人教版（西藏汉语）第二册课内学习 8 拉萨河的四季 教案

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拉萨河的四季
1教学目标
知识目标：能够分角色流利地朗读课文
能力目标：能模仿会话内容做简单的生活会话练习
情感目标：了解拉萨河四季的特点。能够结合谈谈自己家乡的四季
深刻理解作者通过细致生动的描绘拉萨河四季的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
2教学重、难点：
教学重点：重点及教学重点处理：通过词语扩展训练，课堂运用训练，复习字词。
处理方法：读读
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写写
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造句
教学难点：难点及教学难点处理：培养学生围绕中心话题进行口头讨论能力。
通过复习旧知识，设计简单、合理的问题，进行讨论
提高学习兴趣，培养口语交际与写作能力。
处理方法：练习会话，同学之间对话。
一、学情分析：
初一的学生已经学习过关于描写景色的文章，但具体的学习全篇都描写春、夏、秋、冬的还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，让同学们亲身感受拉萨河的四季之美。
校情分析：
我校是一所民族中学，基层的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，在语言表达上有点欠缺。
教具的使用：小黑板、多媒体
二、
说教法与学法
1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）
《拉萨河的四季》是一片会话课，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略不到《拉萨河的四季》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，就以导游的身份带领学生进入艺术境界。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。
［说明］示范分析是根据校情来决定的。
3学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看现实的关于春天的图片，从中总结春天的美丽。问：课文中是怎样描写拉萨河的四季的？想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
教学时数：两课时（因为民族学生语文的底子薄）
三、教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。
（一）导语设计：
同学们随着这美妙的音乐我们终于到达了我们向往已久的佛教圣地——西藏，拉萨。拉萨是我们藏族人心目中最神圣的地方，也是藏族人民想去朝拜的地方。
同学们，你们去过西藏吗？那你对西藏了解多少呀？
展现在我们眼前的是布达拉宫。被称为“拉萨市的颐和园-——罗布林卡”。
大昭寺——里面有释迦摩尼12岁的等身像，是文成公主进藏时带来的。
各位同学今天我们要去的主要的景点是——拉萨河。
现在就让我们去身临其境一番，去欣赏那里的四季风光，去感受那里的美。（出示课件）齐读
［说明］
此设计帮助学生了解拉萨河四季的特点。能够结合实际谈谈自己家乡的四季，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
通过旅游的形式，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。
（二）授新课：请同学们打开第8课《拉萨河的四季》，我请七个同学来进行会话练习，其他同学用心聆听。
1、听一听，找一找：
（1）、普通话标准与否；
（2）、有没有读错的词语；
（3）、读的有没有感情
能够让同学们注意力集中，初步了解课文中拉萨河的四季的描写。特地设计这一步骤针对民族学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
（三）看图片用自己积累的词语说说你所看到的景色？
［说明］让学生说说自己所积累的关于春天的词语，扩大知识面，锻炼他们的语言表达能力在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。
1、找同学们进行对话，让其他同学总结课文中是怎样描写“拉萨河的四季”的？
［说明］学生读，理解欣赏拉萨河春色之美。
写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都　描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？
写春花作者是按照怎样的顺序来写的？
文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。
（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？
［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（七）从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
（八）、美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
2、写一段描写家乡冬景的文字。
3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。
说课后记：
写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。