01藤野先生[下学期]

课件64张PPT。藤野先生
鲁迅 鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野
草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠课文《从百草园到三味书屋》课文《社戏》课文《故乡》课文写于1926年，
回忆了1902—1906
年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来
救国救民，但后来
却弃医从文了，我
们在本课的学习中
会认识到作者思想
变化的原因。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。当时的仙台医专藤野先生课文，理清文章段落结构 。第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野的怀念。第一部分：见藤野前，在东京。课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 添改讲义　　 　工作认真负责 纠正解剖图　　 对学生严格要求 了解女人裹脚　　　求实精神关心解剖实习　　　热情诚恳 你有怀疑吗？作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？ “我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。“我”为什么“很吃了一惊”？藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是　　　　　　；
说明改得细致的词语是　　　　　　　；
说明改得及时的词语是　　　　　　。从头到末不但、连、一一第二三天便填空：　　　　纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 　 　 ，又反映了他对科学问题的 　 。 ——对工作的认真负责严格要求严谨态度藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？藤野先生为鲁迅改正的讲义典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？质 疑阅读“惜别”——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。在文中找出能表明藤野先生感情的词语藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。难能可贵！藤野先生最可贵的品质是：前面的表格修改为：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态 写作技巧借鉴 本文以作者的爱国主义思想为暗
线，想一想哪些地方表现了作者
强烈的爱国主义思想？　　对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？只不过。
表达作者对东京的失望情绪。“无非”是什么意思？表现什么感情？　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　大师手笔理解外貌描写的艺术匠心清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头 辫子上也有文化辫子的故事　　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　画出了灵魂“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？ “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 　　——比喻。有嘲讽意味。理解作者修辞的艺术在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，
不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。《自题小像》译诗祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？去 仙 台去仙台日暮里： 水户： 触发忧国之情反清志士客死之地爱国为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
　　写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。写“爱国青年”是什么目的？阅读“弃医从文”弃医从文的原因 匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤爱国　　这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人
和 　。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义日本右翼势力现在依然如此阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 　作者怀念藤野先生的具体行动有三：“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
这是反语。指爱国思想和斗争精神受到触动。张目：助长某人的声势。“良心发现”指的是什么？离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 谨忆周树人君藤野严九郎 对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
各道理，以第一个为好。主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述 了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国
主义思想感情。扩展迁移　　弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。　　鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。　　可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”　　由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 从鲁迅的人生选择中你想到了什么?实 话 实 说写作（或说话）练习（二） 夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。 把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。比较思维训练 对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。 把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。网上阅读鲁迅无法直面的人生——鲁迅传
周氏三兄弟
头发的故事谢谢光临记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。驿站　教诲　瞥见　系住菜根
不逊　诘责　匿名　杳无消息
烂熳　芦荟　挟着　油光可鉴
芋梗　宛若　绯红　深恶痛疾
畸形　托辞　物以稀为贵读一读，写一写