
短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿着肥大的长袍—肖像与衣着描写
步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射—精神风貌好，气质出众
到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？
外貌──秃头顶
宽下巴
身材──短小精悍
眼神──光芒四射
步履──稳健
气质──潇洒
实相
夸饰
夸张的修饰与描绘──崇敬之情
开场白
极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”(
)眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！(
)
—短是短矣,然人人听后都记得,人人读后都记得
谦逊
自负
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
—这就是个性,从某种角度说,就像读王羲之的文章,我们大多数人可能宁可读他的手写稿而不要打印稿。
演
讲
开场白──独特
声音──沉着有力
洪亮激亢
内容──丰富而有趣
表情──成为表演
酣畅淋漓
肢体语言──形象生动
演讲内容
⒈《箜篌引
》(乐府古诗)
⒉《桃花扇
》(清
孔尚任)
⒊《闻官军收河南河北》(唐
杜甫)
公无渡河，（劝你不要渡河，）
公竟渡河。（你还是去渡河。）
渡河而死，（落入河中淹死了，）
其奈公何。（让我拿你怎么办啊 ）
为什么作者说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”？换言之，任公先生为什么朗诵的这般感慨？
①任公先生讲这首诗时之所以这般感慨，是因为诗中有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，有一种直面死亡的勇气。
②更因为先生由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同，先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀！这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。
谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”
先生的演讲引用了很多内容，但为什么作者偏偏提到《桃花扇》和“剑外···”这两个例子？
文章所选取的材料是为塑造梁任公先生的性格服务的！梁任公是个热心肠的人，有一颗赤子之心，作者选取这两则材料都能突出表现他的性格。
再读第七段，思考以下问题：
①《桃花扇》讲的是什么？为什么讲到《桃花扇》先生悲从中来？
它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！……
宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。……
——《桃花扇》
崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？
先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。
光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。
戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。“梁启超逃亡到日本，给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。
“饮冰”，出自《庄子 人间世》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心的惶恐焦灼，他忧国忧民、忧心如焚。
为什么讲到《桃花扇》先生悲从中来？
可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡。便下襄阳向洛阳。
杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。
杜甫生平第一快诗
②先生讲“初闻涕泪满衣裳”时，为什么笑？
那么，梁先生讲“初闻涕泪满衣裳”时，为什么笑呢？
笑的是战乱平定，国家安定
梁启超和杜甫都是热心肠的人，杜甫喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！
讲《箜篌引》，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲《桃花扇》，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。
他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。
饮冰室主人的爱国情怀：
感的是直面死亡的勇气
悲的是国家的衰亡
笑的是战乱平定，国家安定
作者选材具体正是为了表现人物性格。
梁任公演讲特点
开场白:
独特（谦逊、自负）
声音:
沉着有力，洪亮又激亢（沉稳
睿智）
内容:
丰富有趣（博闻强识
学识丰富）
表情:
成为表演
酣畅淋漓（感情丰沛)
肖像:
身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质风神潇洒
眼神光芒四射
（潇洒自信）
神态:
生动有趣（自负、谦逊）
语言:
旁征博引（风趣、博闻强识）
动作:
手舞足蹈（自由洒脱）
塑造成功的人物，既需要作者有一颗善于倾听的心，发现美的心，也要求作者有一把写作手法之利剑。请同学们再次阅读课文，归纳总结作者在刻画人物上用的方法。
肖像描写、动作描写、语言描写
心理描写、正面描写、侧面描写
白描
找准人物特点、突出人物特点
白描，也称“粗笔描写”、“速写”。原为绘画术语，中国画技法之一。源于古代“白画”。指用墨线勾画物象，不着颜色的画法。也有略施淡墨渲染的，多指人物和花卉画。后引申为文章的描写笔法之一，即使用最简练的笔墨，不加烘托，勾勒出生动、传神的形象。
工笔，也称“细笔描写”。原是中国绘画技法用语，与“写意”对称，属于工整细致一类密体的画法。在文章中则指用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法。这种描写，文字细密、色彩浓郁，往往借助于对比、比喻、比拟、夸张等修辞手法，把客观事物复杂斑斓的状貌，具体而细致地表现出来。在小说中常用来写景和展示人物的心理。
作者如同一个高明的画家，寥寥几笔就将梁任公先生的形貌神态勾勒出来，让人读来如同亲闻其声，亲见其人，如此鲜明生动的人物形象是如何塑造出来的？
写法特点：本文选材讲究，善用白描手法。
全文只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写，这种白描写法看似简单，其实不然，而白描运用到本文这样的精彩更不容易，只有高手能手巧为之。
探讨
？
本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①、直接表达:
②、半直接半含蓄的表达
A
那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B
先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
A
我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。
③、完全含蓄的表达
A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩
。
C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
的
一
次
演
讲记梁任公先生
梁先生的肖像、神态、腔调、动作（细节）
正面描写
作
者
的感受评论
侧面描写
演讲时感情强烈
下面两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段一
“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。
片段二
表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。
而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。
简析
给你的写作启示：
世上没有两片相同的树叶，我们在写人的时候也要抓住人物的特征，肖像描写切不可泛泛而谈。
拓展写作：
活学活用：
请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。
要求：
1.抓住细节，突出特征；
2.语言简洁，描写生动；
3.不出现姓名；
4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。《记梁任公先生的一次演讲》达标测试
1．下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是( )
A．叱咤风云讹诈骗取姹紫嫣红十分诧异
B．莅临指导迤逦前行霹雳行动聪明伶俐
C．精悍淋漓捍卫主权瀚海无垠宵衣旰食
D．迥乎不同炯炯有神家境窘迫门窗户扃
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )
A．谦逊酣畅热哄哄泪下沾襟风和日丽
B．燥热屏息萤火虫全神惯注叱咤风云
C．蓟北激亢韵文涕泗交流风神潇洒
D．弥漫合睦机缘博闻强记起承转合
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
①像梁任公先生这样谦逊同时又这样________的话是很难得听到的。
②文学需要深厚的文化________和深沉的人文精神，没有这些则只能流于一般的情感宣泄和浅薄的心灵安慰。
③散文，就像这山谷的“岩滴”，道旁的“野花”，引人从一个极小极细的“平凡处所”，走进一个丰富而________的“极乐世界”。
A．自负内涵深邃
B．自得内涵深沉
C．自得蕴涵深沉
D．自负蕴涵深邃
4．下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是( )
A．过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。
B．先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
C．再猖狂的犯罪分子也逃不过公安人员的火眼金睛，当贩毒集团的头目得知自己已经被公安人员包围时，如惊弓之鸟，无处可逃。
D．李良魁先生表演适度，层次分明，把犯了错误的包公塑造得惟妙惟肖，让观众感觉到失误后的包公仍不失为他们心中的包青天。
5．下列各句中，标点符号使用正确的一句是( )
A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里走进了一位短小精悍秃头的人物，穿着肥大的长袍、步履稳健、风神潇洒、左右顾盼、光芒四射，这就是梁任公先生。
B．又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
C．不良的食物搭配不仅可能引发不适，甚至有可能导致中毒，如萝卜与橘子，白酒与柿子，牛奶与巧克力，牛肉与栗子，香蕉与芋头，花生与黄瓜等等。
D．把这份迟到的书信插在娘冷寂的坟头，“娘，儿出息了，您听到了吗？您可以含笑九泉了！”我喃喃自语着。
6．下列各句中没有语病的一句是( )
A．近年来，国外教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内的各类学校合作，而且许多人也开始将注意力投向民办教育，并以此作为创业的新起点。
B．已经是傍晚时分，在空寂无人的教室里他独自坐着，久久地品味着这次考试失败的苦涩。
C．封龙山又名飞龙山，位于石家庄市区22公里处，早在战国时期就已见诸史册，汉唐以来一直是河北名山。
D．商标法规定，在商品包装、广告上面出现企业名称和地址时，应当使用汉字或汉字、汉语拼音并用，不能单独使用汉语拼音。
阅读下面的文字，完成7～10题。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
7．梁任公先生的演讲到紧张处便成为表演，表明了他怎样的性格、气质和修养？
8．“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”，这两句话又表明了什么？
9．梁任公先生的演讲在清华学子中产生了怎样的影响？
10．最后一段的一个反问句有什么深刻含义，请概括出来。
阅读下面的文字，完成1～4题。
宗月大师
老 舍
在我小的时候，我因家贫而身体很弱。我九岁才入学，因家贫体弱，母亲有时候想让我去上学，又怕我受人家的欺侮，更因交不上学费，所以一直到九岁我还不识一个字。
有一天刘大叔偶然的来了，我说“偶然的”，因为他不常来看我们。他是个极富的人，尽管他心中并无贫富之别，可是他的财富使他终日不得闲，几乎没有工夫来看穷朋友。一进门，他看见了我。“孩子几岁了？上学没有？”他问我的母亲。他的声音是那么洪亮(在酒后，他常以学喊俞振庭的《金钱豹》自傲)，他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖，这使我感到我大概是犯了什么罪，我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音的震动。等我母亲回答完，刘大叔马上决定：“明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管！”我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢！
第二天，我像一只不体面的小狗似的，随着这位阔人去入学。学校是一家改良私塾，在离我的家有半里多地的一座道士庙里。
自从做了学生以后，我时常地到刘大叔的家中去。他的宅子有两个大院子，院中几十间房屋都是出廊的。院后，还有一座相当大的花园。宅子的左右前后全是他的房屋，若是把那些房子齐齐地排起来，可以占半条大街。此外，他还有几处店铺。每逢我去，他必招呼我吃饭，或给我一些我没有看见过的点心。他绝不以我为一个苦孩子而冷淡我，他是阔大爷，但是他不以富傲人。
在我由私塾转入公立学校去的时候，刘大叔又来帮忙。这时候，他的财产已大半出了手。他是阔大爷，他只懂得花钱，而不知道计算。人们吃他，他甘心让他们吃；人们骗他，他付之一笑。他的财产有一部分是卖掉的，也有一部分是被人骗了去的。他不管：他的笑声照旧是洪亮的。
到我在中学毕业的时候，他已一贫如洗，什么财产也没有了，只剩了那个后花园。不过，在这个时候，假若他肯用用心思，去调整他的产业，他还能有办法让自己丰衣足食，因为他的好多财产是被人家骗了去的。可是，他不肯去请律师。贫与富在他心中是完全一样的。假若在这时候，他要是不再随便花钱，他至少可以保住那座花园和城外的地产。可是，他好善。尽管他自己的儿女受着饥寒，尽管他自己受尽折磨，他还是去办贫儿学校、粥厂等慈善事业。他忘了自己。就是在这个时候，我和他过往得最密。他办贫儿学校，我去做义务教师。他施舍粮米，我去帮忙调查及散放。在我的心里，我很明白：放粮放钱不过只是延长贫民的受苦难的日期，而不足以阻拦住死亡。但是，看刘大叔那么热心，那么真诚，我就顾不得和他辩论，而只好也出点力了。即使我和他辩论，我也不会得胜，人情是往往能战败理智的。
在我出国以前，刘大叔的儿子死了。而后，他的花园也出了手。他入庙为僧，夫人与小姐入庵为尼。由他的性格来说，他似乎势必走入避世学禅的一途。但是由他的生活习惯上来说，大家总以为他不过能念念经，布施布施僧道而已，而绝对不会受戒出家。他居然出了家。在以前，他吃的是山珍海味，穿的是绫罗绸缎。现在，他每日一餐，入秋还穿着件夏布道袍。这样苦修，他的脸上还是红红的，笑声还是洪亮的。对佛学，他有多么深的认识，我不敢说。我却真知道他是个好和尚，他知道一点便去做一点，能做一点便做一点。他的学问也许不高，但是他所知道的都能见诸实行。
出家以后，他不久就做了一座大寺的方丈。可是没有好久就被驱除出来。他是要做真和尚，所以他不惜变卖庙产去救济苦人，庙里不要这种方丈。一般的说，方丈的责任是要扩充庙产，而不是救苦救难的。离开大寺，他到一座没有任何产业的庙里做方丈。他自己既没有钱，他还须天天为僧众们找到斋吃。同时，他还举办粥厂等慈善事业。他穷，他忙，他每日只进一顿简单的素餐，可是他的笑声还是那么洪亮。他的庙里不应佛事，赶到有人来请，他便领着僧众给人家去唪真经，不要报酬。他整天不在庙里，但是他并没忘了修持；他持戒越来越严，对经义也深有所获，他白天在各处筹钱办事，晚间在小室里做功夫。谁见到这位破和尚也不曾想到他曾是个在金子里长起来的阔大爷。
去年，有一天他正给一位圆寂了的和尚念经，他忽然闭上了眼，就坐化了。火葬后，人们在他的身上发现许多舍利。没有他，我也许一辈子也不会入学读书。没有他，我也许永远想不起帮助别人有什么乐趣与意义。他是不是真的成了佛？我不知道。但是，我的确相信他的居心与言行是与佛相近似的。我在精神上物质上都受过他的好处，现在我的确愿意他真的成了佛，并且盼望他以佛心引领我向善，正像在三十五年前，他拉着我去入私塾那样！
他是宗月大师。
(节选自老舍《宗月大师》)
11．作者为什么说宗月大师“是阔大爷，但是他不以富傲人”？
12．文中以第一人称的写法叙事，“我”在文中有什么作用？
13．“我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音的震动。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
14．选文中几次提到宗月大师的洪亮声音？这洪亮的声音表明了宗月大师什么样的心态？
15．请在下面一段文字中的横线处填入恰当的虚词，使整段文字语意连贯，逻辑严密，层次分明。
①____人类来说，理想的居住环境是山水园林城市，当然，最富有魅力的城市还是历史文化名城。有的历史文化名城是国家的首都；有的____②____不是首都，____③____在这里曾发生过具有历史意义的重大事件，有的在经济、文化、宗教等方面曾经产生过重大影响。____④____有一点很关键，就是历史文化名城保留了比较多的文化遗迹，____⑤____，是不是历史文化名城，主要看它是不是有丰富的历史遗迹和深厚的文化底蕴。
16．明天是我国传统的端午节，学校准备举办“端午节晚会”。请你以晚会节目主持人的身份，在横线上写一段开场白。
要求：①主题鲜明，语言生动；②80字左右。
尊敬的老师、亲爱的同学：晚上好！__________
_______________________________________________________________________________________________
下面请欣赏晚会的精彩节目。
参考答案
1.
解析：A项“叱咤风云”的“咤”和“讹诈骗取”的“诈”都读“zhà”，其余均读“chà”；B项“迤逦前行”的“逦”读“lǐ”，其余均读“lì”；C项“宵衣旰食”的“旰”读“gàn”，其余均读“hàn”；D项都读“jiǒng”。
答案：D
2.
解析：A项“热哄哄”应为“热烘烘”；B项“惯”应为“贯”；D项“合睦”为“和睦”。
答案：C
3.
解析：①自得：自己感到得意或舒适；自负：自以为了不起。②内涵：一个概念所反映的事物的本质属性的总和，即概念所包含的全部内容；蕴涵：包含。③深邃：深奥；深沉：形容程度深。
答案：A
4.
解析：“惊弓之鸟”比喻受到惊恐见到一点动静就特别害怕的人。这里犯罪分子被包围而“无处可逃”，应当改为“瓮中之鳖”。
答案：C
5.
解析：A项中的顿号改为逗号；B项句号改为逗号放到引号外；C项这里表示并列关系的短语之间应当用顿号而不应用逗号。
答案：D
6.
解析：A项语序不当，应将“不仅”移至“国外”之前；B项不合逻辑，“独自”与“空寂无人”自相矛盾；C项表意不明，“位于石家庄市区22公里处”不能说明确切位置。
答案：D
7.
答案：表明了梁启超研究学问的认真，全身心地投入，与书中的主人公同欢笑，共命运。从侧面表现出他的热情，他的富有激情、认真的性格特点。
8.
答案：表明“我们”已被梁任公的演讲深深吸引，我们与梁先生同呼吸，共忧喜。
9.
答案：深深吸引与感动。改变了学子的人生之路，不少学子从此对中国文学发生了强烈的爱好，走上了文学之路。
10.
答案：从侧面高度赞扬梁任公先生的为人：有学问，有文采，有热心，当世少有。
11.
答案：说他是阔大爷是因为：(1)他衣着华丽，脸和手白嫩肥胖；(2)他的宅子有两个大院子，院中几十间出廊的房屋，排起来，可以占半条大街；(3)他还有几处店铺。
说他不以富傲人是因为：(1)他心中并无贫富之别，绝不以我为一个苦孩子而冷淡我；(2)他乐善好施，尽管他自己的儿女受着饥寒，尽管他自己受尽折磨，他还是去办贫儿学校、粥厂等慈善事业。
12.
答案：“我”在文中既是宗月大师故事的见证人，又是“我”的故事的叙述人，这样写更真实生动，易于抒发对宗月大师的敬仰之情。
13.
答案：运用了夸张的手法。一方面写出了“我”的家庭贫穷，另一方面生动地写出了宗月大师说话时的豪爽之情。
14.
答案：文中三次写宗月大师的洪亮声音。表明宗月大师心中没有贫富之分，只要能帮助穷人多做些慈善事业就是最大的满足的心态。
15.
答案：①对于 ②虽然 ③但是 ④还 ⑤总之
16.
答案：示例：(尊敬的老师、亲爱的同学：晚上好！)两千多年来，飘香的端午和不朽的诗人屈原一路相伴走来，他那爱国情杯、浪漫诗篇，已经化为民族的文化与精魂。今晚，让我们用青春的旋律、美妙的舞姿、动人的歌声，欢度民族的传统节日。(下面请欣赏晚会的精彩节目。)
