人教版小学三年级数学上 8 几分之一.说课稿（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学三年级数学上 8 几分之一.说课稿（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 403.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-10-23 16:52:15 | ||
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文档简介
《几分之一》教学设计方案
课题名称
《几分之一》
科
目
数学
年级
三年级
内
容
教学内容：义务教育教科书《小学数学》三年级上册(人教版)
第八单元分数的初步认识—几分之一第一课时(即第90～91页的教学第1、2、3题和课后练习做一做第1、2题。
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
一．说教材
（一）教材的地位和作用
几分之一这一教学内容是学生在初步认识了自然数和平均分的基础上，接触到的一个抽象的分数概念。而对于刚上三年级的小学生来说，如此抽象的表示平均分的分数概念会让他们感到较难理解，因此教材能按照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象和理论联系实际的原则进行编写，教材中对几分之一的概念用图画的形式表示，这样为后面的几分之几对的学习作了铺垫。本课只要求学生认识几分之一，知道几分之一的表示方法与读写，会比较几分之一的大小，教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸等，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后学习几分之几、分数的简单计算并进一步地运用到生活中等奠定了基础，起着承前启后的作用。
（二）教学目标
1.知识与技能（1）让学生了解、理解几分之一的概念，知道几分之一在生活中的重要性，做到会读会写几分之一和掌握比较几分之一的大小的技能，并能够灵活运用到生活中。
理论依据
根据新课程的总体目标的四个方面的目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
2.方法与过程（1）通过小组合作讨论来初步学习几分之一的活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。（2）通过自己探索总结出几分之一的概念，并在老师讲解之后通过自主学习进一步地掌握几分之一的相关知识，加深印象。
3.情感与态度（1）一开始上课就提出一些与平均分相关的问题，层层导入，激起学生的好奇心，有主动求知的欲望。（2）通过在几分之一动手操作和观察并比较几分之一的大小的过程中，培养学生的独立思考自学的能力和学生克服困难的学习精神。
（三）教学重点
几分之一的认识、几分之一表示与读写、几分之一大小的比较
几分之一的认识、表示与读写和大小比较是以后学习分数相关知识的基础。
（四）教学难点
几分之一大小的比较
学生在这堂课之前，还没有接触过分数，仅仅只是学习过自然数跟平均分。这堂课一开始才认识几分之一、学习几分之一的表示与读写，深层次的学习几分之一的大小比较，学生会感到抽象。因此将几分之一的大小比较作为教学难点并注重这部分教学是必要的。
二.说教法
（一）教学方法设计及依据
教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)
“引导发现法”在教师正确指导下，通过让学生动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，以达到获得知识，发展能力，促进全面发展的能力。这样的教学方法，更能让学生掌握知识。但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助。
（二）教具准备
计算机设备、教学课件、实物投影仪、实物模型（月饼）、面积模型（正方形纸片、长方形纸片和圆形纸片若干）
几分之一对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识几分之一，整节课将观察、操作等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性的教具。
三.说学法
（一）学法的指导及理论依据
学法的指导：于本课使用“探究、讨论、合作、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。
遵循了“
(从)感知→(经)表象→(到)概念”这一认知规律，从而在教师的指导下，让他们动手操作、动口交流、动眼观察等在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
（二）学具准备：
1号学具袋（用卡纸做的长方形、正方形、圆形）
2号学具袋（正方形纸片、长方形纸片和圆形纸片若干）
由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动～想”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具供学生动手操作，并思考得出规律。
四.教学活动过程描述
教学活动1
创设情境，导入新课课程开始，我为学生准备了四块月饼
1.把这四块月饼平均分给小明和小红，可以怎么分？每人分得几份？
经过学生思考，并提问个别学生，得出正确后在黑板上板书2份，并解释什么是平均分。2.把两块月饼平均分给小明和小红，可以怎么分？每人分得几份？由提问得出正确答案，板书1份。3.层层导入，接着问学生，把一块月饼平均分给小明和小红，每个人又可以怎么分？每人分得几份呢？板书半份。（提问：这半份月饼还有没有其他的表示方法呢？由此引出课题:分数的初步认识——几分之一
)
由于学生之前没有接触过几分之一的概念，要想引入几分之一的这一课题，得先复习在此课之前的自然数和平均分的概念，再层层导入几分之一的课题，学生学习起来就不会很困难。创设情境，并经过不断的提问，由浅到深，引导学生进入本节课内容的同时，也锻炼了学生的思考能力。
教学活动2
（二）动手操作，探究新知1、几分之一的认识、表示与读写认识①教师演示把一个月饼平均分成2份，并指出：把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作②教师指导学生读写几分之一③叫学生拿出准备好的长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片拿出来折叠，分别折叠从两份，并用铅笔在其中一份上写上，学着读。认识、、
①学生自主学习，拿出长方形纸片、圆形纸片、正方形纸片来折一折叠，并分小组讨论，通过涂、写、读，靠理解得出小结。概括得出概念：像、、、这样的数，都是分数
举单一的一个例子，向学生新授几分之一的概念，之后，举出类似的例子，通过让学生动手、动口、动脑等过程，自主动手操作及分小组讨论，加深对几分之一概念的理解，并引导学生最终总结得出几分之一的概念。
教学活动3
（三）练一练，加深认识我会填（1）把一个西瓜平均分成两份，每份是这个西瓜的（
），也就是它的（
）分之（
），写作（
）（2）把一个苹果分成四份，每份是这个苹果的（
），也就是它的（
）分之（
），写作（
）
新授之后，学生对于几分之一的概念只是在认识层面，若个别学生学习能力强一些的，就到了理解层面，但都需要设置基本练习来及时巩固新学知识。练习设置主要是围绕几分之一的表示与读写，题型比较简单，让学生先熟悉掌握几分之一，才能进一步地学习后面的相关知识。
教学活动4
（四）层层导入，引出下一内容几分之一大小的比较（1）创设情境：假如老师拿出一个月饼，平均分给两个小朋友，每个人就拿了这个月饼的;这时，又有两个小朋友也看到了，也想要，又重新把这个月饼平均分给四个小朋友，每个人就拿了这个月饼的。（2）提出猜想：那两个小朋友分这个月饼分得多一点呢还是四个小朋友分得多一点呢？哪个分数大呢？（让学生用圆形纸片折一折和，并分小组讨论）（3）印证猜想：将份的月饼跟份的月饼拿出来比较，让学生直观得看出大小。（4）多次举例：假如老师现在在分月饼的时候，有一个小朋友不想吃月饼了，那就是三个人平均分这一个月饼，那每个小朋友就可以分到这个月饼的，那现在，老师想知道，这个月饼的、和到底谁最多呢？大小又该怎样排序呢？（之后，同样将份的月饼、份月饼跟份的月饼拿出来比较，让学生直观得看出大小）
（5）小结：几分之一大小比较的方法：分子是1的分数，分母越大，分数越小;分母越小，分数越大。
新授几分之一的大小比较这一知识，需要创设情境、提出猜想、印证猜想与小结相结合，方便学生学习、理解与总结。其中，在总结之前，加入“多次举例”这一步骤，通过多次举例，让学生更直观得找出几分之一大小比较的方法，方便归纳总结。
教学活动5
(五)及时练习比一比
通过及时练习巩固知识的同时，又能及时发现学生的问题并及时解决。这样能克服遗忘规律。
教学活动6
（六）课堂作业1、用几分之一来表示虚线框里的物体占总数的多少，并读出来。
(
)
（
）
(
)读作：（
）
读作：（
）
读作：（
） 看图写分数，比大小(
)
(
)哪些图形的阴影部分可以用分数表示，请你选出来并写出这个分数。
课堂作业的设置，遵循多样性的要求，并增加了内容的梯度，呈现了阶梯性。根据本节课的需要，从易到难，由浅入深地安排几分之一相关知识的练习题，适应不同能力的学生。巩固学生新学知识的同时，还能发展学生的思维能力。设置课堂作业，学生做完后，老师还可以根据学生的实际解题情况，做出相应的引导学生正确解题的措施。
教学活动7
（七）归纳总结，畅谈收获
你这节课学到什么，有什么收获？
(学生有的会说我认识了几分之一，有的说我知道怎么表示物体的几分之一，还有的会我会读写几分之一还有比较几分之一的大小，我还知道了分子是1的分数，分母越大，分数越小;分母越小，分数越大。然后教师进行补充或概括性的小结。)
让学生总结，可以达到让学生整理本节课所学知识的目的，也让教师能够了解到学生的学习情况，发现学生的不足，并在课后进行补救。之后教师的总结又能够让学生自我的总结更加具体，整理起来更加有条理，起画龙点睛的作用。
教学活动8
（八）课外作业
做第91页课后练习做一做里的第1、2题。
有些知识和技能的掌握仅仅依靠课内时间是不够的，还需要用课外的时间来巩固、拓展和延伸。
五.板书设计
几分之一的表示与读写
分母
读作：三分之一
几分之一的大小比较几分之一大小比较的方法：分子
是1的分数，分母越大，分数越小;分母越小，分数越大。
板书设计分为三个区域：重点概念区、演示区和作业练习区。重点概念区是写概念的，写下概念就固定了的，方便学生抄写。而其余两部分是是活用的，用于演示解题使用。作业练习区是写练习和作业使用，现板书里的练习题省去，因为在之后的教学中，练习会放在课件中给学生看。突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
课外作业
第91页课后练习做一做里的第1、2题
4
2
2
1
半份=
分子
分数线
课题名称
《几分之一》
科
目
数学
年级
三年级
内
容
教学内容：义务教育教科书《小学数学》三年级上册(人教版)
第八单元分数的初步认识—几分之一第一课时(即第90～91页的教学第1、2、3题和课后练习做一做第1、2题。
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
一．说教材
（一）教材的地位和作用
几分之一这一教学内容是学生在初步认识了自然数和平均分的基础上，接触到的一个抽象的分数概念。而对于刚上三年级的小学生来说，如此抽象的表示平均分的分数概念会让他们感到较难理解，因此教材能按照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象和理论联系实际的原则进行编写，教材中对几分之一的概念用图画的形式表示，这样为后面的几分之几对的学习作了铺垫。本课只要求学生认识几分之一，知道几分之一的表示方法与读写，会比较几分之一的大小，教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸等，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后学习几分之几、分数的简单计算并进一步地运用到生活中等奠定了基础，起着承前启后的作用。
（二）教学目标
1.知识与技能（1）让学生了解、理解几分之一的概念，知道几分之一在生活中的重要性，做到会读会写几分之一和掌握比较几分之一的大小的技能，并能够灵活运用到生活中。
理论依据
根据新课程的总体目标的四个方面的目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
2.方法与过程（1）通过小组合作讨论来初步学习几分之一的活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。（2）通过自己探索总结出几分之一的概念，并在老师讲解之后通过自主学习进一步地掌握几分之一的相关知识，加深印象。
3.情感与态度（1）一开始上课就提出一些与平均分相关的问题，层层导入，激起学生的好奇心，有主动求知的欲望。（2）通过在几分之一动手操作和观察并比较几分之一的大小的过程中，培养学生的独立思考自学的能力和学生克服困难的学习精神。
（三）教学重点
几分之一的认识、几分之一表示与读写、几分之一大小的比较
几分之一的认识、表示与读写和大小比较是以后学习分数相关知识的基础。
（四）教学难点
几分之一大小的比较
学生在这堂课之前，还没有接触过分数，仅仅只是学习过自然数跟平均分。这堂课一开始才认识几分之一、学习几分之一的表示与读写，深层次的学习几分之一的大小比较，学生会感到抽象。因此将几分之一的大小比较作为教学难点并注重这部分教学是必要的。
二.说教法
（一）教学方法设计及依据
教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)
“引导发现法”在教师正确指导下，通过让学生动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，以达到获得知识，发展能力，促进全面发展的能力。这样的教学方法，更能让学生掌握知识。但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助。
（二）教具准备
计算机设备、教学课件、实物投影仪、实物模型（月饼）、面积模型（正方形纸片、长方形纸片和圆形纸片若干）
几分之一对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识几分之一，整节课将观察、操作等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性的教具。
三.说学法
（一）学法的指导及理论依据
学法的指导：于本课使用“探究、讨论、合作、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。
遵循了“
(从)感知→(经)表象→(到)概念”这一认知规律，从而在教师的指导下，让他们动手操作、动口交流、动眼观察等在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
（二）学具准备：
1号学具袋（用卡纸做的长方形、正方形、圆形）
2号学具袋（正方形纸片、长方形纸片和圆形纸片若干）
由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动～想”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具供学生动手操作，并思考得出规律。
四.教学活动过程描述
教学活动1
创设情境，导入新课课程开始，我为学生准备了四块月饼
1.把这四块月饼平均分给小明和小红，可以怎么分？每人分得几份？
经过学生思考，并提问个别学生，得出正确后在黑板上板书2份，并解释什么是平均分。2.把两块月饼平均分给小明和小红，可以怎么分？每人分得几份？由提问得出正确答案，板书1份。3.层层导入，接着问学生，把一块月饼平均分给小明和小红，每个人又可以怎么分？每人分得几份呢？板书半份。（提问：这半份月饼还有没有其他的表示方法呢？由此引出课题:分数的初步认识——几分之一
)
由于学生之前没有接触过几分之一的概念，要想引入几分之一的这一课题，得先复习在此课之前的自然数和平均分的概念，再层层导入几分之一的课题，学生学习起来就不会很困难。创设情境，并经过不断的提问，由浅到深，引导学生进入本节课内容的同时，也锻炼了学生的思考能力。
教学活动2
（二）动手操作，探究新知1、几分之一的认识、表示与读写认识①教师演示把一个月饼平均分成2份，并指出：把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作②教师指导学生读写几分之一③叫学生拿出准备好的长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片拿出来折叠，分别折叠从两份，并用铅笔在其中一份上写上，学着读。认识、、
①学生自主学习，拿出长方形纸片、圆形纸片、正方形纸片来折一折叠，并分小组讨论，通过涂、写、读，靠理解得出小结。概括得出概念：像、、、这样的数，都是分数
举单一的一个例子，向学生新授几分之一的概念，之后，举出类似的例子，通过让学生动手、动口、动脑等过程，自主动手操作及分小组讨论，加深对几分之一概念的理解，并引导学生最终总结得出几分之一的概念。
教学活动3
（三）练一练，加深认识我会填（1）把一个西瓜平均分成两份，每份是这个西瓜的（
），也就是它的（
）分之（
），写作（
）（2）把一个苹果分成四份，每份是这个苹果的（
），也就是它的（
）分之（
），写作（
）
新授之后，学生对于几分之一的概念只是在认识层面，若个别学生学习能力强一些的，就到了理解层面，但都需要设置基本练习来及时巩固新学知识。练习设置主要是围绕几分之一的表示与读写，题型比较简单，让学生先熟悉掌握几分之一，才能进一步地学习后面的相关知识。
教学活动4
（四）层层导入，引出下一内容几分之一大小的比较（1）创设情境：假如老师拿出一个月饼，平均分给两个小朋友，每个人就拿了这个月饼的;这时，又有两个小朋友也看到了，也想要，又重新把这个月饼平均分给四个小朋友，每个人就拿了这个月饼的。（2）提出猜想：那两个小朋友分这个月饼分得多一点呢还是四个小朋友分得多一点呢？哪个分数大呢？（让学生用圆形纸片折一折和，并分小组讨论）（3）印证猜想：将份的月饼跟份的月饼拿出来比较，让学生直观得看出大小。（4）多次举例：假如老师现在在分月饼的时候，有一个小朋友不想吃月饼了，那就是三个人平均分这一个月饼，那每个小朋友就可以分到这个月饼的，那现在，老师想知道，这个月饼的、和到底谁最多呢？大小又该怎样排序呢？（之后，同样将份的月饼、份月饼跟份的月饼拿出来比较，让学生直观得看出大小）
（5）小结：几分之一大小比较的方法：分子是1的分数，分母越大，分数越小;分母越小，分数越大。
新授几分之一的大小比较这一知识，需要创设情境、提出猜想、印证猜想与小结相结合，方便学生学习、理解与总结。其中，在总结之前，加入“多次举例”这一步骤，通过多次举例，让学生更直观得找出几分之一大小比较的方法，方便归纳总结。
教学活动5
(五)及时练习比一比
通过及时练习巩固知识的同时，又能及时发现学生的问题并及时解决。这样能克服遗忘规律。
教学活动6
（六）课堂作业1、用几分之一来表示虚线框里的物体占总数的多少，并读出来。
(
)
（
）
(
)读作：（
）
读作：（
）
读作：（
） 看图写分数，比大小(
)
(
)哪些图形的阴影部分可以用分数表示，请你选出来并写出这个分数。
课堂作业的设置，遵循多样性的要求，并增加了内容的梯度，呈现了阶梯性。根据本节课的需要，从易到难，由浅入深地安排几分之一相关知识的练习题，适应不同能力的学生。巩固学生新学知识的同时，还能发展学生的思维能力。设置课堂作业，学生做完后，老师还可以根据学生的实际解题情况，做出相应的引导学生正确解题的措施。
教学活动7
（七）归纳总结，畅谈收获
你这节课学到什么，有什么收获？
(学生有的会说我认识了几分之一，有的说我知道怎么表示物体的几分之一，还有的会我会读写几分之一还有比较几分之一的大小，我还知道了分子是1的分数，分母越大，分数越小;分母越小，分数越大。然后教师进行补充或概括性的小结。)
让学生总结，可以达到让学生整理本节课所学知识的目的，也让教师能够了解到学生的学习情况，发现学生的不足，并在课后进行补救。之后教师的总结又能够让学生自我的总结更加具体，整理起来更加有条理，起画龙点睛的作用。
教学活动8
（八）课外作业
做第91页课后练习做一做里的第1、2题。
有些知识和技能的掌握仅仅依靠课内时间是不够的，还需要用课外的时间来巩固、拓展和延伸。
五.板书设计
几分之一的表示与读写
分母
读作：三分之一
几分之一的大小比较几分之一大小比较的方法：分子
是1的分数，分母越大，分数越小;分母越小，分数越大。
板书设计分为三个区域：重点概念区、演示区和作业练习区。重点概念区是写概念的，写下概念就固定了的，方便学生抄写。而其余两部分是是活用的，用于演示解题使用。作业练习区是写练习和作业使用，现板书里的练习题省去，因为在之后的教学中，练习会放在课件中给学生看。突出本课的重点且简明扼要地体现本课的教学目标。
课外作业
第91页课后练习做一做里的第1、2题
4
2
2
1
半份=
分子
分数线